學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)存在的問題及對策分析

高 妍

（嘉興學(xué)院，浙江 嘉興 314001）

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)存在的問題及對策分析

高 妍

（嘉興學(xué)院，浙江 嘉興 314001）

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，學(xué)前教育越來越受到家長們的重視。鋼琴彈奏是學(xué)前教育領(lǐng)域的一項重要內(nèi)容，對兒童智力的開發(fā)和身心健康發(fā)展均有重要意義。然而，當(dāng)前我國高校學(xué)前教育專業(yè)下的鋼琴教學(xué)總體質(zhì)量不高，難以滿足社會的教育需求。本文即分析了學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的問題和對策。

學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；問題；對策

鋼琴課是高校學(xué)前教育專業(yè)下的一門基礎(chǔ)性課程。幼兒鋼琴教育不僅能讓兒童在音樂的藝術(shù)享受中快樂成長，有利于其健全人格和心理的形成，還能夠塑造兒童的音樂審美觀，開發(fā)他們的智力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。正因為如此，鋼琴彈奏才成為學(xué)前教育專業(yè)教師必須具備的基本技能。然而，由于種種主客觀條件的限制，當(dāng)前我國高校中學(xué)前教育專業(yè)下的鋼琴教學(xué)還存在諸多“短板”，對提升學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的鋼琴彈奏素養(yǎng)幫助有限，已經(jīng)無法滿足社會對幼兒鋼琴教育的需求，亟需加強(qiáng)研究，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，從根本上提升學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。

一、當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)存在的問題

（一）教師層面的問題

1.優(yōu)秀師資力量匱乏

據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，我國高校中學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師主要以青年教師為主，講師占比最高，論文發(fā)表數(shù)量也偏少。青年教師多，說明教師教學(xué)年限較短，經(jīng)驗不豐富；講師占比高，說明教師學(xué)術(shù)積累有限；論文發(fā)表數(shù)量少，說明教師科研能力有待提高。這一切說明了當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的優(yōu)秀師資力量是比較匱乏的。

2.職業(yè)再教育水平不高

職業(yè)再教育直接關(guān)系到鋼琴教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，然而現(xiàn)階段不論是在校內(nèi)還是校外，與學(xué)前教育專業(yè)對口的大學(xué)鋼琴教師培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會都明顯偏少。一方面是高校對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師的職業(yè)再教育工作重視不足，沒有充分調(diào)動相關(guān)教育資源，為一線教師的進(jìn)修提供便利，另一方面是社會性學(xué)前教育專業(yè)鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量偏少，水平參差不齊，難以真正解決教師在科研和教學(xué)工作中遇到的問題。

（二）學(xué)生層面的問題

1.鋼琴基礎(chǔ)薄弱

由于我國高校學(xué)前教育專業(yè)的招生是分文理科，而非藝術(shù)類的高中教育基本不涉及鋼琴彈奏，因此，絕大部分進(jìn)入高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都沒有接受過專門的鋼琴彈奏訓(xùn)練。即使有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)過鋼琴，也僅僅是突擊練習(xí)考試的有限曲目而已，不論是對彈奏技法還是對樂理知識的掌握都十分有限。這就導(dǎo)致了高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的總體基礎(chǔ)十分薄弱，鋼琴教學(xué)任務(wù)繁重。

2.鋼琴學(xué)習(xí)積極性不高

鋼琴是一項演奏難度較高的樂器，要通過鋼琴演奏出優(yōu)美的音樂，需要經(jīng)過長期刻苦的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。然而，學(xué)前教育專業(yè)涉及的課程很多，鋼琴課只是其中的一門，很多學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴僅僅是因為需要拿到學(xué)分，擁有一項未來工作崗位需要的技能，對鋼琴演奏并沒有太大的興趣，因此對鋼琴學(xué)習(xí)積極性本就不高。加上鋼琴彈奏的高難度很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生挫敗感，滋生學(xué)生的畏難情緒，進(jìn)一步削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的內(nèi)在動力。

（三）教學(xué)層面的問題

1.教學(xué)方法不當(dāng)

當(dāng)前大部分高校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)仍然采用的是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，對學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性重視不足，課堂教學(xué)方法單一，模式呆板，既不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教學(xué)過程淪為“知識講解→技法示范→學(xué)生練習(xí)→指導(dǎo)點(diǎn)評”僵化流程，既不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也不利于學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)的提高。

2.教學(xué)內(nèi)容安排不合理

學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)與一般的鋼琴教學(xué)有所不同，除了要有扎實(shí)的鋼琴彈奏基本功以外，還需要較強(qiáng)的伴奏能力，只有這樣才能在未來的學(xué)前教育工作中，通過為兒童音樂伴奏來激發(fā)幼兒的鋼琴學(xué)習(xí)興趣，但是在現(xiàn)階段的高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，關(guān)于伴奏的內(nèi)容很少，無法滿足學(xué)前鋼琴教育工作的實(shí)際需要。此外，對學(xué)生自彈自唱能力的培養(yǎng)重視不足，幼師自彈自唱是培養(yǎng)兒童節(jié)奏感和音樂感的重要途徑，缺失了自彈自唱的訓(xùn)練，將大大限制學(xué)生未來對兒童進(jìn)行音樂教育的手段。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練

鋼琴彈奏的技巧種類繁多，需要學(xué)習(xí)者投入大量的時間和精力練習(xí)。高校學(xué)制一般都在三四年左右，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴學(xué)習(xí)課時也有限，因此教師應(yīng)當(dāng)在著力強(qiáng)化大學(xué)生鋼琴彈奏基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時，有針對性地訓(xùn)練其鋼琴彈奏伴奏必備的基本技巧。如手指的靈活性是鋼琴彈奏的基本要求，教師應(yīng)本著循序漸進(jìn)的原則，選擇相應(yīng)的曲目進(jìn)行針對性訓(xùn)練，《哈農(nóng)鋼琴練指法》就是這方面的優(yōu)秀教材。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣

鋼琴彈奏的復(fù)雜性決定了鋼琴學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂教學(xué)的有限學(xué)習(xí)時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的主觀能動性就顯得尤為重要。鋼琴教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)高度重視對學(xué)前鋼琴彈奏學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。首先，在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量選取富有美感的曲目來作為教學(xué)素材，以音樂之美吸引學(xué)生；其次，教師應(yīng)多多運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，比如音頻、視頻、慕課、微課等現(xiàn)代教學(xué)手段和方法，豐富課堂教學(xué)；最后，教師應(yīng)避免課堂成為教師的“獨(dú)角戲”，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，營造活躍寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）合理搭配教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生圍繞一定的教學(xué)任務(wù)而展開的教授行為和學(xué)習(xí)行為的總稱，課堂作為鋼琴教學(xué)活動的主要場所，教師在課堂教學(xué)過程中采取的教學(xué)方法的優(yōu)劣將直接影響到教學(xué)成效。要讓鋼琴課堂教學(xué)精彩高效，教師就要根據(jù)課堂內(nèi)容和大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。如講授較為枯燥艱深的理論知識時，教師可以盡量使用生動幽默的語言；在學(xué)生進(jìn)行鋼琴彈奏指法、技巧訓(xùn)練時，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵少批評，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則應(yīng)鞭策督促，做到因材施教。教師只有在把握各種教學(xué)方法原則的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，合理搭配，才能讓鋼琴課教學(xué)事半功倍。

（四）增加鋼琴伴奏的教學(xué)內(nèi)容及課時

鋼琴伴奏是一項難度較高但運(yùn)用場景十分廣泛的鋼琴彈奏技能。在學(xué)前教育工作中，鋼琴伴奏可以通過與各種各樣的兒歌結(jié)合，達(dá)到寓教于樂的效果，鋼琴伴奏堪稱學(xué)前教育工作者的必備技能。然而，當(dāng)前我國高校中學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課分配給鋼琴伴奏教學(xué)的課時非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)前教育工作的實(shí)際需要。因此在增加鋼琴伴奏課的同時，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間和計劃；其次，應(yīng)當(dāng)豐富鋼琴伴奏的教學(xué)內(nèi)容，如擴(kuò)充鋼琴伴奏的曲目，強(qiáng)化學(xué)生不同伴奏音型的訓(xùn)練，加強(qiáng)鋼琴伴奏理論知識的教授等等。

（五）著力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平

教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平的高低對教學(xué)質(zhì)量有決定性的影響，所以高校應(yīng)高度重視學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師科研能力和教學(xué)技能的提高。第一，高校應(yīng)加大對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師科研工作的支持力度，制定激勵機(jī)制，設(shè)立獎項獎金，鼓勵鋼琴教師投身科研，提升專業(yè)素養(yǎng)；第二，高校應(yīng)利用校內(nèi)外教育資源，創(chuàng)造機(jī)會和條件，鼓勵學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師接受專業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修，進(jìn)行校際教學(xué)觀摩、學(xué)術(shù)交流，提升一線教師的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

近年來，我國的幼兒教育以及學(xué)前教育專業(yè)都取得了長足的進(jìn)步，城鎮(zhèn)少年兒童所接受的教育呈現(xiàn)出精品化的趨勢。但在高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，還存在著種種問題，尤其在鋼琴教學(xué)領(lǐng)域問題較為突出，制約了我國學(xué)前教育專業(yè)人才隊伍的成長。廣大學(xué)前教育工作者和專業(yè)教師應(yīng)大膽探索，勇于創(chuàng)新，為我國的學(xué)前教育工作和學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展建言獻(xiàn)策，做出更大的貢獻(xiàn)?！?/p>

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[4] 魏珊珊.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)改革問題研究[J].青春歲月, 2016,05:115.