幼兒園一日生活中強化幼兒自理能力的方法

齊聰雨　武若妍

自理能力與幼兒生活、衛(wèi)生習慣有著密切關系，教師引導幼兒習得基本的生活自理能力，有利于促進幼兒身心健康發(fā)展，提高幼兒適應集體生活的能力。培養(yǎng)幼兒的自理能力是教師和家長共同關注的重點，教師和家長應加強合作，以達到良好的培育效果。幼兒園的教育內(nèi)容較為廣泛，在幼兒園一日生活中，教師應重視培養(yǎng)幼兒的自理能力，糾正幼兒的不良行為，幫他們養(yǎng)成良好的生活習慣，增強幼兒的自信心、獨立性和責任感。

一、強化幼兒自理能力的重要性

第一，有助于提高幼兒肢體協(xié)調(diào)性與靈活性。在日常生活中，幼兒穿脫衣服時需要手臂協(xié)調(diào)，吃飯時需要手與口相配合，才不會把飯菜撒在桌子上。這些動作能夠幫助幼兒提高身體的協(xié)調(diào)性和靈活性，增強自理能力。

第二，有助于增強幼兒自信心。幼兒是獨立的、正在發(fā)展著的個體，他們成長在一定的自然、社會、文化環(huán)境中，應注重給他們提供指向環(huán)境的體驗、交往、操作和思考的機會。幼兒在發(fā)展自理能力的過程中，不斷嘗試而習得生活技能，能夠樹立獨立完成任務的信心。

第三，有助于培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。良好行為習慣的養(yǎng)成與自理能力密切相關。3～6歲是幼兒行為習慣養(yǎng)成的起始時期，培養(yǎng)幼兒的自理能力，可以幫助他們建立規(guī)則意識，使他們逐步改變以自我為中心等思維模式，養(yǎng)成良好的行為習慣，從而適應周圍集體、社會的要求。

二、影響幼兒自理能力發(fā)展的因素

（一）教師的教學理念與教育方式

在幼兒園一日生活中，教師的教學理念與教育方式往往會影響幼兒自理能力的發(fā)展情況。在教學活動中，部分教師更加重視提高幼兒認知，忽視對幼兒自理能力的培養(yǎng)，這就導致個別幼兒雖然懂得一些知識，但是他們的自理能力較為薄弱。例如，部分教師發(fā)現(xiàn)幼兒穿不好衣服便會直接上前施以援手，而沒有鼓勵幼兒自己動手，導致幼兒逐漸產(chǎn)生依賴心理。另外，部分教師發(fā)現(xiàn)幼兒不能獨立完成某項任務時，不僅不會幫助幼兒，還會對他們加以訓斥，這會讓幼兒對提高自理能力產(chǎn)生抵觸心理。

（二）家長秉持的教育態(tài)度與教育方式

家庭的教育方式會直接影響孩子行為習慣的養(yǎng)成。在幼兒園，有些幼兒的生活自理能力較弱，這與家長的教育方式有很大關系。部分家長沒有為幼兒提供鍛煉自理能力的空間，凡事都親力親為，不讓幼兒自主完成，對幼兒一味地縱容，把幼兒培養(yǎng)成在家里衣來伸手、飯來張口的“小公主”與“小王子”。同時，這些家長沒有意識到這種溺愛式的家庭教育會限制幼兒自理能力的發(fā)展，影響幼兒獨立自主意識形成。

（三）幼兒的自我效能感

幼兒自理能力是指幼兒在日常生活中自己照料自己的行為能力，如穿脫衣服、吃飯、洗手、梳頭等。而幼兒自我效能感是指幼兒對自己能力的評價，即對自己完成某項任務的信心和信念。幼兒的自理能力與自我效能感之間有密切的關系。當幼兒習得基本的生活自理技能之后，他們能夠更好地完成日常生活中的任務，如自己穿脫衣服、吃飯等，進而增強自我效能感。在完成這些任務的過程中，幼兒會感覺自己的能力得到了提高，從而增強自信心。同時，自我效能感也會影響幼兒自理能力的發(fā)展。當幼兒對自己的能力缺乏信心時，他們往往會抗拒嘗試新的任務，也就難以學會新的自理技能。相反，如果幼兒有足夠的自我效能感，他們會更大膽嘗試新任務，從而掌握更多的自理技能。

三、強化幼兒自理能力的方法

（一）利用各種游戲培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

教師可以組織游戲活動，營造溫馨、輕松的氛圍，讓幼兒在玩樂中掌握日常生活技能，如扣衣扣、拉拉鏈、系鞋帶等。例如，教師可以創(chuàng)編一首系鞋帶的兒歌，帶領幼兒邊唱兒歌邊練習，引導幼兒學習動作并自主嘗試，鍛煉他們的自理能力，借助游戲加深幼兒對動作的記憶，提高幼兒的積極性。在游戲中，教師可以適時給予幼兒引導和幫助，教授幼兒相關的技巧，讓幼兒在游戲中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

（二）借助日常教學活動幫助幼兒掌握生活技能

在日常教學活動中，教師可以引導幼兒了解和掌握生活中的重要知識和技能，如認識身體各個部位、了解日常用品的使用方法等。例如，教師在為幼兒講解《憫農(nóng)二首》時，可以引導幼兒了解這組詩所表達的中心思想，讓幼兒明白糧食來之不易。同時，教師還可以向幼兒介紹進餐時需注意的相關事項，如不能將飯菜撒到桌子上、要自己用餐、不能挑食、不能和同伴講話、要節(jié)約糧食等。這可以幫助幼兒掌握更多的生活技能，促進幼兒自理能力發(fā)展。

（三）創(chuàng)設環(huán)境強化幼兒的生活自理能力

在幼兒園，教師可以創(chuàng)設良好的環(huán)境，幫助幼兒逐漸提高生活自理能力。例如，在室內(nèi)和室外的環(huán)境設計中，教師可以在洗手池和衛(wèi)生間粘貼標語；在餐桌上粘貼諸如“節(jié)約糧食，從我做起”的標語；在區(qū)角活動區(qū)懸掛提醒小標識等。另外，在幼兒園不同區(qū)域，如洗手間、儲物柜、餐廳等，安裝符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的設施，為幼兒提供自主探索的機會。在這種自由、安全的環(huán)境中，幼兒可以大膽嘗試，自主學習，從而掌握更多的生活知識與技能，逐步提高生活自理能力。

（四）家園共育提高幼兒自理能力

要想提高幼兒的自理能力，僅僅依靠幼兒園教育難以實現(xiàn)，只有開展家園共育，才能更好地助力幼兒健康成長。家園共育是幼兒教育中不可或缺的一部分。在家園共育中，家長和幼兒園教師要共同努力，教授幼兒更多生活技能，幫助幼兒提高自理能力。教師應不斷地摸索、積累教學經(jīng)驗，及時與家長溝通幼兒自理能力的發(fā)展情況，共同商討適合幼兒的教育方針。當幼兒在家的時候，家長需要發(fā)揮監(jiān)督者和教育者的作用，讓幼兒完成一些力所能及的事情，鍛煉幼兒的自理能力。同時，家長要與教師加強交流、溝通，理解教師的工作，支持教師的教學計劃。家庭與幼兒園進行良好合作，并達成一致的教育理念，有助于強化幼兒的自理能力，保持幼兒身心健康發(fā)展。

家長的教育思想和觀念對幼兒自理能力的發(fā)展具有直接影響作用。在家園共育中，教師要傳達正確的育兒理念，讓家長認識到強化幼兒自理能力的重要性，并意識到家長在培養(yǎng)孩子自理能力方面的重要作用。教師可以采取家庭訪談等方式，向家長傳遞正確的教育理念，讓家長深入了解影響幼兒自理能力發(fā)展的相關因素。幼兒園還可以組織家長講座，向家長分享培養(yǎng)幼兒自理能力的有效方法和技巧等，提高家長的教育能力。

幼兒園教師和家長應該共同制訂一份教育計劃。這個計劃應該包括每一個階段的目標和規(guī)劃，包括清晰的指導方法和支持策略，還應該包括對幼兒自理能力的監(jiān)測和反饋情況。家長和教師之間的實時、高效溝通是必不可少的。首先，教師應向家長分享培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性及相應的培育策略。其次，家長要向教師反饋幼兒在家的實際情況，以便教師提供有針對性的培養(yǎng)方法，讓家長在家對幼兒進行引導和監(jiān)督。最后，幼兒園要采取強化策略。這樣的方式可以從宏觀上對培養(yǎng)幼兒的自理能力進行規(guī)劃和指導，讓幼兒在家庭和幼兒園里受到一致的教育。

培養(yǎng)幼兒自理能力是一個需要長期鞏固和深化的過程。在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中，家長需要與幼兒園教師合作，讓幼兒在一日生活與教學活動中養(yǎng)成良好的自理習慣。當幼兒在家庭和幼兒園中都能夠運用所積累的經(jīng)驗與技巧獨立完成自理事項時，便說明家園共育達到了理想的效果。在此基礎上，家長與教師應當在日常生活中對幼兒進行監(jiān)督，并給予他們更多的鼓勵與支持，增強幼兒的自信心，從而促進幼兒在獨立完成自理事項的過程中強化自理意識，養(yǎng)成自理習慣。在家園共育中，家長和教師要不斷引導幼兒獨立完成一些任務，幫助他們鞏固自理技能、擺脫依賴意識，從而養(yǎng)成良好的自理習慣。

結(jié)語

培養(yǎng)幼兒自理能力需要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，需要教師耐心地將教育目標科學地融入一日生活與各項教育教學活動中。在培養(yǎng)與強化幼兒自理能力的過程中，教師需要反復引導幼兒進行自我探索和嘗試，并在幼兒掌握自理技能之后，及時運用一日生活與教學活動中的內(nèi)容進行強化和鞏固，幫助幼兒養(yǎng)成良好的自理習慣。教師需要用溫暖的態(tài)度、真誠的關懷，積極引導幼兒，幫助幼兒豐富自身的知識儲備與實踐經(jīng)驗，更好地運用理論為幼兒制訂適宜的教學計劃，以促進幼兒身心健康成長。另外，培養(yǎng)幼兒自理能力需要家園合作，家長和教師應針對幼兒每個年齡段的特點和需求，制訂相應的自理能力培養(yǎng)計劃，為培養(yǎng)、強化幼兒的自理能力共努力。

（作者單位：北京城市學院）