網(wǎng)絡(luò)，讓言語(yǔ)生命拔節(jié)生長(zhǎng)

劉素蘭

摘要：隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已被更多的語(yǔ)文教師所喜歡，越來(lái)越多地走進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂。它在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上、學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上都極大地提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性，契合學(xué)生的精神需求，真正讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松快樂(lè)，在得到文化熏陶的同時(shí)，言語(yǔ)生命也在網(wǎng)絡(luò)的世界里拔節(jié)生長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) ? 輕松 ? 拔節(jié)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.117

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已被更多的語(yǔ)文教師所喜歡，越來(lái)越多地走進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂。為深化教學(xué)改革，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)新型人才提供了更加寬廣的教育舞臺(tái)。它不僅很好地改變了以前單一的以課本知識(shí)、單憑教師一張嘴的教學(xué)模式，而且改善了教學(xué)中師生之間的信息化交流。更重要的是在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上，學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上都極大地提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性，契合學(xué)生的精神需求，真正讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松快樂(lè)，在得到文化熏陶的同時(shí)，言語(yǔ)生命也在網(wǎng)絡(luò)的世界里拔節(jié)生長(zhǎng)。

一、課前搜集，拓寬認(rèn)知

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，作為語(yǔ)文教師在信息化的當(dāng)今社會(huì)應(yīng)在立足文本的同時(shí)，利用教材所提供的一切契機(jī)，有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些與文本相關(guān)的資料不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更能讓學(xué)生在交流資料的過(guò)程中促進(jìn)言語(yǔ)的生長(zhǎng)。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，根據(jù)需要自己去查詢、獲取、處理資源?？赏ㄟ^(guò)百度、搜狗、搜狐等有名的“搜索”引擎網(wǎng)站，查找自己需要的資料。

在教學(xué)《在大海中永生》時(shí)，課前我布置學(xué)生搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)纳劫Y料。由于學(xué)生準(zhǔn)備充分，課上交流時(shí)，交流內(nèi)容非常豐富，從鄧小平爺爺?shù)某錾鷷r(shí)間到他建立的偉大功勛以及改革開(kāi)放的偉大構(gòu)想直至他臨終前的遺言，無(wú)一遺漏。正因?yàn)檫@樣，當(dāng)教師詢問(wèn)：“交流了這么多，那你又有什么話要對(duì)鄧小平爺爺說(shuō)的？”學(xué)生是滔滔不絕，聲情并茂，敬佩之情油然而生。課未始情已生，激情中有學(xué)生竟然吟出了這樣一副對(duì)聯(lián)：“建功立業(yè)樹(shù)形象，愛(ài)國(guó)愛(ài)民傳佳話！”此時(shí)此刻，學(xué)生的言語(yǔ)生命在資料交流中盡情綻放。

二、動(dòng)畫(huà)引領(lǐng)，輕松愉快

小學(xué)生生理和心理的發(fā)育還未完全成熟，尤其是抽象思維能力欠缺，再加上文化積累少，因此他們比較喜歡直觀形象的教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)抽象的文本內(nèi)容興趣不大，這樣會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诶斫饽承┪谋窘滩臅r(shí)比較吃力，對(duì)由文字所形成的抽象意義有時(shí)無(wú)法完全想象并真正理解。而動(dòng)畫(huà)則是少年兒童情有獨(dú)鐘的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往在學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容理解有困難時(shí)，有選擇地使用動(dòng)畫(huà)形式，促使教學(xué)任務(wù)順利且高效完成。

動(dòng)畫(huà)融合了多種表現(xiàn)形式，如造型、色彩、音樂(lè)等，生動(dòng)、形象、直觀，且具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。教學(xué)動(dòng)畫(huà)時(shí)不僅可以一定的藝術(shù)形式真實(shí)地再現(xiàn)客觀事物， 對(duì)抽象的事物也可以進(jìn)行合理的模擬。把抽象的、難以直接感知的事物提取本質(zhì)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式加以直觀地表現(xiàn)，提供給學(xué)生不能直接觀察和感知的內(nèi)容，將復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)化為充滿趣味性和獨(dú)特視聽(tīng)魅力的愉快之旅。

《金蟬脫殼》是一篇背誦課文，作者用精妙的文筆清晰細(xì)膩地為我們呈現(xiàn)出金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程，對(duì)金蟬脫殼前、中、后三個(gè)不同時(shí)期的行為作了具體描述，特別是對(duì)脫殼時(shí)的動(dòng)作更是描寫(xiě)得惟妙惟肖，生動(dòng)地再現(xiàn)了金蟬脫殼這一大自然中神奇的情景，字里行間漾溢著作者的贊嘆之情?？墒墙虒W(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)如此優(yōu)美的文章卻無(wú)法引起學(xué)生的共鳴。究其原因，一是學(xué)生大都生活在城市，他們根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)金蟬的模樣，即使見(jiàn)過(guò)，也沒(méi)有細(xì)細(xì)觀察;二是段落內(nèi)容太長(zhǎng)，出現(xiàn)了背誦上的精神疲勞。針對(duì)這一局面，我采用了讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)的形式教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。特別是當(dāng)學(xué)生看到“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來(lái)，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來(lái)了?！边@一部分動(dòng)畫(huà)時(shí)，一部分學(xué)生竟情不自禁地學(xué)著動(dòng)畫(huà)中的動(dòng)作模仿了起來(lái)。動(dòng)畫(huà)將抽象的知識(shí)變成了形象的畫(huà)面，讓學(xué)生親眼目睹了金蟬脫殼的全過(guò)程，如同身臨其境。這一模仿不僅讓他們很快理解了課文，更促進(jìn)了他們背誦言語(yǔ)的發(fā)展。以前學(xué)生在背誦本部分內(nèi)容時(shí)往往花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，可這一次，大部分學(xué)生僅僅用了幾分鐘，在引導(dǎo)復(fù)述本部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生動(dòng)作自然，言語(yǔ)流暢， 他們的言語(yǔ)生命在動(dòng)畫(huà)中輕松飛揚(yáng)。

三、圖片激思，言語(yǔ)紛飛

以往的語(yǔ)文教學(xué)中，圖片教學(xué)并不被許多老師所看好，即使關(guān)注到了，也是將其一帶而過(guò)，并沒(méi)有引起足夠的重視。隨著教學(xué)改革的深入和教學(xué)手段的越來(lái)越豐富，圖片不再被忽略，相反，圖片在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。語(yǔ)文教材中圖畫(huà)文本的功能也因此得以強(qiáng)化、凸顯，進(jìn)入教學(xué)研究的視野。不僅如此，更多的教師把目光投到了互聯(lián)網(wǎng)上?；ヂ?lián)網(wǎng)，一個(gè)新時(shí)代的名詞，正在被越來(lái)越多的人關(guān)注，它不僅能優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，營(yíng)造民主、和諧、平等的氛圍，更能讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、提高言語(yǔ)表達(dá)能力。

教學(xué)中我經(jīng)常嘗試讓圖片走進(jìn)語(yǔ)文課堂，用畫(huà)面的網(wǎng)去捕捉智慧的夢(mèng)，用形象的翅膀放飛抽象的思想。

如在教學(xué)《黃山奇松》時(shí)，學(xué)生依據(jù)文本提供的圖片很快理解了“迎客松”“陪客松 ” “送客松 ”的特點(diǎn)。可文章的結(jié)尾卻說(shuō)“黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲;或仰，或俯，或臥;有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。”“狀如黑虎”的黃山松是什么樣的？“ 形似孔雀”的黃山松又是什么樣的？為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的感悟，言語(yǔ)的生成，我從互聯(lián)網(wǎng)上選取了一些圖片：有雙龍松、龍爪松、連理松、扇子松、蓮花松、黑虎松、孔雀松，真是應(yīng)有盡有，看得學(xué)生連聲驚嘆，在引領(lǐng)寫(xiě)話時(shí)“誰(shuí)能仿照課文中的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的黃山松？”學(xué)生如筆下有神，一句句生動(dòng)形象的話語(yǔ)流瀉出來(lái)：“連理松高大筆直，他們緊緊擁抱在一起，如情侶相依，似乎在悄悄地說(shuō)著貼心話?！薄翱兹杆?，多么有趣，如一只孔雀正在向游客展示自己美麗的屏。”……學(xué)生的言語(yǔ)生命在他們的筆尖流淌。

四、視頻促悟，激情無(wú)限

著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)地接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配。” 這就是我們常說(shuō)的——興趣是最好的老師。

教學(xué)視頻具有聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，它集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫(huà)、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽(tīng)感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)使用視頻既能沖擊學(xué)生的視覺(jué)感官，又能觸及學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生言語(yǔ)智能在特定環(huán)境中特殊感染下逐步走向完善。

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)用于教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容從書(shū)本擴(kuò)大到更大更廣闊的范圍;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)、利用各種學(xué)習(xí)資源去主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生的言語(yǔ)生命在有聲或無(wú)聲中拔節(jié)生長(zhǎng)……

（責(zé)編 ?金 ?東）