創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂

張灼

摘要：高效的……數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為本，加強(qiáng)師生互動(dòng)，在教學(xué)中結(jié)合生活情況，以激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂。關(guān)鍵詞：氛圍 ? 興趣 ? 效率 ? 高效

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.096

高效的高中數(shù)學(xué)課堂能夠激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，提高他們對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中構(gòu)建完善的知識(shí)體系，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位上，了解他們的興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)，用創(chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，在教師和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中完成高效的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生探究知識(shí)的主要場(chǎng)所。因此，在課堂教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們思維的活躍性，促進(jìn)他們的積極思考，能夠讓學(xué)生加快對(duì)數(shù)學(xué)概念和定義的理解，促使他們?cè)谛屡f知識(shí)之間建立聯(lián)系。在活躍的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，他們用積極的心態(tài)來(lái)探究教師布置的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

課堂氛圍是否良好，對(duì)提高課堂教學(xué)效率具有最直接的作用。在良好、活躍的課堂氛圍中，學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主體的作用，運(yùn)用多種方法進(jìn)行知識(shí)探究，能夠讓他們深刻理解抽象的數(shù)學(xué)概念和定義。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生放到課堂學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要和學(xué)生處于平等的位置，讓他們敢于大膽地說(shuō)出自己對(duì)知識(shí)的理解和看法，并敢和教師針對(duì)不同的意見(jiàn)進(jìn)行討論。通過(guò)積極的討論，讓學(xué)生的思路更加清晰，能夠加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

二、以人為本，激發(fā)學(xué)生的主體作用

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生和教師是活動(dòng)中的雙方，要使教學(xué)順利高效地進(jìn)行，教師需要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?cè)谧灾魈骄窟^(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。在讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí)，教師要對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到組織和引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生從不同的角度和層次對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和理解，使他們?nèi)婢C合地掌握所學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谔骄恐R(shí)的過(guò)程中深入把握知識(shí)的本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用強(qiáng)制性的灌輸性教學(xué)，讓學(xué)生在被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中遇到的思維障礙太多，使他們的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谔骄恐蝎@得的進(jìn)步和成就感體驗(yàn)作為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)生的積極探究過(guò)程中，能夠促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

例如，在教學(xué)“方差和標(biāo)準(zhǔn)差”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，然后，讓他們通過(guò)分析教材內(nèi)容來(lái)找到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并讓他們對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把沒(méi)有理解的問(wèn)題寫(xiě)到紙上，然后在小組范圍內(nèi)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行討論。通過(guò)討論，讓學(xué)生深入理解方差和標(biāo)準(zhǔn)差的定義，并掌握如何求解方差和標(biāo)準(zhǔn)差。在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中，他們的積極性對(duì)學(xué)習(xí)效率起到了重要的促進(jìn)作用，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高探究效率

在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，教師不僅要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在高效的教學(xué)過(guò)程中，需要教師和學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，利用教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們探究能力的提高。在師生互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生和教師建立了良好的師生關(guān)系，他們能夠積極主動(dòng)的完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，教師能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)收集到他們的學(xué)習(xí)信息，把這些信息作為課堂調(diào)整的依據(jù)，使學(xué)生在遇到思維障礙時(shí)能在教師的引導(dǎo)下受到啟發(fā)，從而深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。師生的積極互動(dòng)能活躍課堂氛圍，讓學(xué)生擺脫面對(duì)教師的壓力，輕松地進(jìn)行思考和分析。在學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究的過(guò)程中，教師要對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠把握探究的正確方向，提高學(xué)習(xí)效率。在輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠從各個(gè)方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，從本質(zhì)上理解和把握數(shù)學(xué)概念和定義，使他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力不斷提高。

四、結(jié)合生活情境進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究積極性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要高效地進(jìn)行教學(xué)，需要充分激發(fā)學(xué)生的探究積極性，讓他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下集中精力進(jìn)行知識(shí)探究，提高對(duì)知識(shí)的理解和掌握。良好的開(kāi)端是成功的一半，教師作為一節(jié)好課的幕后策劃者，其主要任務(wù)之一便是創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，讓每位學(xué)習(xí)者身臨其中，觸景生情，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生是否集中精力聽(tīng)課以及本堂課能否順利進(jìn)行。

例如，我在講授“異面直線(xiàn)”概念的教學(xué)中，先讓學(xué)生在長(zhǎng)方體模型和圖形中找出兩條既不平行又不相交的直線(xiàn)，告訴學(xué)生像這樣的兩條直線(xiàn)就叫做異面直線(xiàn)，接著提出“什么是異面直線(xiàn)”的問(wèn)題，讓學(xué)生相互討論、嘗試敘述，經(jīng)過(guò)反復(fù)修改補(bǔ)充后，得出簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x：“我們把不同在任何一個(gè)平面上的兩條直線(xiàn)叫做異面直線(xiàn)?！痹诖嘶A(chǔ)上，再讓學(xué)生找出教室或長(zhǎng)方體中的異面直線(xiàn)，最后以平面作襯托畫(huà)出異面直線(xiàn)的圖形。學(xué)生經(jīng)過(guò)以上過(guò)程對(duì)異面直線(xiàn)的概念有了明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也經(jīng)歷了概念發(fā)生發(fā)展過(guò)程的體驗(yàn)。試想在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，怎能不激發(fā)學(xué)生的好奇心，怎能不激發(fā)學(xué)生的求知欲呢？學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行判斷，在充滿(mǎn)愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

總之，在師生積極互動(dòng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維更加活躍，他們對(duì)探究數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠積極主動(dòng)地分析教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析和討論，提高他們對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維獲得提高，使數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生的積極參與過(guò)程中高效進(jìn)行。

（責(zé)編 ? 金 ? 東）