創(chuàng)新視閾下高校聲樂教育改革初探

張旭偉（廣西教育學院，廣西 南寧 530022）

創(chuàng)新視閾下高校聲樂教育改革初探

張旭偉
（廣西教育學院，廣西 南寧 530022）

伴隨著高等教育改革的深入推進，，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在聲樂教育中的重要性日益凸顯。這是由于聲樂教學的過程，實質(zhì)也是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程，兩者之間既有區(qū)別，又有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。在聲樂教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力對于幫助學生學好聲樂有著十分積極的意義，基于此，本文就創(chuàng)新教育的內(nèi)涵出發(fā)，通過對高校聲樂教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性進行分析，并以此為基礎，根據(jù)創(chuàng)新視野下高校聲樂教育的發(fā)展方向，提出了幾點改革策略，以供相關讀者參考。

創(chuàng)新視閾；高校聲樂教育；改革策略

今天的莘莘學子，將是21世紀世界舞臺的主人，面對著改革的浪潮，我們可以充分肯定培養(yǎng)高校學子創(chuàng)新性思維是有效的，是符合當今社會所要求的素質(zhì)教育發(fā)展理念的。在新課程改革浪潮的推動作用下，創(chuàng)新教育被注入到了高等教育體系中，成為了當中的一個重點，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力在各學科教學中愈發(fā)重要。創(chuàng)新性思維能力是音樂藝術學科的基礎能力之一，在聲樂教學中，教師應重視學生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，讓學生能夠深入地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到學習新知的過程中，使學習活動更輕松、順利。

一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵概述

創(chuàng)新教育，是一種以發(fā)展受教育者創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的教育方式，其主要是通過培養(yǎng)學生對陌生事物的興趣，進而以興趣為主線，誘發(fā)學生學習動機，吸引學生參與到活動中，然后進行教學。解放學生的雙手和大腦是創(chuàng)新教育的必備條件，創(chuàng)新教學就是以學生為為本，堅持開發(fā)學生的智力為目標，通過開展不同的、符合學生邏輯思考方式的教育方法，從而調(diào)動學生的學習積極性，提高學生求知欲，發(fā)展學生能力和培養(yǎng)素質(zhì)。一般來說，影響創(chuàng)新教育活動開展的因素有以下幾大方面：包括學校的師資配置。學校的教育環(huán)境、學校的教學設備等。

二、高校聲樂教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

音樂教育是一種以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，音樂教育活動以“審美”為最高規(guī)范，“審美”作為一種擁有深刻內(nèi)涵和寬泛外延的意識形態(tài)范疇，其賦予了音樂教育活動廣闊的思維空間。正是由于這種思維空間，使得學生在學習音樂以及接受教育的過程中，可以根據(jù)自身的思維特征、個性特點，創(chuàng)造音樂的新形象。聲樂課程雖然是高校傳統(tǒng)課程之一，但是由于整個教育系統(tǒng)內(nèi)部對該課程的重要性缺乏時代認識，在課程設置方面過多效仿專業(yè)音樂學院，沒有設立一套科學合理、符合自身學校實際的課程體系，聲樂教育與課程相脫節(jié)的現(xiàn)象日益凸顯。面對這樣的困境，只有進行教育模式的轉(zhuǎn)變，開展創(chuàng)新教育，才能使學生喜愛聲樂課程，接受聲樂教育，促進聲樂教育繼續(xù)傳承下去。學生作為受教育的主體單位，他們是創(chuàng)新教育活動中的最大受益者。通過在聲樂教育中開展創(chuàng)新教學，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，開拓學生的邏輯思維能力，還可以幫助學生更深層次理解聲樂作品，學生的作品創(chuàng)新能力、創(chuàng)作能力在此過程中也會有所提升?？梢?，實現(xiàn)聲樂教學創(chuàng)新發(fā)展，在聲樂滲透教育的過程中充分體現(xiàn)“以學生為本”、“人性化”的實質(zhì)，從而深入學生心理深層，以有效提升學生參與音樂學習活動的積極性，是大學聲樂教學，乃至音樂教育過程中的必然要求。

三、高校聲樂教育現(xiàn)狀

新課程教學改革的深入推進，給高校聲樂教育注入了新的思路，與此同時也給高校聲樂教育提出了更高的挑戰(zhàn)和要求。要想全面提升聲樂教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須要脫離傳統(tǒng)教育理念的禁錮，進行全面的革新。然而，結合我國高校聲樂教學實際，很多老師仍舊在沿用傳統(tǒng)落后的教學模式進行授課，脫離了學生的實際和個性特點，這種單一發(fā)展、缺乏針對性的課程模式，難以滿足聲樂教學發(fā)展需要，更別說發(fā)展學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力了。此外，目前的一些高校聲樂教學過于著重理論知識的講授，生硬地灌輸所謂的聲樂知識，沒有及時地將理論和實踐進行融合，嚴重扭曲了高校學生學習聲樂的思維，使得學生缺乏了正確的審美觀念和情趣，學生學習聲樂的興趣在此過程中也嚴重被扼殺，難以真正實現(xiàn)因材施教。

四、創(chuàng)新視野下高校聲樂教育改革的可行性策略

（一）革新教育理念，構建聲樂創(chuàng)新教育的新結構

高校傳統(tǒng)的聲樂教育模式過于強調(diào)教學任務的完成，學生只能被動地接受教育，這種教育模式束縛性太強，對學生而言有太多的約束，不利于創(chuàng)造性地進行學習。新教育發(fā)展形勢下，高校應脫離傳統(tǒng)聲樂教育理念的禁錮，樹立一種全新的、符合教育改革發(fā)展態(tài)勢的良性理念，并用新的理念貫徹到教學活動的各個環(huán)節(jié)，對聲樂教學中所有關聯(lián)的要素進行深入分析和研究，以實現(xiàn)教學目標的最優(yōu)化，力求在教師、學生以及教學活動、教學內(nèi)容、教學方法之間達成最佳結構。高校在新建聲樂教學結構時，要進行聲樂教學目標的定位，組織新穎的教學內(nèi)容。此外，學校還需要把自身的辦學特色以及教學宗旨融入進去，在實施聲樂教育活動時充分考慮本校的教學設備、教學環(huán)境和學生特點等，使教學內(nèi)容能夠充分體現(xiàn)本校特色。

（二）改變教學觀念，改革課程體系和課程內(nèi)容

近幾年來，伴隨著教育教學改革的不斷推進，我國高等教育已經(jīng)進入了一個大眾化的模式當中，高等教育也發(fā)生了“精英教育”到“大眾教育”的轉(zhuǎn)變。在此背景下，地方高校的聲樂教學的課堂實施形式也要進行一定的變化，才能適應高等教育改革的發(fā)展需要。作為地方高校，是難以像中央音樂學院、星海音樂學院等著名音樂學院一樣，采取單一的師生“1對1”課堂教學形式的。為此，高校應針對自身辦學特色以及聲樂師資配備建設情況，立足學生的年齡特征和性格特點，有選擇地對現(xiàn)有的教學模式和教學方法“取其精華，去其糟粕”，課程體系的內(nèi)容也應進行適宜調(diào)整，以盡最大程度提高學生的音樂素養(yǎng)，發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力。

譬如說：高?？梢愿鶕?jù)聲樂教學計劃和大綱，針對大學一、二年級學生聲樂基礎薄弱、理論知識儲備不足的現(xiàn)狀，采取“1對3”或“1對5”的“小組課”形式開展教學，讓學生在小組合作活動中共同感悟聲樂魅力。而對于大學三、四年級的學生，由于他們在大一、大二時已經(jīng)接觸了聲樂學習，自身已具備了相應的知識基礎，針對這個學習階段的學生，教師可以采取“1對15”或“1對20”的“大組課”形式，讓學生以小組為單位進行針對性訓練，而訓練的內(nèi)容教師可以融入一些新穎的主題，如對唱、表演唱等，讓學生在活動中逐步強化自身聲樂知識水平。

（三）開展實踐活動，在體驗教育中提升能力

聲樂是一門實踐性很強的技能學科，而實踐活動是促進學生全面發(fā)展、實現(xiàn)創(chuàng)新主題教育的一個亮點。本著“人人參與、快樂發(fā)展”的活動宗旨，圍繞“讓活動走進每一個學生，激發(fā)每一個學生興趣，開發(fā)每一個學生潛能，張揚每一個學生個性。放飛每一個學生夢想”的任務，高校應充分發(fā)揮實踐活動的教育基地作用，不斷豐富聲樂活動，通過開展形式多樣、豐富多彩的活動，為學生搭建展示個人才藝與能力的平臺，讓學生在活動中體驗，在活動中贏取陣陣掌聲，從而達到提升創(chuàng)新能力的目的。此外，高校還可以結合創(chuàng)新教育需要，積極為學生創(chuàng)造各種條件，加強學生的聲樂表演教學。如：引導學生多觀看央視“青歌賽”、央視“星光大道”歌手賽等視頻，讓學生在觀賞中學生；定期行以班級為單位的小型“獨唱音樂會”或“合唱音樂會”，為學生搭建一個相互交流學習的平臺，讓學生在交流中共同提高；開展由學生自己編演的“音樂劇”節(jié)目展演活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。此外教師還可以結合當?shù)氐慕逃Y源，鼓勵學生積極參加當?shù)卣e辦的文化藝術節(jié)，讓學生在參與中開闊藝術視野，提升綜合能力。

五、結語

綜上所述，素質(zhì)教育改革深入推進的今天，面對挑戰(zhàn)與機遇并存的大環(huán)境，高校聲樂教育能否趕上時代的列車，已成了有關教學工作者的重要課題。為適應創(chuàng)新教育的發(fā)展潮流，高校聲樂教師必須要充分意識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，以學生綜合能力發(fā)展需求為基點，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標，采用多樣化的教學手段，在教學活動中有意識地引導學生運用不同的思維，讓學生產(chǎn)生積極的心理體驗，以達到提升學科教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

［1］于艷.高校聲樂教學中存在的問題及對策［J］.大眾文藝，2015（09）.

［2］劉喜梅.探析高校聲樂教學的現(xiàn)狀和發(fā)展途徑［J］.大舞臺，2012 （08）.

［3］鄭健.當前高校聲樂教學的現(xiàn)狀及對策研究［J］.藝術研究，2014 （03）.

張旭偉（1989—），男，漢族，廣西壯族自治區(qū)南寧市人，畢業(yè)于廣西藝術學院，音樂與舞蹈學專業(yè)，學歷研究生，研究方向聲樂表演與教學，聲樂助教。