農(nóng)業(yè)高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的實(shí)踐與探索
——以畜牧獸醫(yī)分院為例

周大薇 尹洛蓉 潘徉羽

（成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院，四川成都 611130）

農(nóng)業(yè)高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的實(shí)踐與探索
——以畜牧獸醫(yī)分院為例

周大薇 尹洛蓉 潘徉羽

（成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院，四川成都 611130）

以畜牧獸醫(yī)分院社會(huì)服務(wù)為典型事例，分析了農(nóng)業(yè)高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的必要性，論述了農(nóng)業(yè)高職社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的實(shí)踐探索和存在問題及對(duì)策。

農(nóng)業(yè)高職院校 社會(huì)服務(wù) 實(shí)踐與探索

教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)是高校的三大職能，圍繞農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民開展社會(huì)服務(wù)是農(nóng)業(yè)職業(yè)院校必須具備的職能，也是高職院校自身發(fā)展的迫切需要。成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院是四川省唯一一所農(nóng)業(yè)高職院校，近年來，畜牧獸醫(yī)分院依托自身的辦學(xué)能力，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)，注重社會(huì)服務(wù)功能的發(fā)揮與提升，為社會(huì)開展各類培訓(xùn)和應(yīng)用技術(shù)服務(wù)，推動(dòng)了專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展，提升了辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)聲譽(yù)。

1 農(nóng)業(yè)高職院校加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的必要性

1.1 加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)是農(nóng)業(yè)高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

農(nóng)業(yè)高職院校不能脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而孤立地辦學(xué)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也需要農(nóng)業(yè)高職院校提供智力和技術(shù)的支持。通過社會(huì)服務(wù)這一平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)院與地方政府、科研單位和“三農(nóng)”的緊密合作，有利于提高教育質(zhì)量，逐步形成辦學(xué)特色。

1.2 加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑

為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，是高職院校的辦學(xué)方向；培養(yǎng)和造就應(yīng)用型人才是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)［1］。學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)只有在生產(chǎn)實(shí)踐中才能形成，職業(yè)技能須經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能掌握。在社會(huì)服務(wù)過程中，為學(xué)生提供了良好的職業(yè)氛圍，以利于學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

1.3 加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)是農(nóng)業(yè)高職院校內(nèi)涵建設(shè)的要求

農(nóng)業(yè)高職院校發(fā)展中存在著資金投入不足、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及設(shè)施不足、“雙師型”教師匱乏、畢業(yè)生就業(yè)困難等問題。通過社會(huì)服務(wù)，能提高教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力，培養(yǎng)教師的“雙師”素質(zhì)，使教師的教育教學(xué)更加貼近社會(huì)需求。企業(yè)介入并參與人才培養(yǎng)全過程，可促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高育人質(zhì)量。學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，能學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)，工作能力和解決問題的能力得到鍛煉和提高。

2 農(nóng)業(yè)高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的實(shí)踐形式及成效

2.1 開展應(yīng)用技術(shù)研究，開發(fā)新品種，彰顯技術(shù)服務(wù)潛力

畜牧獸醫(yī)分院以服務(wù)地方為己任，以新技術(shù)、新品種開發(fā)為主導(dǎo)，開展現(xiàn)代養(yǎng)殖技術(shù)的示范應(yīng)用推廣。分院教師團(tuán)隊(duì)培育的“成農(nóng)院鳳凰雞”新品系及配套養(yǎng)殖技術(shù)，在武勝縣、南部縣等地精準(zhǔn)扶貧中，受到當(dāng)?shù)卣?、農(nóng)戶和企業(yè)的認(rèn)可，帶動(dòng)了地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2.2 開展多層次、多形式、多對(duì)象的技能培訓(xùn)，提高服務(wù)質(zhì)量

開展訂單式人才培養(yǎng)模式。畜牧獸醫(yī)分院與旺達(dá)、正大、巨星等企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，形成訂單招生、按需求培養(yǎng)的培養(yǎng)模式，畢業(yè)生大多成為行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)和管理骨干。

開展職業(yè)技能培訓(xùn)。畜牧獸醫(yī)分院是農(nóng)業(yè)部畜牧獸醫(yī)行業(yè)定點(diǎn)培訓(xùn)單位，設(shè)有四川省職業(yè)技能鑒定站和畜牧獸醫(yī)行業(yè)特有工種技能鑒定站，每年職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定規(guī)模達(dá)到2000人次以上。

開展崗位培訓(xùn)。畜牧獸醫(yī)分院承擔(dān)大量非學(xué)歷的短期崗位培訓(xùn)任務(wù)，每年培訓(xùn)達(dá)2000人次，提高和更新從業(yè)人員專業(yè)知識(shí)與技能，為行業(yè)提供有力的技術(shù)支撐。

開展新農(nóng)村建設(shè)培訓(xùn)與服務(wù)。畜牧獸醫(yī)分院教師通過現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、電話及網(wǎng)絡(luò)咨詢、技術(shù)講座等形式，每年赴鄉(xiāng)村為養(yǎng)殖戶開展養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)30余場(chǎng)、技術(shù)服務(wù)500余人。

為服刑人員開展技能培訓(xùn)。畜牧獸醫(yī)分院連續(xù)4年為四川省錦江監(jiān)獄服刑人員開展養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)，幫助服刑人員在回歸社會(huì)前進(jìn)行適應(yīng)性教育改造。

2.3 開展科技特派員、農(nóng)業(yè)技術(shù)專家服務(wù)活動(dòng)，深化社會(huì)服務(wù)

分院有6位教師受聘擔(dān)任了省、市、縣各級(jí)科技特派員和專家大院專家，圍繞各地產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，開展科技服務(wù)活動(dòng)。

2.4 組建科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)，開展科技服務(wù)

分院教師以專業(yè)為方向組建了10余個(gè)技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，開展養(yǎng)豬、養(yǎng)禽、寵物美容與保健等多種形式社會(huì)服務(wù)，為武勝縣、南部縣送去自主培育的優(yōu)質(zhì)農(nóng)鳳雞苗、獸藥和技術(shù)手冊(cè)，實(shí)實(shí)在在地為養(yǎng)殖戶排憂解難。一位教師獲得“四川省先進(jìn)科技特派員”“成都市優(yōu)秀服務(wù)專家”稱號(hào)。

2.5 資源共享，發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用

加強(qiáng)與省內(nèi)外同類院校的合作交流，探索校企合作、工學(xué)結(jié)合、高技能人才培養(yǎng)途徑及教育教學(xué)改革、體制創(chuàng)新方式，發(fā)促進(jìn)區(qū)域高職教育的改革與發(fā)展。

3 存在問題及對(duì)策探討

3.1 存在問題

許多地方高職院校還沒正確地認(rèn)識(shí)服務(wù)“三農(nóng)”的重要意義［2］，服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)有待增強(qiáng)；年輕教師缺乏一線工作經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)期積累，他們的研發(fā)能力、服務(wù)能力與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求有一定的差距，服務(wù)水平有待提高；服務(wù)形式比較單一，服務(wù)模式有待完善。

3.2 對(duì)策探討

一是提升社會(huì)服務(wù)能力內(nèi)涵建設(shè)。加大對(duì)專業(yè)帶頭人的培育力度，有計(jì)劃地組織教師理論學(xué)習(xí)，提高骨干教師的實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力，并將研究成果加快轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，產(chǎn)生更好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

二是提高應(yīng)用性科研水平。社會(huì)服務(wù)能力的建設(shè)需要一批高水平專業(yè)教師，學(xué)院要積極尋求校企合作伙伴，開展產(chǎn)學(xué)研合作，提升教師科研水平；鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)踐，加大應(yīng)用性科研成果的轉(zhuǎn)化力度，直接服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

三是建立長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)院應(yīng)將社會(huì)服務(wù)工作納入教學(xué)活動(dòng)，制定管理制度，實(shí)行項(xiàng)目化管理，計(jì)算教師課時(shí)量，并形成多元化的社會(huì)服務(wù)模式，如專家大院模式、校地合作模式、試驗(yàn)示范基地模式、科技示范園區(qū)模式、公司+農(nóng)戶服務(wù)模式、技術(shù)協(xié)會(huì)服務(wù)模式。

［1］ 魯玉桃，余新華.高職院校如何為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)［J］.中國(guó)成人教育，2008，（15）：190-191.

［2］ 黃祐.高職院校服務(wù)“三農(nóng)”中應(yīng)當(dāng)解決好的幾個(gè)問題［J］.職業(yè)教育研究，2005，14（6）：4-5.