如何在新課改背景下提升高中英語課堂教學(xué)有效性

馬新陽

課堂教學(xué)是我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本形式，具有很強(qiáng)的目的性。課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命線，學(xué)生能學(xué)到什么，提高什么，在哪些方面得到發(fā)展是高中英語課程改革必須考慮的問題。

新課改所帶來的新變化讓我們深刻的感受到以學(xué)生為中心，亦或是具有多樣化的教學(xué)活動的課堂教學(xué)并未取得良好的教學(xué)效果，新模式的變化產(chǎn)生了好的效果的同時也出現(xiàn)了一些弊端。

下面筆者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗和一些聽課記錄及與同事們的共同討論，就教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些低效、無效現(xiàn)象的成因和這些現(xiàn)象產(chǎn)生的具體表現(xiàn)及解決方法進(jìn)行探討。

一、教學(xué)低效、無效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

1.教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不合理

教師由于這樣或那樣的原因，對學(xué)情了解不夠詳細(xì)，忽略了教學(xué)目標(biāo)要明確具體，在課堂教學(xué)進(jìn)行的過程中出現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定不正確，教學(xué)導(dǎo)入過長、過多，無法把知識的趣味性和內(nèi)容的深刻性進(jìn)行整合。

2.教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的無效、低效性

高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段的英語基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。作為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑，合作學(xué)習(xí)在實(shí)際的教學(xué)活動中并未得到到科學(xué)、有效地利用。

3. 濫用課件

有的教師濫用多媒體課件，把大量時間和精力全放在多媒體課的制作上，而忽略了對教材的研究、教學(xué)的設(shè)計和反思。只注重趣味性而忽略了科學(xué)性和實(shí)效性。學(xué)生看起來很活躍，課堂氛圍也很熱烈，然而教師卻沒有為學(xué)生提供有價值的思考。其結(jié)果既浪費(fèi)學(xué)生時間，有影響課堂秩序，最終影響課堂教學(xué)效果。

4.“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”體現(xiàn)不充分

由于受傳統(tǒng)教學(xué)慣性思維影響，許多教師在組織開展科學(xué)探究活動時，越俎代庖，代為探究。另一方面，很多教師“挖空心思”的把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情景，并“處心積慮”地追求教學(xué)形式新穎性和多樣化，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生迷失方向、本末倒置，抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

5.課堂組織節(jié)奏松散、效率低下

新課程改革要求改變以往課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。這就要求教師要在組織教學(xué)活動上下功夫。教師如果沒有很好的課堂調(diào)控經(jīng)能力，課堂進(jìn)程就會凌亂松散。

二、教學(xué)低效、無效現(xiàn)象產(chǎn)生的具體表現(xiàn)

1.教師指令語中出現(xiàn)問題

有的教師指令語不夠明確，學(xué)生不知道做什么；有的太過羅嗦，學(xué)生活動的時間還沒有布置任務(wù)的時間長。

2.現(xiàn)場調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)造成課堂凌亂

由于學(xué)生活動的明顯增多，課堂的生成也相應(yīng)增多。有時候，學(xué)生對某個問題的討論時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的預(yù)計；還有的時候，學(xué)生對某項活動的操作出現(xiàn)困難。這時候，教師若沒有隨機(jī)的調(diào)控和應(yīng)變能力，不僅教學(xué)環(huán)節(jié)被搞亂，還會浪費(fèi)大量寶貴時間。

3.課堂教學(xué)節(jié)奏松散

教師和學(xué)生把大量的時間放在分組、演示、維持紀(jì)律等方面。課堂中，教學(xué)環(huán)節(jié)顛來倒去、教學(xué)活動松松垮垮，一堂課學(xué)生沒掌握多少有價值的語言知識，用來操作的時間也得不到保證。

三、如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

第一，我們應(yīng)正確認(rèn)識和對待改革過程中新舊模式的優(yōu)勢和劣勢，揚(yáng)長避短。不能為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體而課課分組、節(jié)節(jié)討論，不然我們的改革只能流于形式，沒有真正提高為教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。我們只有明確教學(xué)目標(biāo)，并高效利用合作學(xué)習(xí)才能提高課堂教學(xué)效率。

第二，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要科學(xué)設(shè)計好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，合理安排好相關(guān)活動，巧妙地整合利用教學(xué)資源，恰當(dāng)使用各種教學(xué)手段和方法，在課堂中搭建一個無形的平臺。

第三，從長遠(yuǎn)角度來說，教師的專業(yè)素養(yǎng)要不斷提高。新的課堂模式對外語教師的素養(yǎng)及課堂管理監(jiān)控能力的要求大大提高了。教師要深刻理解以人為本的教育理念，樹立為學(xué)生服務(wù)的服務(wù)意識，時時刻刻從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，把培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力放在首位，還應(yīng)學(xué)會尊重學(xué)生，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 第四，從機(jī)制來說，發(fā)展性評價體系的構(gòu)建是最緊要的問題。我們應(yīng)對學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評價，通過對英語學(xué)科學(xué)習(xí)評價的改革，更全面更科學(xué)的對學(xué)生的行為做出評價。

第五，加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的提高。教師本身的能力高低會直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，這就要求英語教師應(yīng)具備扎實(shí)的課堂學(xué)術(shù)水平，科學(xué)的課堂管理能力和很強(qiáng)的英語運(yùn)用能力。教師唯有不斷自我成長，才能更好的引領(lǐng)學(xué)生一同成長。

第六，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，合理利用教材。備課是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行備課時需要對課表和教材認(rèn)真研究。教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，所以教師需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定，對教材進(jìn)行靈活的、有創(chuàng)造性的使用。

第七，適量、適時的運(yùn)用多媒體課件。目前課堂上的多媒體，大多數(shù)是為了追求圖片的美感、形式上的多樣化，同時，英語教師，尤其是較為年輕的教師往往很少站在學(xué)生的角度去想問題，也缺乏自己的思路和想法，一節(jié)課中大部分英語答案是預(yù)先設(shè)計好的，這樣的教學(xué)就禁錮了學(xué)生的思維、課堂的靈活性，從而就有影響了課堂真正的教學(xué)效果。

第八，課后進(jìn)行深入反思。在打造精品課程的過程中，我們要在課后及時進(jìn)行評課和教學(xué)反思，反復(fù)修改。新課堂背景下的英語教師要不斷更新觀念，全面關(guān)注學(xué)生的知情意行的和諧發(fā)展，牢記以學(xué)生為中心的原則，整合多元學(xué)習(xí)方式，勇于實(shí)踐，積極反思。

在高中英語教學(xué)中，應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，開發(fā)教材并創(chuàng)造性地使用教材。重視不同課型的模式教學(xué)，加強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)踐性，注意創(chuàng)設(shè)情景的實(shí)用性，充分注意過程評價，同時拓展學(xué)用渠道，只有這樣，新課標(biāo)指導(dǎo)下的有效課堂教學(xué)才能更有顯效。在教育中有這樣一句話說法，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。新課程改革形勢下的課堂教學(xué)也不能例外。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課，當(dāng)我們課后靜靜反思時，總會覺得有一些小小的不足和遺憾。然而，正是在這一次次的尋找問題，解決問題，彌補(bǔ)問題的過程中，課堂教學(xué)的有效性才得到了一次次的提升。