交互式電子白板在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探索

韓國(guó)棟

摘 要 結(jié)合高中歷史必修二的教學(xué)實(shí)例，按照實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從備課、上課、課后三個(gè)階段，簡(jiǎn)單闡述交互式電子白板的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 交互式電子白板；高中歷史；教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）23-0051-02

電子白板作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，它既支持人與白板、計(jì)算機(jī)、投影儀之間的信息交換，又能實(shí)現(xiàn)“人機(jī)互動(dòng)，師生互動(dòng)，教學(xué)互動(dòng)”三位一體的互動(dòng)效果。并且它擁有突出的軟件兼容性能，可以有效幫助教師隨意調(diào)用各種素材或應(yīng)用軟件用以教學(xué)，因此對(duì)由黑板、粉筆、板擦構(gòu)成的“三維傳統(tǒng)教學(xué)模式”帶來革命性的沖擊?？梢哉f，電子白板在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，有力地推動(dòng)了課堂教學(xué)方式的變革和教師自身專業(yè)化、現(xiàn)代化、數(shù)字化的發(fā)展。相信電子白板必將在未來的教學(xué)中占有一席之地，對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)具有劃時(shí)代的作用[1]。筆者結(jié)合這兩年自己在歷史教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，選取生動(dòng)的教學(xué)案例來談一下對(duì)電子白板使用的一些感悟。

1 電子白板讓備課變得更加豐富，提高專業(yè)水平

與其他軟件不同，電子白板本身就包含多種教學(xué)素材，十分方便實(shí)用；但不是現(xiàn)成的、固定的課件。因此，教師根據(jù)自己特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)中的素材，可以隨心所欲地導(dǎo)入圖片、視頻甚至是各種聲音。如在“新航路開辟”一課中，筆者利用資源庫(kù)中一段14世紀(jì)地中海沿岸的意大利城市佛羅倫薩小城繁榮的商業(yè)視頻，錄制一段解說詞，做成三分鐘的“微課”用于新課導(dǎo)入，新穎、生動(dòng)，效果頗佳。這樣制作的帶有自己標(biāo)簽的獨(dú)特個(gè)性化課件，提升了教師的專業(yè)化水平、現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用能力。

筆者在教學(xué)準(zhǔn)備中還有意識(shí)地“慫恿”學(xué)生出現(xiàn)在課件中，事先向?qū)W生提出某個(gè)與所授課內(nèi)容相關(guān)或并不相關(guān)的問題，然后將答案進(jìn)行一定的整合、加工，加入到課件里。當(dāng)學(xué)生聽到自己的聲音時(shí)露出驚喜的表情，說他們很喜歡這種方式，很多學(xué)生開始主動(dòng)找教師回答問題，甚至回家自己學(xué)習(xí)電子白板，剪輯后送給教師。筆者會(huì)讓學(xué)生親自使用電子白板為大家講解，效果出人意料的好。學(xué)生的講解帶有自己的個(gè)性，贏得師生的一致好評(píng)。

2 白板讓教學(xué)變得更直觀生動(dòng)，有利于多方交流

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，電子白板的應(yīng)用為實(shí)現(xiàn)“人機(jī)互動(dòng)，師生互動(dòng)，教學(xué)互動(dòng)”三位一體，建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)提供了技術(shù)支持[2]。對(duì)高中歷史來說，利用電子白板的各種特殊功能能夠在學(xué)中做、在做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與知識(shí)的雙豐收，還可以拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。

巧用探照燈和放大鏡，突出重點(diǎn) 為使學(xué)生對(duì)新航路開辟的原因有一個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)，結(jié)合五段文字材料，通過白板的批注功能，鼓勵(lì)學(xué)生將自己認(rèn)為重點(diǎn)的部分標(biāo)注出來，并展開探討，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和探究能力；在此基礎(chǔ)上使用探照燈和放大鏡功能，將五段材料中的關(guān)鍵詞一一凸顯出來。在交流過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，在參與教學(xué)的過程中，他們的思維活躍性得到大幅度提升，幫助他們更好地了解和認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。

利用拖放功能，強(qiáng)化動(dòng)手能力，培養(yǎng)細(xì)節(jié)意識(shí) 電子白板有拖放功能，在講解新航路開辟的過程時(shí)，先打亂正確的航海路線順序，要求學(xué)生到白板前“拉拉扯扯”，將眾“神”歸位。在拉扯過程中，學(xué)生可以交流，最終完成航海家和路線的正確匹配[3]，這樣加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。同時(shí)，筆者為學(xué)生展示了一段麥哲倫的環(huán)球航行路線的描述視頻，但是視頻中的描述稍快一些，播放第一遍時(shí)學(xué)生只能答出一小部分，到第二遍時(shí)學(xué)生就可以記住大半了。這樣循序漸進(jìn)，多加練習(xí)，學(xué)生的細(xì)節(jié)辨別能力和專注程度就會(huì)發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變。

培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，豐富考評(píng)機(jī)制 時(shí)間觀念較弱、做題拖沓等在很多學(xué)生身上普遍存在。在歷史課的當(dāng)堂訓(xùn)練中，筆者有意識(shí)地使用電子計(jì)時(shí)功能，布置十道選擇題，這些題量通常用四分半到五分鐘做完，但課上只要求學(xué)生在三分鐘內(nèi)做完，并使用電子投票器統(tǒng)計(jì)做完的人數(shù)和正確的個(gè)數(shù)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生緊迫感，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。也可以在以后的教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)使用電子獎(jiǎng)狀，對(duì)優(yōu)秀者予以獎(jiǎng)勵(lì)，以一個(gè)月為期限，統(tǒng)計(jì)數(shù)量，作為學(xué)生學(xué)期考評(píng)和年終評(píng)優(yōu)參考的一部分。最終，學(xué)生比較樂意地接受了這種新的考評(píng)方式。

3 拓展知識(shí)空間，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)——白板在課后鞏固環(huán)節(jié)中的效果

課堂教學(xué)過程的記錄和保存 電子白板具有強(qiáng)大的記憶功能，可以將教學(xué)軌跡保存到軟件中，利用回放功能，學(xué)生可以隨時(shí)復(fù)習(xí)到不同時(shí)間的知識(shí)，真正做到“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”。傳統(tǒng)的紙質(zhì)筆記方式也被改變，甚至被拋棄，學(xué)生可以有更多的時(shí)間參與到交互式學(xué)習(xí)、探究，交流、鞏固中。從這個(gè)意義上說，電子白板帶來的變化絕對(duì)是革命性的[4]。

交互式電子白板為教師教學(xué)提供了參考，便于他們及時(shí)反思教學(xué)的不足，形成令人耳目一新的教學(xué)方式，成為教師的重要課程資源，幫助分析學(xué)生的思維過程，既節(jié)約了備課時(shí)間，也為今后的授課、反思提供參考。同時(shí)還可以將上課時(shí)使用的課件和學(xué)生參與討論的成果以圖片、文字、視頻的形式導(dǎo)出，作為新的教學(xué)資源補(bǔ)充到數(shù)據(jù)庫(kù)中，形成良性循環(huán)[5]。

課后反思中的反饋與評(píng)價(jià) 教學(xué)離不開反思的支持，及時(shí)的反饋?zhàn)尳處熡凶銐虻男判膩碚{(diào)整教學(xué)，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程。這給學(xué)生帶來很多益處，使得他們彼此之間可以相互合作，培養(yǎng)良好的交往溝通能力，使復(fù)雜的概念和問題的處理結(jié)果更加清晰、高效、動(dòng)態(tài)化；而對(duì)教師來說，通過電子白板則有利于教師評(píng)估教學(xué)效果和自身專業(yè)化成長(zhǎng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，從黑板到白板，不是顏色的變化這么簡(jiǎn)單，它對(duì)課堂教學(xué)來說更是一種質(zhì)的飛躍。在以往教學(xué)當(dāng)中，黑板是一種供教師板書的界面，也是學(xué)生汲取知識(shí)的媒介，而交互式電子白板則帶來完美的觸控和互動(dòng)體驗(yàn)。在裝備了電子白板的班級(jí)中授課，教師魅力畢現(xiàn)、活力四溢，將語(yǔ)言符號(hào)和情感信息直觀、生動(dòng)地傳遞給學(xué)生；學(xué)生在其中則精神振奮、積極互動(dòng)，形成與傳統(tǒng)課堂迥然不同的課堂氛圍和教學(xué)效果。因此，電子白板是被應(yīng)用廣泛的一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，提高了高中歷史的教學(xué)效能，既讓課堂教學(xué)顯得現(xiàn)代而活潑，又可以吸引學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，對(duì)他們學(xué)習(xí)的能動(dòng)性也有較大改善。鑒于此，教師應(yīng)不斷挖掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的潛能，使其真正融入教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]丁興富.交互白板及其在我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育，2005（3）.

[2]王昶.巧用電子白板，活化課堂教學(xué)：交互式電子白板與歷史教學(xué)整合的嘗試[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2013（6）.

[3]丁興富，蔣國(guó)珍.白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)[J].電化教育研究，2005（5）.

[4]蔣桂英.以恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)服務(wù)于新課堂需要：淺談交互式電子白板在初中歷史課堂中的運(yùn)用[J].教師，2015（12）.

[5]李進(jìn).讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代和諧共生：例談交互式電子白板在歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（23）.endprint