探究小學語文閱讀教學的幾點思考

徐木長

【摘 要】小學語文閱讀教學是小學語文教學當中的重點也是難點。小學語文閱讀不僅能夠提高學生的語文素養(yǎng)，而且能豐富學生的知識，學到許多平常接觸不到的知識。但是目前小學語文閱讀教學的過程當中依然存在著許多問題，而且大多數(shù)閱讀教學也只是為了應(yīng)付考試。很難從真正意義上實現(xiàn)小學語文閱讀的價值。

【關(guān)鍵詞】小學語文;閱讀教學;思考

小學語文教學具有其獨特的教學方式，但是在閱讀教學的過程當中常常得不到重視，導致其無法在根本意義上發(fā)揮教育價值。從古至今，閱讀都是人們傳遞信息，交流文化等最主要的方式，當今社會更是處處少不了閱讀的存在，所以對于小學語文閱讀的教學就顯得尤為重要。以下是本人根據(jù)多年教學經(jīng)驗對小學閱讀教學的幾點看法。

一、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）在閱讀教學過程中，老師與學生之間的交流過于制式化，做不到深入的溝通，經(jīng)常是老師提出一個問題，然后指定一名學生來回答，這樣的教學方式會讓學生產(chǎn)生僥幸心理，認為學生那么多，不一定會叫自己回答問題，導致學生不去思考，長此以往，也就不會思考了。而且在學生回答問題時，老師關(guān)注的是學生是否能回答出老師心里認為正確的答案，對于學生對閱讀的獨到見解聽而不聞，扼殺了學生的思維能力，造成了學生的思維跟老師一樣，沒有創(chuàng)新能力的后果。

（二）在閱讀教學的方式上存在管理不到位的問題。上課時，教師會組織學生進行小組學習的方式，在這過程中，如果教師不能很好的掌握學生狀態(tài)，兩種極端現(xiàn)象：一種是教師對學生放置不管，只是在教學過程中提出問題，但是對于學生之間討論的方式，是否有進行合作都放任不管;另一種是教師對學生管理的過于嚴格，導致學生不能盡情的討論問題，課堂氣氛太過嚴肅。對于此種情況，教師需要做到有效的調(diào)節(jié)，否則小組討論學習這種方式就發(fā)揮不出原有的功效，還有可能影響學生的學習興趣，適得其反。

（三）在教學過程中沒有好好培養(yǎng)學生對于閱讀的習慣和興趣。聽說讀寫是語文學習中最基礎(chǔ)的學習手段，但是在實際教學中卻得不到有效的利用。朗讀在現(xiàn)在的課堂中已經(jīng)很難看見了，老師對于朗讀大多數(shù)都選擇讓學生課下去完成，導致學生得不到老師的指導;而對于寫作方面，大多數(shù)學生表現(xiàn)出來寫作困難，學生為了完成寫作任務(wù)而寫，對寫作的興趣在一點點消失。

二、對小學語文閱讀教學的幾點建議

（一）激發(fā)學生對閱讀的興趣

在語文閱讀教學的過程當中，要積極培養(yǎng)學生的閱讀興趣。只要學生對閱讀產(chǎn)生興趣，即使沒有老師督促學生自己也能很好的進行語文閱讀，但是在閱讀教學過程中，老師必須先教會學生閱讀方法，利用好的閱讀方法再進行語文閱讀時，可以使學生的閱讀能力大大提高。小學生因為年齡小，所以自制力比較薄弱，所以在教學當中，要注意調(diào)動孩子的積極性。在學生已經(jīng)熟練掌握所閱讀的課文時，老師應(yīng)該向?qū)W生提出一個引人思考的問題，鍛煉學生自主思考的能力;在學生閱讀遇到問題時，老師則需要及時的點撥，用以來幫助學生;在學生不愛思考，對閱讀產(chǎn)生反感心理時，要積極疏導學生心理，提出一些比較有爭議的問題，組織學生討論，刺激學生對閱讀的興趣。當學生有了足夠的閱讀技巧和閱讀興趣時，學生們就會自主的進行閱讀，也就能更好的進行閱讀教學。

（二）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

根據(jù)多年的教學經(jīng)驗可以得出，好的閱讀習慣是學生語文素養(yǎng)提高的重要途徑之一。在閱讀過程不能三心二意，要養(yǎng)成專心閱讀思考的習慣。如果不能專心閱讀，即使閱讀量再大，也得不到想要的結(jié)果;在閱讀過程中善于提出問題，無論是文章的寫作方式或者是想要表達的思想感情，只有發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能更好的了解文本;在閱讀過程中還應(yīng)該養(yǎng)成記錄閱讀隨筆的習慣，不但可以講好的詞，句，段記錄下來進行分析，還可以加提高學生的寫作能力，將好的詞，句，段運用到自己的作品當中，學以致用。循序漸進的培養(yǎng)學生閱讀習慣，使學生更好地掌握閱讀技巧，在書的海洋中自由翱翔，并且從中汲取對自己有益的知識，提高語文素養(yǎng)。

（三）豐富課堂閱讀內(nèi)容

目前，想要提高學生對語文閱讀的興趣，首先應(yīng)該一改以往傳統(tǒng)教學的理念，豐富課堂結(jié)構(gòu)。采用多元化閱讀模式，讓學生不知不覺中愛上語文閱讀，打個比方來說，在進行閱讀的時候，可以采用角色扮演的方式來提高學生的閱讀興趣，將學生分為各個角色，還有旁白，增強課堂趣味性。通過這種方式，在課堂上的演練，使學生更加容易理解所閱讀的文章中的內(nèi)容，加深對文章理解，對于各個角色的內(nèi)心世界也會更加了解。之后教師再帶領(lǐng)學生進行全文講解，由于學生對于人物的語言，特點都有一定的印象，所以教師在對文章進行講解的時候也會輕松很多，間接地緩解了教師對于語文閱讀教學的壓力。

三、結(jié)束語

總而言之，小學語文閱讀的教學方法多種多樣，教師們要尋找到一個適合學生學習，也適合自己教學的方法，在教學的過程當中逐漸完善對小學語文閱讀教學，善于引導學生進行自主閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，逐步的完善小學語文教學，從而使語文閱讀融入孩子的生活中，讓孩子從心里愛上語文閱讀。

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