新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

呂呈蘢

摘要：新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式需要進(jìn)行創(chuàng)新。目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在諸多弊端。為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。教師應(yīng)該在師生角色轉(zhuǎn)變、情境創(chuàng)建、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力等方面進(jìn)行研究，創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)模式;改進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時情感態(tài)度的培養(yǎng);讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體;提高學(xué)生各方面的能力與意識。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) ? 教學(xué)優(yōu)化策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.204

一、轉(zhuǎn)變師生角色，培養(yǎng)學(xué)生主體意識

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是作為教學(xué)的主體出現(xiàn)的，教學(xué)的過程就是教師單方向向?qū)W生傳輸知識，學(xué)生處在被動的地位，缺乏主動思考、親身實(shí)踐的機(jī)會。這樣，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率低下，教師教學(xué)事倍功半。在新課程改革背景下，教學(xué)的主體發(fā)生了變化，學(xué)生成為了主體，教師的作用是主導(dǎo)，從傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)的實(shí)際控制者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，積極地參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生的主體意識得到了提升，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā) ，能夠在學(xué)習(xí)的過程中主動探索，發(fā)現(xiàn)新的知識和問題，并能夠積極探究。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于高中數(shù)學(xué)具有很大的抽象性，所以，在教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生更好地接受和理解知識，情境的創(chuàng)設(shè)就成為一個重要的教學(xué)手段。在新穎帶有趣味性的情境中，學(xué)生能夠輕松地理解信息，掌握知識，從而提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。需要注意的是教師在創(chuàng)建問題情境的過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑并發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，使其能夠積極主動地去探索和發(fā)現(xiàn)新的問題。除此之外，教師還應(yīng)適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在對等比數(shù)列通項公式進(jìn)行教學(xué)時，教師可先讓學(xué)生估算一張厚0.1mm的報紙對折30次后和對折100次后的厚度，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生將其厚度與最高的珠穆朗瑪峰進(jìn)行對比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)然，問題情境的創(chuàng)設(shè)豐富多樣，這就需要數(shù)學(xué)教師利用自身深厚的經(jīng)驗及知識，選擇合適的情境，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探究問題

合作學(xué)習(xí)模式是一種行之有效的提升教學(xué)效率的手段。它以學(xué)生為主體，以小組為單位，針對特定的問題進(jìn)行探究的模式。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時。教師首先引導(dǎo)學(xué)生對所要探究的問題進(jìn)行思考和假設(shè)，然后再帶著自己的思索參與合作探究。這一環(huán)節(jié)是高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié).針對探究性問題采取合作探究學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，還能夠通過小組討論探究的方式讓學(xué)生在思考探究性問題的同時了解到小組內(nèi)其他成員對這一問題的認(rèn)識，通過小組交流討論能夠有效地開拓學(xué)生的解題思路.而且采取小組合作探究學(xué)習(xí)的方式相對于教師講解更有利于活躍高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍，更有利于對學(xué)生思維的激發(fā)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，是一種高效的探究學(xué)習(xí)途徑。例如，在進(jìn)行“空間幾何體的表面積”的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對如下問題“把圓柱的側(cè)面沿著一條母線展開，得到什么圖形？展開的圖形與原圖有什么關(guān)系？把圓錐的側(cè)面沿著一條母線展開，得到什么圖形？展開的圖形與原圖有什么關(guān)系？把圓臺的側(cè)面沿著一條母線展開，得到什么圖形？展開的圖形與原圖有什么關(guān)系？思考：圓柱、圓錐、圓臺的側(cè)面積公式間有什么聯(lián)系與區(qū)別？"引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí).

四、運(yùn)用多媒體輔助學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)手段在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，多媒體憑借其強(qiáng)大的優(yōu)勢已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)輔助手段。在要求思維縝密，抽象思維的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體手段，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識形象化，而且還能夠?qū)⒖菰?、靜止的數(shù)學(xué)內(nèi)容生動化、趣味化。運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于學(xué)生各個感官接收信息，從而增加信息量，提升教學(xué)的效率。此外，還能為學(xué)生營造一個活躍、輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲。此外，對于一些推導(dǎo)定理或概念的過程，習(xí)題的解題過程等合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅能夠減少教師板書的時間，為學(xué)生贏得更多的時間，而且還能提升課堂教學(xué)的密度，使學(xué)生獲取更多的知識，從而提升課堂教學(xué)的效率。

五、引導(dǎo)學(xué)生反思，提高學(xué)習(xí)效率

反思是一種增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率的有效方式。因此，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課后反思，并且將反思形成一種習(xí)慣，應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)生活中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加合理、科學(xué)且高效。在課堂教學(xué)中，教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)和解題中存在的問題加以指導(dǎo)，使其能夠及時掌握學(xué)習(xí)或解題的正確方向，使其成為學(xué)習(xí)的主體，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)的效率，從而達(dá)到有效教學(xué)的最終目的。同時，教師還可根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤或問題，引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行思考和探索，如直線不存在斜率或截距為零時，直線方程可做幾類進(jìn)行分析等。通過對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法，并將其運(yùn)用到后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中去，避免類似的問題出現(xiàn)，能夠有效提升其解題能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。

六、認(rèn)真評價，做好歸納總結(jié)工作

許多教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，往往忽略了反思評價環(huán)節(jié)，每當(dāng)教材中的知識點(diǎn)講解完后，或者是完成了例題講解后便草草結(jié)尾，這種做法是極其錯誤的.高中數(shù)學(xué)作為一門規(guī)律性極強(qiáng)的學(xué)科，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中一定要認(rèn)真地針對教學(xué)過程進(jìn)行及時的教學(xué)反思與評價，做好歸納總結(jié)工作。具體而言，在進(jìn)行例題的講解后一定要及時針對例題的講解進(jìn)行反思與評價，對例題中所涉及的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，所運(yùn)用到的數(shù)學(xué)公式以及解題思路與規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)工作，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)過程進(jìn)行仔細(xì)的品味，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感悟。通過反思評價，歸納總結(jié)深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握，提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用能力，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果.

七、總結(jié)

綜上所述，新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)需以學(xué)生為主體，通過多種多樣的問題情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生真正融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生思維，確保教學(xué)的高效，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。淺談新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)

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（責(zé)編 ?張景賢）