讓每朵花都笑逐顏開(kāi)

劉丹

班級(jí)管理，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)家庭背景不一樣的學(xué)生，守望的是一張張活潑可愛(ài)的面孔。他們期望自己得到老師的呵護(hù)，似家長(zhǎng)般的親和、親熱和親近。平時(shí)的班主任工作，筆者力求做到讓每一個(gè)孩子就像一朵花兒那樣笑逐顏開(kāi)。

一、信任學(xué)生

班級(jí)文化的建設(shè)，班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，需要班主任充分信任學(xué)生。他們完全有能力去把班級(jí)文化建設(shè)得臻善臻美，他們也完全有能力去將班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展得聲色俱佳。對(duì)班級(jí)文化建設(shè)，按照小組所創(chuàng)設(shè)的名稱，各小組依據(jù)名稱進(jìn)行布置，要求符合自己的名稱特色。小組成員們便一個(gè)個(gè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，也一個(gè)個(gè)動(dòng)手操作著，有的寫(xiě)，有的畫(huà)，有的剪，有的描。小學(xué)生雖然忙著，但忙得高興。因?yàn)樗麄冊(cè)诘玫贸浞肿鹬氐那疤嵯旅β抵?，高興；因?yàn)樗麄冊(cè)诘靡猿浞质┱棺约簜€(gè)性特長(zhǎng)的前提下忙碌著，快樂(lè)；因?yàn)樗麄冊(cè)趧?chuàng)造著自己的一個(gè)個(gè)成功的基礎(chǔ)上忙碌著，愉悅。班級(jí)管理的實(shí)踐告訴我：只有學(xué)生得以充分的信任，只有在孩子們都笑逐顏開(kāi)地從事自己的學(xué)習(xí)和活動(dòng)實(shí)踐，那你的班級(jí)管理，才可以綻放出十分靚麗的奇葩。如到了一些重要的節(jié)日，我們都要以班級(jí)為單位參加學(xué)校舉行的慶?；顒?dòng)，一切都由班主任安排？不需要也不可能。筆者堅(jiān)持信任學(xué)生，節(jié)目由他們自己去確定，也由他們自己的排演，屆時(shí)他們還會(huì)邀請(qǐng)你去看看。雖然那參演的節(jié)目并非就能夠有著怎樣的了不起，但具有童顏、童心，更具童趣，也同樣讓人感到那樣的新鮮和活潑。

二、尊重學(xué)生

班主任是否就應(yīng)當(dāng)摸透一個(gè)個(gè)孩子的心事？掌握一個(gè)個(gè)孩子的心理動(dòng)向？從關(guān)懷孩子健康成長(zhǎng)的角度當(dāng)是必需，因?yàn)閷W(xué)生的心決定著孩子們的行，如果不健康或者就是不正確的心理支配下，那行為肯定也就健康不到哪里去。從尊重學(xué)生的角度，則應(yīng)當(dāng)是無(wú)需，因?yàn)楹⒆右灿行『⒆觽兊碾[私，如果我們?nèi)チ私馑麄兊男氖戮惋@得對(duì)學(xué)生有些不尊重。這對(duì)班主任來(lái)講，應(yīng)當(dāng)就是兩難性的問(wèn)題。但在具體的班主任管理中，筆者感到這兩難性的問(wèn)題，有時(shí)也不完全就是兩難。只要我們具體情況去具體對(duì)待，那一切問(wèn)題都可以去迎刃而解的。如所教學(xué)生中有一孩子與自己的親生母親產(chǎn)生摩擦（父母親離異，孩子隨父生活），鬧得最嚴(yán)重時(shí)孩子見(jiàn)母親的什么東西都砸，學(xué)生母親在無(wú)可奈何的情形下，來(lái)到學(xué)校問(wèn)我現(xiàn)在寫(xiě)不寫(xiě)《我愛(ài)母親》的文章，并告訴了我問(wèn)話的緣由。而孩子在校還也算得上是品學(xué)兼優(yōu)的，基本上是老師和學(xué)生都是人見(jiàn)人愛(ài)的。是現(xiàn)在就教育批評(píng)，還是？冷靜思考冷靜對(duì)待顯得十分的重要。這樣的孩子對(duì)待這樣的母親，肯定有其原因，孩子之所以這樣對(duì)待自己的母親肯定也有其自身內(nèi)心的不暢。于是先了解學(xué)生家庭的周?chē)诹私庵械弥⒆悠珢?ài)于父親和祖父母，對(duì)母親有些過(guò)度。從家庭了解的情況看，對(duì)其進(jìn)行教育已迫在眉睫。怎樣教育？還應(yīng)當(dāng)是在尊重小學(xué)生人格的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育。首先是抱有同情心，同情他沒(méi)有了母愛(ài)。其次，也告訴他，母親對(duì)他也想著愛(ài)。然后去了解他，怎樣去爭(zhēng)取到母親對(duì)他的愛(ài)。孩子顯得十分的茫然，筆者還是沒(méi)有提及他那過(guò)度的行為，而是從外圍去攻破小孩子的內(nèi)心，讓他知道怎樣去得到母愛(ài)，讓他從想得到母愛(ài)上知道自己過(guò)去行為方面的過(guò)激和過(guò)錯(cuò)。在后來(lái)的一段時(shí)間，孩子改變了對(duì)母親的態(tài)度，和好如初。

三、呵護(hù)學(xué)生

有一位詩(shī)人說(shuō)過(guò)這樣的富有詩(shī)意的話：世界上所有的事情都可以等待，唯有孩子們的事情不能等待，因?yàn)楹⒆觽兊拿纸小敖裉臁?。如此富有?shī)意的話語(yǔ)給我們以怎樣的啟示？班級(jí)管理中并非就是管理，而是一種呵護(hù)，像對(duì)待荷葉上的露珠一樣去呵護(hù)，而是一種不可以等待的呵護(hù)，因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)孩子的名字都叫“今天”。所以，班主任呵護(hù)孩子們身心之健康成長(zhǎng)當(dāng)是我們的天職。因此，在平時(shí)的班級(jí)管理中，筆者多從學(xué)生中所體現(xiàn)出來(lái)的正能量上去呵護(hù)孩子們。誰(shuí)彎下腰拾去地面上的廢物，給孩子以贊賞，激勵(lì)孩子們?nèi)ハ蛩麄儗W(xué)習(xí)，于孩子于其他學(xué)生都是十分利好的事情。誰(shuí)在班集體建設(shè)上獻(xiàn)上好計(jì)和良策，給予充分的褒揚(yáng)，讓學(xué)生感受到自己存在于班集體自己貢獻(xiàn)于班集體的自豪。誰(shuí)在具體班集體活動(dòng)中十分賣(mài)力，促使班集體活動(dòng)得以順暢開(kāi)展，則給誰(shuí)以獎(jiǎng)勵(lì)。這獎(jiǎng)勵(lì)是非物質(zhì)的，純粹都是精神層面的。當(dāng)學(xué)生能夠多聽(tīng)到老師贊揚(yáng)的話語(yǔ)，那一個(gè)個(gè)學(xué)生的面容將顯得十分的燦爛，那一個(gè)個(gè)學(xué)生也將會(huì)在老師的呵護(hù)下得以健康而又快樂(lè)地成長(zhǎng)。這也不僅僅就是少數(shù)孩子的專(zhuān)利，班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的呵護(hù)當(dāng)應(yīng)把目光投向所有的學(xué)生，因?yàn)樗泻⒆拥拿侄冀小敖裉臁保覀兌紤?yīng)當(dāng)讓所有孩子都能夠在“今天”大放異彩。

（作者單位：江蘇興化市安豐中心小學(xué)）