淺談小學英語課堂優(yōu)化策略

丁秀英

摘要：本文中筆者介紹了優(yōu)化小學英語課堂教學的幾點策略，希望與同仁共同探討。

關鍵詞：英語課堂 ? 優(yōu)化策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.133

隨著社會國際化的發(fā)展，英語作為一門交際語言，越來越受到重視。在小學英語教學中，教師要給學生創(chuàng)設一個和諧的英語氛圍，用新穎的教學方式來激發(fā)他們的學習積極性。在不斷的探究學習過程中，培養(yǎng)了學生的探究精神，使他們具備了較強的自主學習意識，使英語課堂在學生的積極參與中進行。教師要從學生的興趣出發(fā)，對教學方法和教學環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新改進，激發(fā)學生的學習欲望，讓他們主動地學，提高英語課堂教學效率。

一、創(chuàng)設英語學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性

在傳統英語教學中，教師只注重學生的英語考試成績，忽略了對英語知識的運用。在應試教育過程中，學生掌握了大量的英語知識點，會做各種類型的英語題目，但是他們卻不能流利地運用英語進行交流。隨著素質教育的進行，傳統的英語教學方式已經不能適應社會的發(fā)展。在教學中，教師要培養(yǎng)學生的英語運用能力，使他們在掌握豐富的英語知識的同時，能夠進行英語交際，提高英語運用能力。因此，教師要為學生創(chuàng)設英語學習環(huán)境，激發(fā)他們用英語進行交流的積極性。在創(chuàng)設英語學習環(huán)境時，教師可以采用英語名人名言來布置教室，用英語設計黑板報，創(chuàng)辦英語讀書角等等。在英語學習環(huán)境中，能夠大大降低漢語對學生學習的影響，使他們運用英語思維進行思考和分析，并大膽地用英語進行交流，促進他們英語綜合能力的提高。

二、優(yōu)化教學方法，促進學生英語思維的發(fā)展

隨著新課改的進行，小學英語教學方式發(fā)生了改革。在教學過程中，教師要注重教學方式的創(chuàng)新，采用豐富多彩的教學活動來激發(fā)學生的學習主動性，促進英語思維的發(fā)展。教師在優(yōu)化教學方法，創(chuàng)新教學模式的過程中，要從班級中學生的實際出發(fā)，借鑒優(yōu)秀教師的成功教學經驗，對課堂教學進行改革，讓學生在每一節(jié)課都能夠保持高度的學習熱情，積極地探究教師布置的學習任務。

（一）創(chuàng)設多媒體直觀教學情境，激活課堂氛圍

在小學英語教學中進行情境教學，經常會受到時間和空間的影響，使創(chuàng)新的情境不盡人意，對學生的學習起不到促進的作用。隨著多媒體進入到教學中，對教學起到了重要的促進作用。利用多媒體進行情境創(chuàng)設，能夠讓學生在具體生動的情境中分析知識，加深他們對英語知識的運用。例如，通過多媒體創(chuàng)設對話情境，能夠讓學生掌握在各種交往情況中如何運用英語進行交流，提高他們說英語的興趣。通過對話練習，使學生的英語口語能力得到有效提高。利用多媒體還可以模擬各種自然現象，然后針對這種現象進行對話。例如，教師在制作課件時把下雨的聲音插入到課件中，在上課時進行播放，讓學生針對下雨的情況進行交流。通過真實情境的創(chuàng)設，使學生對英語對話產生了濃厚的興趣。在學生進行對話過程中，教師要對學生進行及時指導，使他們糾正出現的語言錯誤，提高學生的語言表達能力。

（二）結合英語歌曲進行教學，激發(fā)學生的參與熱情

小學生的興趣持續(xù)的時間不長，在教學中，教師要根據教學內容變化教學方式，使每一節(jié)課的內容都能夠吸引學生的注意力，使他們積極地投入到學習中。教師可以結合英語歌曲進行教學，讓學生在唱英語歌的時候對英語學習產生興趣，激發(fā)他們的學習積極性。例如，在教學“Merry Christmas”時，教師可以讓學生在課堂上聽圣誕節(jié)的歌曲，并叫他們學唱，學生在活躍的課堂氛圍中進行學習，激發(fā)了他們的求知欲。在英語課堂教學中學唱英語歌曲，學生在這種耳目一新的教學方式中活躍起來，他們在教師的指導下進行學習，并了解了圣誕節(jié)的由來。在輕松、快樂的學習過程中，學生擺脫了對英語學習的畏懼情緒，積極地進入到英語知識的探究中，并敢于大膽地說英語、唱英語歌曲，使他們的英語綜合素質有效提高。

（三）采用游戲教學方式，實現積極的互動教學

游戲教學活動是小學生都喜歡的教學活動。在游戲過程中進行舊知識的復習、新知識的探究，能夠很好地激發(fā)課堂活力，讓學生在積極活躍的氛圍中學習，能夠加快他們對知識的理解和掌握，使課堂教學效率大大提高。例如，在復習星期一到星期日的英語單詞時，教師可以讓學生采用開火車的游戲進行，把班級中的學生分成兩個大組，看看哪個小組的“火車”開得最快。在快樂、積極的游戲氛圍中，學生快速地進行了知識的復習，并鞏固了這些單詞。在寓教于樂的游戲教學活動中，學生對英語學習產生了濃厚的興趣，他們擺脫了被動學習的惰性思維，積極主動地探究知識，使他們的英語能力不斷提高。

三、注重英語實踐，提高學生的英語運用能力

在小學英語教學中，要讓學生充分掌握英語知識，需要讓他們在實際中進行練習和運用，才能讓他們掌握英語的實際用法，并在交際過程中熟練地運用。因此，在教學中，教師可以采用隨儲隨用，即時實踐的教學方法。例如，學了家庭成員后，建議學生制作自己的Family tree ，填上英語名稱、年齡、職業(yè)、愛好;將學過的日期、月份、季節(jié)制成活頁、掛歷;將天氣情況制成小小氣象臺，根據每天實際情況進行預告;收集西方國家節(jié)日風俗，如圣誕節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)的由來。有了這樣的體驗，學生就會在課余時間有目的地去發(fā)現信息、選擇信息，充分調動了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在教學中，教師還可以制作大轉盤，上面寫上供學生討論的題目。把每組小題目發(fā)給學生，讓學生自由討論，充分體現了課堂上的鞏固練習和實踐運用。這種活動教學法受到了學生的歡迎，學生感到學習英語不再是負擔，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，有利于發(fā)展他們的英語思維能力。

總之，在小學英語教學中，教師要為學生創(chuàng)設英語學習環(huán)境，減少漢語對英語語言學習帶來的負遷移作用，讓學生在英語環(huán)境中進行知識的探究、學習和運用，能夠有效發(fā)展他們的英語思維能力。教師要從學生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設富有趣味性的課堂教學，激發(fā)學生的參與熱情，使他們積極地完成教師布置的學習任務，使課堂教學充滿活力，實現高效的教學。

（責編 ? 田彩霞）