淺談中小學(xué)英語教學(xué)的過渡和銜接問題

張曉琳

摘要：小學(xué)升入初中前已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，但在教學(xué)中依然會(huì)存在這樣那樣的問題。本文探討了小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀并提出了一些對(duì)小、中學(xué)英語教學(xué)的一些建議。

關(guān)鍵詞：英語 ?差異 ? 教學(xué)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.179

一、中小學(xué)英語教與學(xué)現(xiàn)狀

（一）中小學(xué)英語銜接過程中遇到問題

小學(xué)生升入中學(xué)后，不能正確認(rèn)讀和拼寫26個(gè)字母，語音知識(shí)空白，用拼音標(biāo)單詞的學(xué)生很多，不會(huì)拼讀單詞，基本沒有根據(jù)發(fā)音記單詞的能力，基本句型表達(dá)不準(zhǔn)確或意思理解不清。小學(xué)階段學(xué)生基本學(xué)習(xí)了所有初中或?qū)W習(xí)階段應(yīng)該掌握的時(shí)態(tài)，但是真正掌握的學(xué)生卻寥寥無幾。學(xué)生對(duì)于最基本的助動(dòng)詞do，does和be動(dòng)詞都區(qū)分不開，這與小學(xué)階段注重聽說不多練習(xí)寫作，淡化語法有關(guān)。小學(xué)生讀背知識(shí)，沒有深入地進(jìn)行書寫兩者之間最大的差異就是對(duì)知識(shí)把握的準(zhǔn)確度和細(xì)致度不同，這無疑對(duì)初中英語教學(xué)埋下了隱患。

（二）教學(xué)質(zhì)量差距較大

農(nóng)村和城市小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量差距較大，農(nóng)村小學(xué)階段就出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化。因此，即使在初一年級(jí)教材中適當(dāng)?shù)匕才帕酥行W(xué)銜接部分—— starter，但是2-3周的授課很難讓英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生迎頭趕上，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言無疑是一種重復(fù)的講授。種種原因?qū)е轮袑W(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)和重復(fù)現(xiàn)象。

二、中小學(xué)英語教學(xué)的差異

中小學(xué)英語教學(xué)的差異主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)目標(biāo)的差異：

2.學(xué)生狀態(tài)的差異：

3.教學(xué)方法的差異

4.評(píng)價(jià)方式的差異

5.考試形式的差異

三、對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的建議

小學(xué)教師積極主動(dòng)地在六年級(jí)教學(xué)階段，在課堂教學(xué)節(jié)奏上逐步向初一階段靠攏。

語音銜接：牢固掌握二十六個(gè)字母，正確認(rèn)讀48個(gè)音標(biāo)，能準(zhǔn)確認(rèn)讀一些常見的字母組合發(fā)音，適當(dāng)?shù)亟淌谝恍﹩卧~記憶技巧。做好語音方面的有效銜接。

單詞銜接：教師認(rèn)真研讀小學(xué)教材，在平時(shí)的教學(xué)中合理滲透和復(fù)現(xiàn)單詞以鞏固記憶。

句型銜接：各時(shí)態(tài)的句型要求學(xué)生掌握時(shí)不能只停留在基本形式上，要讓學(xué)生了解基本結(jié)構(gòu)，要簡(jiǎn)單地歸納語法規(guī)則，了解句型結(jié)構(gòu)。

寫作銜接：在每節(jié)課上都可以適當(dāng)安排一些聽寫，布置適當(dāng)?shù)某瓕懽鳂I(yè)，以加強(qiáng)書寫能力的基本提高，幫助解決初一階段學(xué)生寫作能力不足的問題。

總之，小學(xué)階段教師在教學(xué)過程中要向小學(xué)生適當(dāng)?shù)貍魇谥袑W(xué)英語的學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)拼寫單詞的能力，仔細(xì)研讀一下課標(biāo)中需要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，對(duì)于語法知識(shí)教學(xué)應(yīng)該講授的程度。

四、對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的建議

1.中小學(xué)英語銜接的前提條件：了解各自的教材體系，把握各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

首先，中學(xué)教師必須自覺地熟悉彼此的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)做到心中有數(shù)，以便使新舊知識(shí)自然融匯貫通。一般情況下，小學(xué)英語和初一英語課程的目標(biāo)是一致的，但是教學(xué)的要求和層次有所不同。小學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)到少量的詞匯和句型，教師只要求學(xué)生熟讀或背誦簡(jiǎn)短的會(huì)話和課文，不著重強(qiáng)調(diào)筆頭練習(xí)，即使有也是通過拼寫，抄寫練習(xí)的形式完成。學(xué)生實(shí)際上是通過游戲節(jié)目等方式完成了練習(xí)和檢測(cè)環(huán)節(jié)。因此，大部分學(xué)生對(duì)小學(xué)英語還是很感興趣的，對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠理解和接受。

其次，小學(xué)階段并不注重語法知識(shí)的講授，涉及到的語法內(nèi)容學(xué)生們通過強(qiáng)記的方式并沒有真正理解。在此階段，大多數(shù)小學(xué)生有較好的口頭表達(dá)習(xí)慣，愿意說，敢說，能說也會(huì)說。而中學(xué)英語的教學(xué)要求較高，要求學(xué)生通過聽說讀寫的訓(xùn)練掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力。由此可見，中小學(xué)英語相互聯(lián)系，相互銜接，小學(xué)階段是啟蒙，是基礎(chǔ)，中學(xué)階段有基礎(chǔ)，也有發(fā)展，哪個(gè)階段都有重要的價(jià)值，彌補(bǔ)各自教學(xué)階段上存在的不足，根據(jù)階段特點(diǎn)吸納長(zhǎng)處，更好地發(fā)揮本階段的效果，協(xié)調(diào)好兩個(gè)階段才能使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2.中小學(xué)英語銜接的關(guān)鍵：把握學(xué)生心理，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。

初一英語教學(xué)必須了解中小學(xué)生的心理特征和英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能抓住學(xué)生，因材施教。興趣是最好的老師，由于中小學(xué)生的年齡和個(gè)性特征不同，所以在學(xué)習(xí)興趣方面會(huì)表現(xiàn)出明顯的差異，小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問，而中學(xué)生則是在對(duì)自己感興趣的知識(shí)學(xué)有所成后才產(chǎn)生興趣。

因此，要搞好中小學(xué)英語銜接，首先，英語教師要在英語教學(xué)過程中認(rèn)真把握教材內(nèi)容的趣味性，靈活運(yùn)用實(shí)物，圖片，多媒體，游戲等多種方式使中學(xué)生保持對(duì)英語的興趣。

其次，要利用各種直觀教具營(yíng)造真實(shí)生動(dòng)的語言交流情景，使學(xué)生真正體味到學(xué)習(xí)英語的樂趣。同時(shí)積極開展英語課外活動(dòng)，如英語競(jìng)賽，滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成就感，從而激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使學(xué)習(xí)興趣保持得更加長(zhǎng)久。

3.中小學(xué)英語銜接的有效途徑：調(diào)整教學(xué)方法，適應(yīng)初一目標(biāo)。

小學(xué)英語的教學(xué)方法靈活多樣，相對(duì)的中學(xué)英語的教學(xué)方法單一，要搞好兩者的銜接，初一英語師要盡量保持小學(xué)活躍的課堂氣氛，不斷挖掘教材的趣味性，寓教于樂，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法以便適應(yīng)初一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，逐漸從機(jī)械訓(xùn)練向自然交流運(yùn)用過度，加大聽說訓(xùn)練，減少乏味的語法講解，多運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，把競(jìng)爭(zhēng)和多彩的活動(dòng)引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.具體操作：教師可靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

選擇貼近生活、有趣味、學(xué)生感興趣易于理解的語言材料進(jìn)行分層教學(xué)。如，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，設(shè)置不同層次的問題，消除學(xué)生的消極、膽怯情緒，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語，度過一個(gè)爬坡式的緩沖時(shí)期，逐漸適應(yīng)中學(xué)英語學(xué)習(xí)生活，更好地完成中學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求很高，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量我們可采取一下學(xué)習(xí)步驟：

預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)可以掃除聽課障礙，提高聽課效率?？梢宰寣W(xué)生熟悉生詞，通過各種參考資料找出重難點(diǎn)并做標(biāo)記，聽磁帶預(yù)習(xí)新手內(nèi)容。同時(shí)預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思考問題的能力。

聽課：課堂教學(xué)是掌握書本知識(shí)的主要渠道，聽課效率的高低直接決定英語學(xué)習(xí)的成敗。教師引導(dǎo)學(xué)生聽課時(shí)要做到：緊跟教師思路，力求理解語言點(diǎn)，并做好筆記。積極參與課堂活動(dòng)，如：積極回答教師設(shè)置的不同層次的問題，積極參與pairwork、角色扮演、復(fù)述等活動(dòng)，做到“眼到，心到，手到，口到”。

作業(yè)：作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，是鞏固知識(shí)的重要手段，教師布置的作業(yè)要有層次感、藝術(shù)感，不能千篇一律，要注重作業(yè)的實(shí)效性。教師要督促學(xué)生獨(dú)立，認(rèn)真地完成作業(yè)。

復(fù)習(xí)：教師對(duì)學(xué)過的知識(shí)要點(diǎn)要及時(shí)總結(jié)和溫習(xí)，讓學(xué)生們認(rèn)真及時(shí)地整理課堂筆記，歸納重難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，并且能夠?qū)W以致用。

總之，小學(xué)生升入初中一年級(jí)前已經(jīng)學(xué)了三年的英語，有了一定的英語基礎(chǔ)，如果進(jìn)入中學(xué)后，英語教師依舊按部就班，一切從零開始，勢(shì)必造成許多無謂的重復(fù)，這樣就破壞了小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但如果對(duì)小學(xué)生的英語水平估計(jì)過高，中學(xué)教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，一味強(qiáng)調(diào)英語知識(shí)的傳授，會(huì)造成學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)體系相脫節(jié)等問題。因此，作為一名中學(xué)英語教師要對(duì)于如何處理好中小學(xué)英語的過渡和銜接問題進(jìn)行認(rèn)真的思考和專研，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程。

（責(zé)編 ? 金 ? 東）