淺談在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育過程中促進幼兒發(fā)展

孫曉星

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！北疚闹泄P者結(jié)合具體教學(xué)實踐談了環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒發(fā)展的作用。

關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè) ? ?幼兒發(fā)展

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.120

在幼兒園，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項重要內(nèi)容，優(yōu)美的環(huán)境能吸引家長和幼兒的注意力，也是家長和幼兒選擇幼兒園的一個標準。我們在帶幼兒散步的時候，幼兒就會不經(jīng)意地觀察墻上的內(nèi)容，指指點點，相互交流;晚上家長接幼兒的時候，也會聽到他們講述墻上有什么，在干什么等等。因此，我們感受到環(huán)境是一種隱性的教育語言，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要教育資源，在幼兒教育活動中也會有很多方面的積極作用。我們進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，結(jié)合幼兒園教學(xué)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育過程中讓幼兒快樂學(xué)習(xí)、快樂成長，促進幼兒各方面的發(fā)展。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)為幼兒提供了豐富的教育活動材料

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，材料是必不可少的，幼兒與材料的相互作用也是不可替代的。在生活中，我們和幼兒、家長一起注重收集廢舊物品，與幼兒生活密切相關(guān)的各種物品都成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料，如自然類材料：石子、樹葉、沙、水、土、種子、豆類等;廢舊物品類材料：塑料泡沫、布條 、線頭、廢舊盒子、塑料瓶、貝殼等，我們把收集來的材料進行分類、整理、存放。幼兒在制作中根據(jù)材質(zhì)、大小、軟硬、厚薄等特性，選擇合適的材料，在與材料的接觸中，幼兒觸摸、感知、觀察，對各種材料有了認識。

廢舊的包裝紙拼接起來可以做出各種漂亮的民族服裝;飲料瓶剪出造型，放根蠟燭，就是一盞中秋小花燈;紙盒做成娃娃臉，挖出大嘴，可以開展分類游戲;泡沫盒里種植各種種子、花卉，布置成“小花園”;樹葉粘貼畫、種子畫，讓幼兒園的環(huán)境回歸自然，質(zhì)樸清新。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們注重活動材料的豐富多樣和層次性，幼兒自己選擇材料，各類種子、樹葉、麥穗等自然材料和易拉罐、包裝盒、飲料瓶、布、紙箱等廢舊材料的巧妙利用使幼兒園環(huán)境內(nèi)容異彩紛呈，給幼兒以美的陶冶，使幼兒在與環(huán)境的交互作用中得到發(fā)展。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)下的主題教育活動更適合幼兒發(fā)展的需要

幼兒園教育目標是使幼兒獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，促進幼兒的全面發(fā)展。我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時首先要確定目標，與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃相一致。幼兒園教育的目標是促進全面發(fā)展，那么在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上從語言、科學(xué)、社會、健康、藝術(shù)五大領(lǐng)域就不能重此輕彼，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標與主題活動的教育目標是一致的，凡是幼兒發(fā)展、教育目標所設(shè)計的領(lǐng)域，都納入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)下的教育活動，幼兒不只學(xué)習(xí)某一學(xué)科的知識，在整個的創(chuàng)設(shè)教育活動中，涉及語言、藝術(shù)、科學(xué)、社會、健康五大領(lǐng)域的內(nèi)容，各領(lǐng)域相互滲透、融合，教學(xué)內(nèi)容有整體的聯(lián)系。如我們在開展《秋天》的主題活動時，創(chuàng)設(shè)了“七彩的秋天”環(huán)境，幼兒自己通過拓印的技法感受大自然的變化，最明顯的就是樹葉沒有夏天那么綠了，所以幼兒拓印的樹葉的顏色很豐富;幼兒運用了繪畫、剪貼、手指點畫等多種技法展現(xiàn)了秋天成熟的果蔬;用橡皮泥制作了中秋的月餅，這樣，一幅豐收的畫卷就由幼兒親手營造了出來。幼兒園里的樹葉落下來，戶外活動時幼兒紛紛撿落葉，有的在太陽底下照;有的疊在一起比大小;有的舉著樹葉扭動著腰肢。隨之，我們帶幼兒制作了美麗的樹葉粘貼畫，豐富了我們的主題墻，幼兒就會發(fā)現(xiàn)有的葉子是黃的;有的葉子是紅的;有的葉子還是綠的，于是《有趣的葉子》就生成了，讓幼兒認識落葉樹和常綠樹，通過讓幼兒自由探索、發(fā)現(xiàn)，進一步認識落葉樹和常綠樹兩種葉子，比較在顏色、大小、形狀等方面的異同。通過實驗讓幼兒知道為什么綠葉樹到了冬天也還綠的，而落葉樹到了秋天就會落葉的道理。我們還在墻壁的一角創(chuàng)設(shè)了“樹葉與溫度”，記錄每天的氣溫和葉子的顏色，感受天氣變化與植物生長的關(guān)系。主題活動不是一個教學(xué)活動能完成的，在一個時段內(nèi)開展多個教學(xué)活動能滿足每個幼兒的不同需要，這也是實現(xiàn)因材施教的要求。

三、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育過程中促進幼兒自主探究，發(fā)展幼兒思維

皮亞杰曾經(jīng)說過：“操作活動是幼兒最重要的活動?！痹诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓幼兒做環(huán)境的主人，他們按照自己的意愿和想法來參與創(chuàng)設(shè)幼兒園的環(huán)境，在“看看、聽聽、做做、玩玩”的活動中，“剪剪、折折、畫畫、貼貼”，幼兒互相商量、互相研究、相互合作，設(shè)計喜歡的樣式，確定最適合的材料，制作有創(chuàng)意的造型，呈現(xiàn)在幼兒園和班級的墻壁上。在動手操作中，幼兒的想象力、思維力都得到了發(fā)展，手腦的配合，促進了手腦的協(xié)調(diào)性，也發(fā)展了幼兒的語言、音樂、空間、數(shù)學(xué)、身體運動、人際交往、自然觀察等多種智能?！坝钪娴膴W秘”“我們愛動物”“世界各國的建筑”“快樂的中秋”“我要上學(xué)了”等主題墻飾，不僅吸引幼兒，也吸引家長。家長從中能感受到幼兒的思維力和想象力，這不是學(xué)幾道計算題和拼音字母能達到的能力，在一定程度上預(yù)防了幼兒園小學(xué)化傾向。

區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)為幼兒合作學(xué)習(xí)，自主探究搭建了非常好的平臺，在區(qū)域活動中，我們多為幼兒提供原材料、半成品的材料。每天早上入園、課間自由活動時，幼兒都可進入自己喜歡的活動區(qū)操作，數(shù)學(xué)區(qū)里“量一量”“能干的小手”“找規(guī)律”等，科學(xué)區(qū)“好玩的天平”“聲音的秘密”“重力小球”“會變的水”等，在這樣的活動中，幼兒在玩中學(xué)，邊學(xué)邊交流、邊學(xué)邊思考、邊學(xué)邊探究，從中能發(fā)現(xiàn)問題、尋找方法、解決問題，讓幼兒在自己的不斷實踐中建構(gòu)自己的知識，體驗到學(xué)習(xí)過程的快樂。

各個班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也都各有特色，每班的主題墻，根據(jù)主題活動或季節(jié)的變化靈活創(chuàng)設(shè)墻飾。教師精心制作的手工藝作品和繪畫，使幼兒受到美的熏陶;而由家長、幼兒、教師共同參與完成的作品，讓幼兒體驗到了表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣，也感受到了合作的快樂和成功的喜悅，增加了幼兒觀察與講述的興趣。無論春夏秋冬，幼兒都能在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)季節(jié)的特色，感受到顯著的變化，潛移默化地獲得科學(xué)的認知。教師平時有意識地引導(dǎo)幼兒觀察、講述，幼兒也在家長的幫助下收集一些小新聞，學(xué)習(xí)一些小故事，畫一些出游圖，制作主題墻報，并帶到幼兒園自由、開放地講述、表達，在很大程度上促進了認知上的發(fā)展和語言能力、動手能力的提高。幼兒在與環(huán)境的相互接觸中學(xué)習(xí)、探究，既開拓了幼兒的視野，又鍛煉了他們的口語表達能力，豐富了幼兒的經(jīng)驗感受，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

給幼兒一點空間，讓他們自己去想象;給幼兒一些材料，讓他們自己去動手;給幼兒一點時間，讓他們自己去安排;給幼兒一個問題，讓他們自己去討論;給幼兒一個條件，讓幼兒自己去鍛煉。總之，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)下的教育活動，在寬松、自由的氛圍中，使幼兒樂學(xué)、好學(xué)，充滿生機和活力。

（責編 ? 田彩霞）