建構(gòu)小學(xué)英語高效課堂

王立新

在如今快節(jié)奏的社會(huì)里，高效成為時(shí)代的代名詞，高效農(nóng)業(yè)、高效回報(bào)、高效生活等新觀念層出不窮，學(xué)校教育業(yè)搭上了高效的快車，高效課堂應(yīng)運(yùn)而生。所謂高效課堂，是指單位時(shí)間內(nèi)，學(xué)生最大限度獲得知識(shí)和掌握知識(shí)的能力。高效課堂概念的提出，有明顯的時(shí)代特征，也有明顯的理想化成分。高效課堂有三個(gè)顯著特征：首先是在愉悅中獲得知識(shí)，其次是獲得知識(shí)的方法比知識(shí)更重要，最后是培養(yǎng)情商比提高智商更重要。高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅要兼顧課后短期效果，更要考慮長(zhǎng)期效果。

教育心理學(xué)理論指出：小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短等特點(diǎn)。構(gòu)建高效課堂的根基就是要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分刺激小學(xué)生的感受器官，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。這是構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的基礎(chǔ)，離開這個(gè)基礎(chǔ)，高效將成為空話。建構(gòu)主義理論的核心：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”；以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”。因此，構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂一定要始終以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，尊重規(guī)律。

構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造語言環(huán)境。成語一傅眾咻講的是“一齊人傅之，眾楚人咻之，雖日撻而求其齊也，不可得矣。引而置之莊岳之間數(shù)年，雖日撻而求其楚，亦不能得矣”。古老的中國(guó)智慧告訴我們，語言的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如我對(duì)五年級(jí)學(xué)生，一開始上課就用英語向他們問好，并進(jìn)行自我介紹：Hello，boys and girls.Im your English teacher.My name is Wang Lixin.You may call me Mr.Wang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也用英語說，例如：Its time to start now.Open your books at page.2.Let s listen to the tape now.Please read after me.當(dāng)有些學(xué)生竊竊私語時(shí)，我會(huì)說：Be quiet.根據(jù)學(xué)生 讀書、回答的完善程度，我會(huì)分別說Good/Very good/Wonderful/Excellent等增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師說這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)度，可用明顯的體態(tài)語言，必要時(shí)用中文翻譯，就可使學(xué)生明白。其次要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語境，如：借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等，讓教師和學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，使學(xué)生仿佛置身于以英語為母語的國(guó)度里，有身臨其境地感受，隨時(shí)參與語言互動(dòng)中，讓刻板生硬的課堂變成活潑可感的英語交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊?、在英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、掌握英語。

郭思樂教授的生本教育理論認(rèn)為：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能自由開放地獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)生活過程中學(xué)會(huì)感悟，體味生活，在與知識(shí)的“相遇”中將知識(shí)融入生命。教師在“點(diǎn)化”學(xué)生的精神生命時(shí)也在“點(diǎn)化”自己，學(xué)生和教師在生態(tài)課堂環(huán)境中共同提升生命質(zhì)量。小孩子天性好動(dòng)，樂于參與游戲活動(dòng)。若能將知識(shí)融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：我在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時(shí)，將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch your face/mouth/nose/ear”等動(dòng)作，做對(duì)的，下面的學(xué)生說：“Yes！”做錯(cuò)了，下面的學(xué)生說：“No！”也可以由教師說：“Touch your face.”讓全班學(xué)生做動(dòng)作。通過這一游戲，學(xué)生就會(huì)很容易地掌握這些單詞。又如：在練習(xí)26個(gè)字母時(shí)，可預(yù)先將26個(gè)字母的卡片分別放在26個(gè)同學(xué)的手里，讓其收藏起來，當(dāng)老師說：Where is M？拿M卡片的同學(xué)將卡片高舉過頭，大聲地讀：M！M！學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)，可設(shè)計(jì)“Find your neighbour”的游戲。教師把一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學(xué)生就挨在一起，高舉卡片分別說：thirty-six，thirty-seven，thirty-eight.接著一起說：We are neighbours.這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，并提高教學(xué)質(zhì)量。

構(gòu)建高效課堂，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。運(yùn)用團(tuán)隊(duì)的智慧，在學(xué)生互問互答中，增添學(xué)習(xí)樂趣，滿足少年兒童的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，并將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入小組內(nèi)部，課堂氣氛一下子熱烈起來，可以分小組競(jìng)賽、男女生之間競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。如：教單詞可競(jìng)賽誰讀得準(zhǔn)、誰寫得好；教會(huì)話可競(jìng)賽誰對(duì)話正確、流利，競(jìng)賽哪個(gè)組、哪個(gè)同學(xué)先背出來。競(jìng)賽項(xiàng)目一出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)立刻高漲起來，學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率大大提高。

構(gòu)建高效課堂，不僅僅是要有理論的突破，更重要的是要有教師的教育實(shí)踐。教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性的勞動(dòng)，提高駕馭課堂的能力，把課堂教學(xué)與學(xué)生生活結(jié)合起來，真正做到語言的教學(xué)與生活的外延相等，那么語言的教學(xué)就一定會(huì)高效。