幼專聲樂課程教學目標對小學音樂演唱教學的指導意義

郭 磊

（阜陽幼兒高等師范專科學校，安徽 阜陽 236015）

幼專聲樂課程教學目標對小學音樂演唱教學的指導意義

郭 磊

（阜陽幼兒高等師范專科學校，安徽 阜陽 236015）

近年來幼專聲樂教學在教育界引起了越來越多的關注，自新課改后我國小學音樂教育加大了對幼專聲樂文化滲入，尤其是聲樂知識學習的重視力度。而幼專聲樂教學恰恰成為了小學音樂演唱的一個延伸和擴展。使小學音樂教學能夠更加深刻直觀，小學生也能更好更快掌握相關樂理知識。

幼專聲樂；課程教學；小學音樂；演唱教學

前言

在小學音樂演唱教學課程中，幼專聲樂課程是不可或缺的一部分，同時也是對現(xiàn)行小學音樂教學的拓展，而且幼專聲樂教育為小學音樂演唱學習奠定基礎，在演唱教學過程中讓其掌握基本樂理知識。幼專聲樂根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點，遵循教學規(guī)律，探索創(chuàng)新的教學內(nèi)容。幼專聲樂教育具有基礎性，而且對小學生的性格形成、聲樂文化認識有重要的作用，同時也影響小學生音樂審美能力的培養(yǎng)，以及其未來的綜合性發(fā)展。

一、幼專聲樂課程教學目標

幼專聲樂課程教學目標指出：“聲樂課程應充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，貫徹標準的基本理念，著眼于評價的教育，激勵與改善的功能，通過科學的課程評價，有效地促進學生音樂演唱發(fā)展，激勵教師的進取，完善教學管理，推動音樂課程的建設與發(fā)展?！?/p>

目前，我國對幼專聲樂教學的課程設置時，沒有把握基礎課程的改革思想。設置課程過程中，沒有將幼專聲樂教學的服務理念貫穿于小學音樂演唱教學始終，很多音樂課程沒有進行分門別類、整合滲透。同時，在時代快速發(fā)展的社會環(huán)境下，沒有將符合時代要求的新音樂內(nèi)容加入到課程之中，課程內(nèi)容死板陳舊。為了符合教育要求，設置的音樂課程過多，沒有給小學生留有充分的自由空間，進行選修課的選擇，都極大影響了小學生對于演唱及音樂教育的學習主動性。

二、小學音樂演唱教學現(xiàn)狀

（一）目標定位不明確

以往的小學音樂演唱教學中，教師對幼專聲樂課程教學目標重視程度不夠，沒有通過閱讀大量相關資料來進行教學工作，因而對演唱教學目標價值理解就有所偏頗，這與我國長時間教學環(huán)境有一定關系。鮮活生動的聲樂作品成了死氣沉沉的文字，小學生無法更為客觀了解聲樂中所要表達真實情境，部分教師也認為聲樂作品只是幼專聲樂的一個側(cè)面，不應當作為小學音樂演唱教學中的主體，小學生只需將幼專聲樂基礎知識記住即可，這在一定程度上扼殺了小學生自主思考學習的動力。這一傳統(tǒng)教學觀念必須改變。

（二）課程設置不合理

在目前的小學生音樂教材中，不管是內(nèi)容還是編排都存在一定的問題，主要是幼專聲樂對于小學生啟蒙教育的意義沒有突顯出來。一方面，有些編寫能力很強的人，不具備足夠的教學實踐水平，因此，他們編撰的教材具有很強的理論性，但實踐起來存在很大的困難；而有些教學實踐水平很高的人，卻存在編寫能力不足的問題，難以將自身的教學經(jīng)驗和理論知識嚴謹、科學地編寫出來，造成幼專聲樂教材內(nèi)容不夠理想，加上編排上的問題，小學音樂教材都難以負荷教學的要求。

（三）不注重教學實踐能力

教育學家布魯納指出：“教學過程不應是知識的單向流動，不應是學習者被動地接受過程，而是教師通過各種方式去啟迪、引導，學習者自身思考并與傳授者交流的雙向動態(tài)過程，最終使學習者接受新的知識?！边@就涉及到教學的目標是注重小學生音樂演唱能力的提高，還是純粹的音樂知識灌輸，顯然以往教學理念過于看重知識的學習，忽視實踐能力的培養(yǎng)。隨著音樂教學理念的進步，我國也在逐步推廣新的教學大綱，提倡以綜合提高小學生音樂演唱自主學習、互動學習代替以知識灌輸?shù)慕虒W方式，努力創(chuàng)造教學環(huán)境鼓勵小學生運用幼專聲樂基礎知識來學習音樂演唱。幼專聲樂教學目標中注重學生對于聲樂的學習興趣的培養(yǎng)和趣味性教學的探索，但難免顧此失彼，在增加了學生學習興趣的同時，主題容易呈現(xiàn)出了散亂、缺少總結的特點，對音樂主題很好的概括和升華。雖然演唱教學手段和引導小學生的音樂學習興趣很重要，但不要舍本逐末，這樣不利于小學生系統(tǒng)性地掌握知識，也無助于他們更積極地思考總結。

三、幼專聲樂課程教學目標對小學音樂演唱教學的指導意義

（一）為演唱目標性教學奠定基礎

在進行幼專聲樂教學目標的貫徹過程中，課堂上老師可以安排特色道具、模擬演唱場景，讓小學生能夠在生動形象的演唱場景中，感受音樂的魅力。同時，對音樂演唱掌握能夠更加輕松和牢固，也便于小學生激發(fā)對音樂的聯(lián)想和創(chuàng)作。課堂的生活化方式，可以讓小學生在預先設置好的演唱場景，能夠加深對音樂動作的理解，對音樂有了深刻領悟之后，可以在幼專聲樂教學基礎上，更加容易學習新的音樂類型，并且能夠有所創(chuàng)作?？梢宰屝W生對音樂文化、演唱習慣、演唱心理等方面有更深入的感受，從而更加理解不同音樂作品的特色。

（二）為合理聲樂課程設置做好引導

幼專聲樂教學目標中強調(diào)以學生為主體。老師在進行教案編制的過程中，首先根據(jù)班級中情況不同的小學生制定不同的教學方法，注重激發(fā)小學生演唱興趣。教師要重視音樂教學開放性與靈活性，幼專聲樂教學內(nèi)容及教學方式與小學音樂演唱教學還是有所區(qū)別的。應自行根據(jù)教學需要及歷史情況編寫貼合實際的教學方案，充分發(fā)揮幼專聲樂教學的開放與靈活，體現(xiàn)出音樂教學的趣味性。教師在編制時通常會結合所學教材，按照教學內(nèi)容的不同，分為兩方面進行編寫：一是針對初學幼專聲樂理論知識，著重于指引小學生通過正確的演唱方法去理解與消化音樂知識，幫助小學生獨立預習新的音樂知識，更利于準確掌握幼專聲樂基本知識；二是在針對已學知識或了解性知識時，著重于加強練習，讓小學生通過不同音樂演唱類型的練習鞏固，達到能夠靈活運用、舉一反三的效果。

（三）為聲樂教學實踐確定發(fā)展路徑

和所有的音樂教育一樣，聲樂教學的首要目的也是為了增強學生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)學生的音樂潛能，通過對所練習聲樂曲目的反復練習和揣摩，提升對音樂藝術作品的理解能力和把握能力，提高自己的實踐能力，最終在對音樂的演繹中掌握音樂規(guī)律，對所演唱曲目中的音樂元素進行很好地把握。這對學生音樂能力的整體培養(yǎng)具有重要的作用。通過多年的教學，筆者發(fā)現(xiàn)在實際的教學中要因材施教，采用個性化的音樂教學方式提升學生對音樂演唱的把握能力。

四、結語

通過對小學生的音樂教育研究，有利于小學生心理生理的全面健康發(fā)展，有利于對小學生早期音樂審美的培養(yǎng)，是新時期小學生教育的重要組成部分和有效教育方式，使孩子的德、智、體、美各方面得到全方位的提高。

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[3]陳奕君．在情感中感受并鑒賞音樂[J]．大眾文藝(理論),2009,(17)．

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