合理利用電子白板提高政治課堂教學(xué)效率

李秀琴

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用得越來(lái)越多，并得到廣大教育工作者的認(rèn)可。電子白板作為教輔已經(jīng)成為我們新課改的突破口，電子白板的運(yùn)用也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的方面之一。我校目前對(duì)電子白板的運(yùn)用還不夠純熟，本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)政治課堂上交互式電子白板的應(yīng)用加以分析，提出其應(yīng)用的問(wèn)題及建議。

關(guān)鍵詞：電子白板 ? 政治課堂 ? 教學(xué)效率 ? 問(wèn)題 ? 建議

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.148

一、在政治課堂教學(xué)中使用交互式電子白板出現(xiàn)的新問(wèn)題

交互式電子白板要比傳統(tǒng)黑白和普通多媒體課件在政治課堂上的應(yīng)用更有優(yōu)勢(shì)，它對(duì)新課程改革起到了一定的推動(dòng)作用。我們對(duì)電子白板的應(yīng)用雖然取得了一定成績(jī)，但也存在著一些問(wèn)題。

（一）過(guò)度使用電子白板，忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位

在政治教學(xué)實(shí)踐中，電子白板起到了很大的作用。然而，由于一部分政治教師過(guò)于依賴電子白板，出現(xiàn)了較為極端的現(xiàn)象——整個(gè)課堂都在展示電子白板中的內(nèi)容，忽略了學(xué)生的反應(yīng)，看似很精彩紛呈，學(xué)生卻不知本堂課的教學(xué)主題。師生之間、生生之間的交流過(guò)少，學(xué)生在課堂上的主體地位也被忽略了，根本沒有發(fā)揮學(xué)生的潛能，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)更是無(wú)稽之談。

例如：在不久前的公開課上，授課內(nèi)容是《國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益》，在這堂課上，政治教師把大部分時(shí)間都用在了圖片展示上，還有大量的視頻，看似熱鬧非凡，其實(shí)學(xué)生根本沒有時(shí)間去領(lǐng)悟其中的知識(shí)，更沒有時(shí)間與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，從而解決自己心中的疑問(wèn)，更好的理解政治知識(shí)。由此可見，電子白板的運(yùn)用要適可而止。

（二）大部分教師對(duì)電子白板的功能掌握不熟悉，僅當(dāng)普通多媒體使用

事到如今，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)不是罕見的事情，然而先進(jìn)的交互式電子白板的功能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通多媒體的功能。它能更好、更生動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的展現(xiàn)，也將教師在使用普通多媒體時(shí)將自己束縛在電腦前的問(wèn)題得到了解決。

然而部分政治教師并沒有從根本上發(fā)揮電子白板的先進(jìn)性，也沒有掌握好電子白板特有的功能作用，只是把它當(dāng)做普通的多媒體來(lái)加以使用。還是和之前一樣，一節(jié)課的時(shí)間里大多是站在電腦前面來(lái)展示著提前準(zhǔn)備好的教學(xué)課件。對(duì)交互式的電子白板的先進(jìn)性大大忽視了。

（三）部分教師對(duì)電子白板的功能不能合理運(yùn)用

雖然電子白板有不同的品牌，但他們的功能是很相似的。例如：電子筆可直接書寫、圖片可變大縮小、相機(jī)功能、探照燈等。作為一名政治教師，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求合理運(yùn)用電子白板的部分功能，使得政治課堂的教學(xué)開展達(dá)到最優(yōu)程度。有的政治教師雖然在課堂上運(yùn)用了電子白板，但效果并不理想，其原因是對(duì)電子白板的功能運(yùn)用不夠合理。

我曾經(jīng)聽過(guò)一節(jié)使用交互式電子白板教學(xué)的政治課，這位教師在課堂上幾乎用遍了電子白板的功能，這節(jié)課不像是政治課，更像是電子白板功能展示課，其中不乏有作秀的氣息。這樣對(duì)電子白板的運(yùn)用背離了我們教學(xué)的目標(biāo)，沒有讓這些教輔工具很好地服務(wù)于我們的教學(xué)工作。由此可見，我們要根據(jù)課堂需要做好電子白板功能的選擇，而非運(yùn)用得越多越好。

二、在政治課堂中為更好地利用交互式電子白板的幾點(diǎn)建議

（一）明確使用電子白板只是為學(xué)生主體地位的輔助手段

教師應(yīng)明確白板在教學(xué)過(guò)程中所處的地位，只是一種輔助教學(xué)手段，只能充當(dāng)輔助的角色。一堂精彩、優(yōu)秀的政治課，只能以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)作用，其他只是教學(xué)的輔助工具。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)的填鴨式教學(xué)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把交互式電子白板與新課程教學(xué)理念相結(jié)合，教師起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

如在教授《色彩斑斕的文化生活》一文時(shí)，教師可以通過(guò)電子白板展示當(dāng)前的豐富多彩的文化生活，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到精神需求與文化消費(fèi)，面對(duì)當(dāng)今復(fù)雜多樣的文化現(xiàn)象有合理的態(tài)度，選擇適合自身的文化活動(dòng)，并結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生間相互溝通、交流。這樣，利用交互式電子白板，課堂的氣氛營(yíng)造得較好，教學(xué)效果也不錯(cuò)，但是電子白板的作用只是輔助。

（二）教師應(yīng)明確區(qū)別白板與其他多媒體功能并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的多媒體雖然囊括的內(nèi)容也比較豐富，包括文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等，但是在操作上有著自己的局限性，就是在展示課件內(nèi)容時(shí)都是通過(guò)鼠標(biāo)和鍵盤進(jìn)行操作的，這樣一來(lái)，教師們整堂課都要在電腦前進(jìn)行操作，占據(jù)了大量的課堂時(shí)間，從而減少了與學(xué)生進(jìn)行交流溝通的機(jī)會(huì)。這種傳統(tǒng)的多媒體的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代政治課堂的需求。因此我們引進(jìn)了更為先進(jìn)的技術(shù)——交互式電子白板，它克服了傳統(tǒng)多媒體的不足之處，它的電子筆功能很強(qiáng)大，不僅可以代替鼠標(biāo)和鍵盤，還能代替?zhèn)鹘y(tǒng)粉筆的功能，書寫十分方便。

政治教師使用電子筆之后便可以方便自如地去控制電腦和自己的課件，比如，可以在白板上寫字、畫線等操作，把白板當(dāng)黑板用，還可以把準(zhǔn)備好的課件隨時(shí)調(diào)用。同時(shí)，白板還有許多其他功能，教師應(yīng)花費(fèi)一定的精力、時(shí)間研究白板功能，靈活運(yùn)用白板功能，讓其成為課堂的有效輔助工具，使課堂效果達(dá)到最佳，對(duì)其難點(diǎn)、重點(diǎn)一目了然。電子白板功能強(qiáng)大，不需要教師提前準(zhǔn)備課件，可以讓教師有更多的時(shí)間、精力利用相關(guān)資源導(dǎo)入白板軟件，課堂上調(diào)用即可?？傊處煈?yīng)合理利用白板的相關(guān)優(yōu)勢(shì)，使其更好地為課堂教學(xué)發(fā)揮作用。

（三）教師應(yīng)熟練應(yīng)用白板相關(guān)功能

白板功能強(qiáng)大，能夠很好地為課堂教學(xué)服務(wù)，但是部分政治教師，尤其是一些年紀(jì)稍大的教師，雖然想利用白板服務(wù)于課堂教學(xué)，但是卻不愿意花費(fèi)時(shí)間、精力學(xué)習(xí)白板的相關(guān)功能及其操作手法。在利用白板時(shí)，只是將其充當(dāng)多媒體教學(xué)的角色，或是花費(fèi)大量課堂時(shí)間在尋找白板相關(guān)功能上。在這種狀況下，教師顯然是忽略了學(xué)生的感受，教學(xué)效果自然不理想。因此，作為教師，要想使用白板為其課堂教學(xué)服務(wù)，就需要熟練掌握白板的相關(guān)功能及其操作。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編 ? 金 ? 東）