小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生提問意識的策略

肖建山

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識具有積極作用，能活躍課堂氛圍，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)活動之中，取得更好的教學(xué)效果。任課老師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，綜合應(yīng)用多種策略，激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)造良好條件、教給學(xué)生以方法、提高思想認(rèn)識。從而有效培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，促進(jìn)教學(xué)效果提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);提問意識;主動提問;善于提問

引言

小學(xué)語文教學(xué)中，較為常見的一個問題是，學(xué)生在課堂上被動接受知識，提問意識不強(qiáng)，忽視對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動探究。這樣既不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，還難以發(fā)揮學(xué)生在課堂活動的主體地位和作用。要想轉(zhuǎn)變這種情況，教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生主動提問，活躍課堂氛圍，更為有效的投入學(xué)習(xí)之中，推動課堂教學(xué)順利進(jìn)行.進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓小學(xué)語文教學(xué)取得更好的效果。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動提問

小學(xué)生好奇心理強(qiáng)，因而小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動提問意識。從而讓學(xué)生對感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入思考，主動參與學(xué)習(xí)活動之中，激發(fā)提問和探索的欲望。例如，《三顧茅廬》這篇課文學(xué)習(xí)時，要抓住“三顧”這個關(guān)鍵詞語來激發(fā)學(xué)生的好奇心理。學(xué)生仔細(xì)閱讀題目之后，很容易就會提出這樣的問題：為什么劉備要拜訪諸葛亮三次呢？這其中有什么深刻的原因？通過這樣的提問，讓學(xué)生根據(jù)自己平時觀看的電視、電影，或者搜集到的課外資料等，進(jìn)行綜合分析和認(rèn)真思考，激發(fā)對該問題思考和探究的興趣。從而將該學(xué)生有效導(dǎo)入課文內(nèi)容學(xué)習(xí)之中。有利于更好地投入學(xué)習(xí)活動，把握文章的中心主題。又如，在《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》學(xué)習(xí)時，學(xué)生很容易被題目所吸引住。當(dāng)看到這個題目之后，便會提出這樣的問題：互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處表現(xiàn)在哪里？它給我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)帶來哪些變化？這樣的提問與課文內(nèi)容密切聯(lián)系，有利于將學(xué)生更好地引入課堂學(xué)習(xí)活動之中，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生更好地參與課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，推動教學(xué)活動順利進(jìn)行。

2.創(chuàng)造良好條件，讓學(xué)生敢于提問

任課老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，建立平等、融洽、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于提問，激發(fā)學(xué)生的問題意識。一方面，要建立寬松、愉快的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好開展交流和討論，激發(fā)課堂活力，將自己所想到的問題主動提出來，讓師生共同討論和學(xué)習(xí)。例如，《九寨溝》這篇課文學(xué)習(xí)時，任課老師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放九寨溝的圖片，播放有關(guān)九寨溝的視頻。學(xué)生很快會被其中的美景所吸引，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，更為主動的提出問題。例如，“九寨溝的景色有何顯著特點(diǎn)，全文表達(dá)怎樣的中心主題，對我們寫游記類的作文有哪些啟發(fā)”。另一方面，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍。平等友好的對待每位學(xué)生，對學(xué)生的提問要點(diǎn)頭、微笑，允許在授課時學(xué)習(xí)提出問題，然后進(jìn)行討論和交流。引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，敢于提出自己的問題，發(fā)表獨(dú)特的意見和看法，進(jìn)而有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.教給學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會提問

任課老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握提問技巧，從而在學(xué)習(xí)中對課文內(nèi)容進(jìn)行深入思考，提出有價值的問題。任課老師的提問應(yīng)該具有啟發(fā)性，善于把握課文關(guān)鍵內(nèi)容，從而引起學(xué)生注意，并產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。例如，《負(fù)荊請罪》這篇課文學(xué)習(xí)時，任課老師要圍繞這個成語進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞中心主題提問：課文以什么為線索講述故事？表達(dá)怎樣的中心主旨？對我們?nèi)粘Ｉ钣泻螁⑹荆窟M(jìn)而有效利用問題，更好引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，深化對課文內(nèi)容的理解。此外還可為學(xué)生提供范例，將提問的角度、思路和方法展示給學(xué)生，讓學(xué)生善于觀察和思考，多層次和多角度考慮，主動提出有意義、有價值的問題。

4.提高思想認(rèn)識，讓學(xué)生善于提問

加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生熟練掌握技能，在熟悉課文內(nèi)容的前提下，善于提出問題，問得清楚明了，問得恰當(dāng)有效，對整個課文內(nèi)容學(xué)習(xí)具有啟示作用。要問得恰當(dāng)，在該問的地方才提出問題，不是一遇到疑問就提出來，提問要具有針對性和啟發(fā)性。例如，學(xué)習(xí)時《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這篇課文，應(yīng)該在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)提問：全文表達(dá)的中心主旨是什么？徐悲鴻的經(jīng)歷對我們的學(xué)習(xí)和生活有哪些啟示？這樣的提問對有效把握主旨，指導(dǎo)自己的實(shí)際行動具有啟示作用。因而提問前應(yīng)該認(rèn)真思考，確保問題的有用性，更好地引導(dǎo)對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時，提問還要清楚明了，有利于幫助學(xué)生理清思路，對問題的思考和課文內(nèi)容的深入探討具有積極作用和指導(dǎo)價值。此外，提問還應(yīng)該表現(xiàn)出學(xué)生的認(rèn)知水平，不能過于簡單，不能從課本或資料書中簡單的得出答案，而應(yīng)該經(jīng)過推敲、歸納、分析才能得出正確答案。有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，更好地投入課堂學(xué)習(xí)活動之中。

5.結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握基本知識，增強(qiáng)對語言文字的熱愛。同時還要采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，讓學(xué)生善于提問，敢于提問，在提問中加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，更好地融入課堂學(xué)習(xí)活動之中，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和小學(xué)語文教學(xué)效果提升。

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