任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在初中信息技術(shù)Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用

劉一駿

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育中對(duì)于青少年信息化能力的要求也進(jìn)一步得到提升，我國(guó)對(duì)于學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)重視程度也不斷加強(qiáng)，尤其對(duì)小學(xué)和高中起到銜接作用的初中來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教學(xué)作用更是不容小覷。文章就初中信息技術(shù)Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)中對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng);教學(xué)模式;初中;信息技術(shù);Flash動(dòng)畫(huà)

信息時(shí)代教學(xué)過(guò)程中，不再是傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，教師也需要尊重學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于面對(duì)真正的自己，這樣才能夠增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效果。這種教學(xué)模式要求教師在日常教學(xué)過(guò)程中多多研究和思考，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇一種最為合適的教學(xué)模式。

一、引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)教學(xué)的目標(biāo)分析

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是研究者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的一種新型的教學(xué)模式，將學(xué)生作為認(rèn)知的主體，讓學(xué)生通過(guò)完成教學(xué)任務(wù)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我構(gòu)建和理解。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)就是將教學(xué)中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的方式進(jìn)行分解，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)分析和尋找解決問(wèn)題的具體方式，最后通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的構(gòu)建。這種教學(xué)模式的最大特點(diǎn)在于能夠讓學(xué)生的主體性以及能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要從實(shí)際教學(xué)課程出發(fā)，因材施教，設(shè)計(jì)的任務(wù)還需要給予學(xué)生一定的思考時(shí)間和自主探索的時(shí)間，需要考慮到更多的學(xué)生需求和能力情況，學(xué)生的知識(shí)層次不同，需要完成的任務(wù)也會(huì)出現(xiàn)難易之分，從而使得教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化的特征。

文章選取初中信息技術(shù)教學(xué)中的引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)課程作為研究案例，進(jìn)而探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用。在課程之前，有幾節(jié)課程講解是關(guān)于Flash動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)的興趣，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。之前大多內(nèi)容都是一些簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫(huà)制作知識(shí)，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨(dú)立制作出生動(dòng)和更為形象的動(dòng)畫(huà)，而引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)是一種常見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)制作技巧，也是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)教學(xué)具有三個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，首先是教學(xué)知識(shí)目標(biāo)，學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)掌握引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的原理以及引導(dǎo)層的添加和設(shè)置，然后學(xué)習(xí)怎樣去改變引導(dǎo)層的圖層以及名稱，對(duì)于引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的操作步驟有很好的掌握。其次是情感目標(biāo)，為了能夠幫助學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)又能夠培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)置一個(gè)名為美好春天的命題創(chuàng)意動(dòng)畫(huà)，以此來(lái)鞏固學(xué)生的能力。最后是能力目標(biāo)，主要是為了提升學(xué)生的繪圖能力和動(dòng)畫(huà)實(shí)踐操作的能力。

二、引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)教學(xué)的具體過(guò)程分析

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，將Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)過(guò)程可以分為幾個(gè)單獨(dú)的環(huán)節(jié)，首先是教學(xué)知識(shí)的回顧環(huán)節(jié)，教師先采用師生問(wèn)答的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課程的知識(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧的過(guò)程中進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)于上一節(jié)知識(shí)的掌握情況。第二個(gè)環(huán)節(jié)是呈現(xiàn)出具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的主要目的是讓學(xué)生了解本節(jié)課程應(yīng)該需要掌握的內(nèi)容，教師利用板書(shū)的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶，讓他們能夠以輕松的心態(tài)應(yīng)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式，教師通過(guò)上節(jié)課程的提示讓學(xué)生對(duì)教學(xué)概況有深入的了解。例如，教師：同學(xué)們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的Flash動(dòng)畫(huà)效果制作的內(nèi)容嗎？學(xué)生：圓月變彎月，還有小球運(yùn)動(dòng)。教師：同學(xué)們回答的很好，大家有沒(méi)有注意到這些動(dòng)畫(huà)制作的一個(gè)共同點(diǎn)是什么？學(xué)生：動(dòng)畫(huà)的運(yùn)動(dòng)軌跡都是直線。然后教師使用投影儀在大屏幕上展示動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步回顧上節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)的同時(shí)思考。之后教師在大屏幕上展示小球曲線運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生思考這兩節(jié)課程中的小球運(yùn)動(dòng)有什么不同。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是布置學(xué)習(xí)任務(wù)。本課程的任務(wù)主要是讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的文件，添加引導(dǎo)層，然后在引導(dǎo)層上面繪制引導(dǎo)線，讓學(xué)生按照自己的想象去繪制蝴蝶飛舞的曲線。在學(xué)生做教師布置的任務(wù)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)影片文件屬性有哪些方式，創(chuàng)設(shè)文件需要注意的問(wèn)題等，引導(dǎo)層的添加有哪些具體方法。通過(guò)提示，讓學(xué)生在完善知識(shí)體系的同時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，從而加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。

三、闖關(guān)式學(xué)習(xí)

從本質(zhì)上而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式就是通過(guò)做任務(wù)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，講學(xué)習(xí)任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)是不是教師，而是學(xué)生自己，完成學(xué)習(xí)任務(wù)能夠讓學(xué)生感覺(jué)到一種成就感的存在。因此，不能將學(xué)習(xí)任務(wù)看成是孤立或者靜止的形式，而是應(yīng)該將其看作讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感的動(dòng)機(jī)。不僅如此，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置需要新穎有趣，這樣才能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，使其能夠主動(dòng)的參與到教學(xué)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中。作為初中信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，F(xiàn)lash動(dòng)畫(huà)操作技能主要考察的是學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)軟件的掌握情況，對(duì)于初中學(xué)生而言，這種軟件教學(xué)的模式還是存在著一定的難度，因此，教學(xué)中選擇采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在闖關(guān)式的任務(wù)完成過(guò)程中解決更多比較困難的問(wèn)題，幫助學(xué)生提升獨(dú)立思考的能力。

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方式為側(cè)重點(diǎn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，同時(shí)一定程度上還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在豐富知識(shí)體系的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和實(shí)際操作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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