巧用綠色評(píng)價(jià)語(yǔ)點(diǎn)染課堂和諧色

唐嫻

摘要：新課程給課堂帶來(lái)了巨大的變化，“綠色”的評(píng)價(jià)、“和諧”的課堂，時(shí)刻挑戰(zhàn)著教師的教學(xué)智慧，催生著學(xué)生的心智之花。為了讓評(píng)價(jià)深入學(xué)生的心中，使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，構(gòu)建充滿生命靈動(dòng)的和諧語(yǔ)文課堂，我們的新課堂中教師就必須注重巧用綠色評(píng)價(jià)語(yǔ)：倡導(dǎo)民主化評(píng)價(jià)，堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)，注重延時(shí)性評(píng)價(jià)，發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)等，以點(diǎn)染小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的和諧色彩。

關(guān)鍵詞：綠色評(píng)價(jià) ? 和諧課堂

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.161

綠色是一種生命色，象征著和諧與美好，我們的生活到處流淌著綠色的聲音，到處彌漫著綠色的理念。審視我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)，綠色也應(yīng)該作為一種主旋律加以倡導(dǎo)與實(shí)踐。和諧的語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是自主平等、寬松靈動(dòng)、寓教于樂的課堂，應(yīng)該成為培養(yǎng)和提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的樂園。在我們的和諧課堂中，綠色評(píng)價(jià)應(yīng)該是和諧課堂的生命。我們要根據(jù)新課改的要求，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，用準(zhǔn)確合理的語(yǔ)言，巧妙機(jī)制的評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)給予引導(dǎo)、肯定、顧慮，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而成功構(gòu)建充滿和諧色彩的語(yǔ)文課堂。

一、用民主化評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

為了更好地促進(jìn)當(dāng)前的小學(xué)教育，小學(xué)新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，其核心就是在課堂教學(xué)中切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和提升。從這個(gè)角度出發(fā)我們要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生存在著個(gè)體差異，即我們常說(shuō)的每一名學(xué)生都有自己的個(gè)性，教師在尊重學(xué)生個(gè)體的差異，站在平等的角度來(lái)看待學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，保護(hù)其上課的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的提升和語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的形成。

例如，在教授《北風(fēng)和小魚》這篇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，我們可以給學(xué)生預(yù)設(shè)這樣一個(gè)可以自主探究的問(wèn)題，即讓學(xué)生閱讀課文并結(jié)合自己對(duì)于文章主旨的理解，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想對(duì)“得意洋洋的北風(fēng)”說(shuō)些什么。答案中更多的是學(xué)生對(duì)于北風(fēng)的批評(píng)，批判北風(fēng)的驕傲自大。但是在這個(gè)過(guò)程中有一位學(xué)生提出了自己不同的意見，那就是他覺得北風(fēng)也挺好的，理由是他認(rèn)為正是由于北風(fēng)的作用，在冬季才能夠把學(xué)生喜歡的白雪帶到身邊，不僅能夠滿足孩子們玩雪的愿望，還能夠給冬天的過(guò)冬莊稼蓋上厚厚的“棉被”，這對(duì)于農(nóng)民伯伯來(lái)說(shuō)是很大的幫助。對(duì)于學(xué)生的這個(gè)出乎意料的答案，我們要給予他適當(dāng)?shù)目隙?，表?yè)P(yáng)他看書多、知識(shí)面豐富。這種相對(duì)民主的評(píng)級(jí)方式，既能夠給這名學(xué)生以合適地引導(dǎo)，同時(shí)也對(duì)其他學(xué)生形成了正面的引導(dǎo)和教育，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提升。

二、用多元化評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)揮學(xué)生們的主體地位

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們說(shuō)課堂教學(xué)的主體，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要重視落實(shí)素質(zhì)教育的要求，關(guān)注能力和學(xué)生的全面發(fā)展，從學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)結(jié)果等多角度來(lái)實(shí)行多元化的評(píng)價(jià)，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。這樣的評(píng)價(jià)模式，不僅僅能夠使我們教師更好的、更全面地來(lái)了解學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的具體狀況，還能夠從很多細(xì)節(jié)地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣就能夠使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的狀況，更好的針對(duì)學(xué)生們個(gè)體的差異進(jìn)行引導(dǎo)，這樣能夠給更好的發(fā)揮學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。

我在教學(xué)《將相和》中“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一片斷時(shí)，組織學(xué)生用表演的形式來(lái)理解課文內(nèi)容。學(xué)生表演時(shí)背好了臺(tái)詞，順利地完成了表演，但由于學(xué)生初次上臺(tái)表演，神態(tài)不太自然，扮演廉頗的學(xué)生還忍不住露出了笑意。表演完后，我先要求表演的學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，說(shuō)一說(shuō)表演時(shí)的感受，對(duì)所演人物的理解。演廉頗的同學(xué)說(shuō)：“廉頗在向藺相如請(qǐng)罪時(shí)是真誠(chéng)內(nèi)疚的，我在表演時(shí)露出笑意，不符合當(dāng)時(shí)人物的心態(tài)?！苯又矣忠龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，較全面地指出了表演中的成功和不足之處。因此，在閱讀教學(xué)中，在自評(píng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，可以開展同桌互評(píng)，小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)這種多元評(píng)價(jià)，既幫助學(xué)生加深了對(duì)文本的感悟，又提高了學(xué)生的認(rèn)知與表達(dá)能力。

三、用延時(shí)評(píng)價(jià)來(lái)使學(xué)生發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵

現(xiàn)在的教育是素質(zhì)教育，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳遞語(yǔ)文知識(shí)，最主要的目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，最終為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所謂延時(shí)評(píng)價(jià)是指教師在和學(xué)生們探究有難度的問(wèn)題過(guò)程中不要馬上給學(xué)生最終的評(píng)判，而是要和學(xué)生一起去探究、爭(zhēng)論，讓他們暢所欲言地去表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，這樣隨著學(xué)生談?wù)摰纳钊?，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解會(huì)越來(lái)越深刻、越來(lái)越全面，滿足了學(xué)生探究欲。也能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生們由表及里地去探究語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，理解語(yǔ)文的內(nèi)涵所在。

我在教學(xué)古詩(shī)《尋隱者不遇》中“松下問(wèn)童子”這句時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑“童子”是什么意思，于是我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常所讀、所學(xué)、所見、所聞去思考。一時(shí)間學(xué)生有的說(shuō)是“徒弟”，有的說(shuō)是“學(xué)徒”，還有的說(shuō)是“學(xué)生” “傭人”等。這時(shí)，班內(nèi)有一位學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)：“那時(shí)候的‘童子就像今天的‘秘書一樣！” 一句話引得全場(chǎng)哄堂大笑。我并沒有立即作出評(píng)價(jià)，而是用贊許的目光鼓勵(lì)他繼續(xù)說(shuō)下去。那位學(xué)生振振有詞地說(shuō)：“童子幫助主人抄抄寫寫，負(fù)責(zé)照料主人的生活，不是和今天的秘書一樣嗎？”他的回答令我和學(xué)生們拍手稱贊。其實(shí)這正是生活實(shí)踐在學(xué)生頭腦中印象的真實(shí)寫照，恰恰是學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，延時(shí)評(píng)價(jià)是一種寬厚和關(guān)愛，是一種信任和期待，是一種點(diǎn)撥和啟發(fā)。它尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析綜合能力，形成了學(xué)生積極向上的人格品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)了和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

四、發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)

激勵(lì)性的語(yǔ)言猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。激勵(lì)能激發(fā)人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動(dòng)。學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與教師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。

在朗讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生讀完課文后，我經(jīng)常用充滿激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生： “讀得真不錯(cuò)！”“大家聽了都在佩服你念得好！”“這個(gè)句子你讀得多好呀！請(qǐng)你再讀一遍，大家仔細(xì)聽聽！ ”“老師都被你讀得感動(dòng)了。”“你念得比老師還要棒！”“到目前為止，你是念得最出色的一個(gè)！”“老師覺得，你長(zhǎng)大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員！”……如此生動(dòng)、親切、明朗的語(yǔ)言，學(xué)生聽后怎么會(huì)不被深深感染？怎么會(huì)不大受激勵(lì)呢？學(xué)生躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮就這樣形成了。

在新課程背景下，這種以學(xué)生為本，關(guān)愛其生命發(fā)展的綠色評(píng)價(jià)，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)揮學(xué)生主體地位，也一定會(huì)會(huì)點(diǎn)染小學(xué)語(yǔ)文課堂和諧的色彩。

（責(zé)編 ? 張景賢）