淺談高職院校的音樂(lè)教育

侯曉樂(lè)

（浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院，浙江 東陽(yáng) 322110）

淺談高職院校的音樂(lè)教育

侯曉樂(lè)

（浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院，浙江 東陽(yáng) 322110）

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們對(duì)音樂(lè)教育的關(guān)注度也越來(lái)越高，為了給社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才，筆者通過(guò)對(duì)高職院校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，認(rèn)為高職院校音樂(lè)教育是培養(yǎng)和造就大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，怎樣讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)教育，塑造健全的人格，是高職校院不容忽視的重要問(wèn)題。

高職院校；音樂(lè)教育

一、影響高職院校音樂(lè)教育發(fā)展的主要因素

（一）對(duì)音樂(lè)教育的作用認(rèn)識(shí)不足

在高職院校里，一些人這樣認(rèn)為：所謂音樂(lè)教育無(wú)非是上幾堂音樂(lè)課，還有一些學(xué)生說(shuō)，音樂(lè)教育對(duì)畢業(yè)文憑的取得關(guān)系也不大。因此平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性也不是很高。其實(shí)，音樂(lè)教育是一種審美活動(dòng)。大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，可以提高審美意識(shí)，培養(yǎng)良好的性格，陶冶情操，音樂(lè)教育在此起到了不可低估的作用。

（二）高職院校音樂(lè)教師和學(xué)生的現(xiàn)狀分析

目前，高職院校音樂(lè)教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平參差不齊，師資力量也相對(duì)比較薄弱。而這些恰恰是培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和技能的關(guān)鍵因素。有的高職院校音樂(lè)教師的數(shù)量明顯不足。這些因素的存在，對(duì)高職院校音樂(lè)教育的普及與開(kāi)展都產(chǎn)生了一定的副作用。

另外，高職院校的學(xué)生來(lái)自祖國(guó)的四面八方，特別是一些來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生，平時(shí)受音樂(lè)熏陶的機(jī)會(huì)不是太多。高職院校的新生入學(xué)時(shí)，音樂(lè)基礎(chǔ)課的底子較差，有的學(xué)生甚至是在高三突擊而學(xué)的，因此這些學(xué)生入學(xué)后，在音樂(lè)基礎(chǔ)課的掌握方面，明顯暴露出了“先天不足”的缺點(diǎn)。

現(xiàn)階段，雖然有的高職院校設(shè)立了音樂(lè)表演這個(gè)專(zhuān)業(yè)，縱觀目前整個(gè)形勢(shì)，高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，從具備音樂(lè)的綜合素質(zhì)等諸多方面來(lái)比校，其結(jié)果是后者的優(yōu)勢(shì)明顯大于前者，在某些方面高職院校的學(xué)生與音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生甚至無(wú)法進(jìn)行比擬。這些不利因素的存在，增加了教師在平日教學(xué)中的難度，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行與發(fā)展。

二、音樂(lè)教育在高職院校素質(zhì)教育中的重要性

尼采曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有音樂(lè)，生命是沒(méi)有價(jià)值的。這充分說(shuō)明了音樂(lè)在人的一生中所處的重要地位。作為高職院校素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分——音樂(lè)教育，同樣是不容忽視的。高職院校的學(xué)生在校期間正好處在人格形成的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上。而人格的形成和塑造與音樂(lè)教育可以說(shuō)是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因?yàn)榱己玫囊魳?lè)教育對(duì)學(xué)生的人格魅力的塑造所產(chǎn)生的影響力，是其他教育手段望塵莫及的?，F(xiàn)在音樂(lè)教育儼然已經(jīng)成為提升文化素養(yǎng)的重要組成部分。通過(guò)音樂(lè)教育，能使學(xué)生的思維更加活躍，性格更加開(kāi)朗，思想得到進(jìn)一步的提高和升華。

三、對(duì)高職院校音樂(lè)教育的幾點(diǎn)思考

（一）加強(qiáng)師資力量，提高教學(xué)質(zhì)量

音樂(lè)教師作為高職院校教育教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)和造就復(fù)合型人才的關(guān)鍵所在，高職院校應(yīng)該招賢納士，把那些懂音樂(lè)，專(zhuān)業(yè)好、有水平的具有一專(zhuān)多能的音樂(lè)教師紛紛吸引到高職院校里來(lái)，把他們充實(shí)到教育教學(xué)第一線。與此同時(shí)，高職院校應(yīng)該關(guān)心教師的學(xué)習(xí)和生活情況，適當(dāng)提高教師的各種待遇，解除他們的后顧之憂。使這些教師集中精力一門(mén)心思地投入到教學(xué)中去。

加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。定期或不定期地召開(kāi)教學(xué)研討交流會(huì)，讓教師彼此之間交流教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)體會(huì)。通過(guò)各種不斷地學(xué)習(xí)與充電，提高教師教學(xué)的綜合水平和能力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）精編精選教材，實(shí)行教學(xué)改革

加強(qiáng)教育教學(xué)改革的力度。有的高職院校仍然沿用過(guò)去高等音樂(lè)學(xué)院的教材。由于高職院校的學(xué)生音樂(lè)底子薄弱，對(duì)音樂(lè)學(xué)院這種專(zhuān)業(yè)院校的教材學(xué)起來(lái)有困難。在學(xué)習(xí)中有些學(xué)生不求甚解，匢圇吞棗。這種后果往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”。長(zhǎng)此以往，一些學(xué)生就失去了對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，所以高職院必須采取因材施教的教育措施，因人而宜，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，精心編寫(xiě)或選用一些適合高職院校學(xué)生使用的教材。

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)方面，高職院校應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)模式。多媒體通過(guò)音頻，文字、聲音、畫(huà)面等多種方式和途徑，使教學(xué)更加生動(dòng)活潑，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)的不斷改革，進(jìn)一步完善教學(xué)的機(jī)制。

（三）理論與實(shí)際密切結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

高職院校的音樂(lè)教育，絕對(duì)不能停留在讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱幾首歌曲，會(huì)彈幾首樂(lè)曲的層面上。音樂(lè)教育的本質(zhì)就是一種實(shí)踐活動(dòng)，把藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)成教學(xué)的內(nèi)容和形式的組成部分。高職院校必須根據(jù)本院校的實(shí)際情況，比如成立合唱團(tuán)，舞蹈隊(duì)，樂(lè)隊(duì)等形式多樣的社團(tuán)，給學(xué)生充分創(chuàng)造理論和藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，把平時(shí)在書(shū)本上學(xué)到的音樂(lè)理論知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐中去。以社團(tuán)為單位，經(jīng)常性地舉辦各種活動(dòng)和比賽，給學(xué)生創(chuàng)造登上舞臺(tái)，讓觀眾一睹學(xué)生風(fēng)采的機(jī)會(huì)。通過(guò)經(jīng)常性的登臺(tái)表演，增加學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使學(xué)生的身心得到愉悅，從而達(dá)到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

伴隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和音樂(lè)教育教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，以音樂(lè)審美為核心的素質(zhì)教育，已經(jīng)成為全社會(huì)音樂(lè)教學(xué)的基本思想和理念。21世紀(jì)，高職院校音樂(lè)教育迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為高職院校的音樂(lè)教師要深入實(shí)踐，不斷探索新的音樂(lè)教育教學(xué)模式，為培養(yǎng)更多的合格的復(fù)合型人才而不懈努力?！?/p>

［1］ 王麗艷.淺談多媒體在教學(xué)中的利與弊［J］.職業(yè)技術(shù)教育研究，2005，07：61.