論中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

劉宏燁

（1．山西省呂梁學(xué)院汾陽師范分校，山西 呂梁 033000；2．山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西 太原 030000）

論中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

劉宏燁

（1．山西省呂梁學(xué)院汾陽師范分校，山西 呂梁 033000；2．山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西 太原 030000）

世界知名德國音樂教育家卡爾·奧爾夫明確提出：“鋼琴是構(gòu)成音樂的第一要素，旋律要退居第二位。節(jié)奏可以脫離旋律單獨(dú)存在，但是旋律不可能脫離節(jié)奏?！睆倪@段論述中，我們可以看出節(jié)奏在鋼琴音樂中的重要作用。本文嘗試研究中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練，希望能起到一定的啟發(fā)意義。

中師學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練

前言

鋼琴課是中師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，掌握鋼琴彈奏技能是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本功。同時(shí)，節(jié)奏是鋼琴音樂的有機(jī)組成部分，教師在傳授鋼琴演奏技能時(shí)，必須對學(xué)生加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，世界知名德國音樂教育家卡爾·奧爾夫明確提出：“鋼琴是構(gòu)成音樂的第一要素，旋律要退居第二位。節(jié)奏可以脫離旋律單獨(dú)存在，但是旋律不可能脫離節(jié)奏?！睆倪@段論述中，我們可以看出節(jié)奏在鋼琴音樂中的重要作用。本文嘗試研究中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練，希望能起到一定的啟發(fā)意義。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握鋼琴節(jié)奏存在的問題

節(jié)奏的內(nèi)涵十分豐富，可以說，節(jié)奏在日常生活中時(shí)刻存在，從廣義角度而言，節(jié)奏是自然界、社會生活中存在的所有有規(guī)律的聲律運(yùn)動。從狹義角度而言，節(jié)奏是特指音樂中的節(jié)奏，是在音樂旋律中進(jìn)行的，音符的強(qiáng)弱、長短等都屬于節(jié)奏。中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，由于大部分學(xué)生在之前并未太多接觸過鋼琴，所以在掌握節(jié)奏方面存在不小的問題，他們對節(jié)奏理解不夠全面，主要存在的問題體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)生節(jié)奏感較弱

音樂節(jié)奏是有規(guī)律可言的，但這并不是說節(jié)奏是僵硬機(jī)械的。節(jié)奏可以為音樂內(nèi)容、形象和情感服務(wù)，它是有生命力的，就好似人的心跳，有時(shí)快，有時(shí)慢。從目前來看，中師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生片面認(rèn)為節(jié)奏是機(jī)械的，他們在彈奏鋼琴時(shí)不會隨著情緒、心態(tài)的變化而適當(dāng)調(diào)整節(jié)奏的松緊度，無法從容有余地掌控節(jié)奏，這說明學(xué)生的節(jié)奏感還不盡如人意，部分學(xué)生不會跟節(jié)拍，導(dǎo)致鋼琴節(jié)奏不夠協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。

（二）學(xué)生的節(jié)奏理論知識不夠豐富

中師里大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)校前沒有系統(tǒng)接受過樂理教育，他們對節(jié)奏、節(jié)拍、節(jié)奏組合等理論知識知之甚少，也難以快速辨認(rèn)彈奏相近的節(jié)奏型。比如十六八節(jié)奏和三連音節(jié)奏等，由于缺少應(yīng)有的理論知識，所以學(xué)生演奏的節(jié)奏常出現(xiàn)混亂。

（三）在控制節(jié)奏方面不夠靈活

有些學(xué)生的手指靈活性比較弱，觸鍵感覺也不夠靈敏，所以他們在控制節(jié)奏時(shí)顯得力不從心，控制不均勻，全曲速度不統(tǒng)一的現(xiàn)象屢見不鮮，這直接影響了鋼琴彈奏的整體效果。

二、中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練的對策

毋庸置疑，具備良好的節(jié)奏感是學(xué)生演奏鋼琴的重要前提。中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)必須加強(qiáng)對學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體而言，節(jié)奏訓(xùn)練可以從以下幾點(diǎn)入手：

（一）讓學(xué)生通過聆聽和律動提升節(jié)奏感

節(jié)奏無處不在，充滿魅力，充滿感動，鋼琴教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常聆聽音樂，使學(xué)生用心感受節(jié)奏的存在，并引導(dǎo)學(xué)生利用身體運(yùn)動去感知節(jié)奏，以此提升學(xué)生的節(jié)奏意識，使他們對節(jié)奏保持敏銳感。其次，在學(xué)生聆聽音樂時(shí)，教師要在一旁加以一定的理論解說，使學(xué)生能夠分辨音符的時(shí)值長短、節(jié)拍強(qiáng)弱和速度快慢。另外，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)動身體，通過跳、跑、走、坐等動作對節(jié)奏加強(qiáng)認(rèn)知，逐漸提升節(jié)奏感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生通過樂理學(xué)習(xí)和數(shù)拍子掌握節(jié)奏

雖然學(xué)生對節(jié)奏有一些認(rèn)知，但是他們的認(rèn)知是不成體系的，還需要教師幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理節(jié)奏知識。有鑒于此，教師在教學(xué)中首先要為學(xué)生詳細(xì)介紹音的形狀、長度、時(shí)值等樂理知識，幫助學(xué)生奠定理論知識基礎(chǔ)。其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己數(shù)拍子，讓學(xué)生親身感受節(jié)拍和時(shí)值的飽滿度，初步發(fā)展掌控節(jié)奏的能力。

（三）通過提升學(xué)生手指能力來幫助他們掌控節(jié)奏

眾所周知，我們的無名指和小拇指天生就是弱指，要使這兩個(gè)手指彈出來的節(jié)奏與其他手指彈出來的節(jié)奏“并駕齊驅(qū)”，必須提高這兩個(gè)手指的“點(diǎn)擊率”。教師為學(xué)生安排練習(xí)曲目時(shí)，要多布置一些能夠多練習(xí)無名指和小拇指的鋼琴曲目。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生多做抬手指的運(yùn)動，增加手指的靈活度。再次，教師還要經(jīng)常提醒學(xué)生控制手背外端下陷，要適當(dāng)提高手背外端。事實(shí)證明，只有當(dāng)五根手指的控制力都發(fā)展均衡，才能演奏出協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的節(jié)奏。

（四）引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)方法練習(xí)鋼琴

毫無疑問，人聲是最有感染力的“樂器”。鋼琴教師在教學(xué)實(shí)踐中要引導(dǎo)學(xué)生主動唱譜，通過飽含情感的唱譜，使學(xué)生感受樂曲的節(jié)奏，在大腦中形成大致的節(jié)奏輪廓。同時(shí)，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生使用左右手單獨(dú)實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練，如果遇到問題，學(xué)生要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直到克服難關(guān)。最后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行雙手彈奏，彈奏速度從慢到快，直至熟練，實(shí)現(xiàn)鋼琴節(jié)奏的松緊適度。

三、結(jié)束語

總之，在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中對學(xué)生加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練至關(guān)重要，教師要調(diào)動學(xué)生的演奏熱情，使他們在愉悅氛圍中掌握節(jié)奏知識，這樣才能使學(xué)生在學(xué)琴道路上越走越好。

[1]劉婧．淺析鋼琴演奏之節(jié)奏[J]．大舞臺,2012,(02)．

[2]梁智源．淺析鋼琴教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練[J]．吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2013,(12)．

[3]羅展東．淺談幼師視唱練耳和鋼琴教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練[J]．大眾文藝,2011,(14)．

[4]羅亞琴．高師院校中鋼琴集體課教學(xué)技法研究[J]．好家長,2016(04)．

[5]孫利．高職鋼琴集體課教學(xué)模式初探[J]．考試周刊,2016(04)．

[6]曹文星．鋼琴教學(xué)改革與鋼琴集體課漫談[J]．藝術(shù)科技,2014(12)．