電子白板在初中語(yǔ)文教學(xué)中的設(shè)計(jì)策略初探

楊彬

摘要：交互式白板技術(shù)融合了普通黑板和數(shù)字投影的優(yōu)點(diǎn)，近年來(lái)正在日益廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，如何合理有效地運(yùn)用交互式電子白板優(yōu)化我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思和評(píng)價(jià)，提高廣大教師的現(xiàn)代化教學(xué)能力與素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧統(tǒng)一，是我們每個(gè)教師都應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：電子白板 ? 初中語(yǔ)文 ? 策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.088

隨著教育改革的不斷深入和新課標(biāo)的實(shí)施，電子白板技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)，成為新一輪課程改革和學(xué)科教學(xué)改革的突破口、切入點(diǎn)。雖然電子白板在語(yǔ)文課堂教學(xué)中顯示出了巨大的優(yōu)勢(shì)，但通過(guò)近年來(lái)的多次聽(tīng)課和調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)很多教師并沒(méi)有對(duì)交互式電子白板的強(qiáng)大功能進(jìn)行深入研究，基于電子白板環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于程式化、單一化;課堂教學(xué)中師生互動(dòng)交流不充分;課后很少利用交互電子白板進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，沒(méi)有真正發(fā)揮出交互式電子白板這一教育技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。如何更好地運(yùn)用電子白板優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提出以下策略，以供參考。

一、注重教學(xué)過(guò)程的非線性設(shè)計(jì)，為教學(xué)的生成留足空間

教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是為了促進(jìn)教學(xué)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于體現(xiàn)新課程理念，而且要求教學(xué)預(yù)設(shè)不是單維的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的線性教學(xué)設(shè)計(jì)，而應(yīng)該是多維的、靈活的、開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的板塊式設(shè)計(jì)。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)是外出旅行時(shí)的指南針，而不是有固定路線和時(shí)刻表的火車，只有課前精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上動(dòng)態(tài)生成。也就是說(shuō)，借助電子白板既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的“主導(dǎo)——主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)。電子白板不僅具有強(qiáng)大的演示功能，還支持教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，為教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成創(chuàng)造了有利條件。

因此，在注重教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化的同時(shí)，為提高教學(xué)效益，教師還要充分發(fā)揮創(chuàng)造性和靈活性，主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握一種多媒體課件制作技術(shù)，比如比較簡(jiǎn)單的軟件PowerPoint、網(wǎng)頁(yè)制作軟件FrontPage等，較復(fù)雜的Flash、Authorware等多媒體課件制作技術(shù)，深入學(xué)習(xí)掌握交互式電子白板技術(shù)，以便處理課堂教學(xué)中的突發(fā)事件，促進(jìn)課堂教學(xué)的精彩生成。

例如，教學(xué)《華南虎》一文時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)確定為：初讀課文，讀出華南虎的形象特點(diǎn);了解作者創(chuàng)作的時(shí)代背景，讀懂華南虎的象征意義;理解詩(shī)歌中運(yùn)用的象征手法，感受詩(shī)人不羈的靈魂。預(yù)設(shè)為生成性學(xué)習(xí)搭建了舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了為生成而預(yù)設(shè)，從而對(duì)有效地展開(kāi)語(yǔ)文課堂教學(xué)，起了引領(lǐng)作用。

二、注重教學(xué)交互的多元設(shè)計(jì)，營(yíng)造多維互動(dòng)課堂

無(wú)論采取何種教育理念，采用何種媒體手段、何種策略進(jìn)行教學(xué)，成功的教學(xué)都有一些共同的特征，如強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，重視學(xué)生的個(gè)別差異，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情境，重視課堂交流等等。電子白板的強(qiáng)大交互功能為增強(qiáng)課堂上的各種互動(dòng)提供了廣闊平臺(tái)。有了白板，教師便能靈活地應(yīng)對(duì)課堂上的突發(fā)事件，學(xué)生回答什么，我們就可以直接展示什么;學(xué)生需要什么，我們馬上可以給什么。電子白板環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”，要從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生充分地想，讓學(xué)生充分地說(shuō)，讓學(xué)生充分地做。

首先，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮到自身和白板的交互操作，還要盡量設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生到白板前操作的環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自己操作以獲得感性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。

其次，教師在人機(jī)交互設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上要進(jìn)行師生間的人際互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)，注重師生和生生之間的互動(dòng)與交流，使學(xué)生不再是旁觀者，而是課堂教學(xué)的積極參與者。

最后，在教學(xué)時(shí)間上，要將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓課內(nèi)時(shí)間成為分享交流，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的時(shí)間，讓課外時(shí)間成為暢游網(wǎng)絡(luò)世界，收集、整理資料，自主學(xué)習(xí)，初步構(gòu)建知識(shí)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，在教《變色龍》一文時(shí)，我不僅利用白板技術(shù)制作了動(dòng)漫視頻，還采用了學(xué)生提出的表演課本劇的形式，把課文中的精彩情節(jié)在課堂上再現(xiàn)，在“互動(dòng)”與“歡樂(lè)”中理解人物的性格、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及內(nèi)心世界。這樣，既活躍了氣氛，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又讓學(xué)生在表演中深刻體會(huì)了文章的表現(xiàn)方法，一舉多得。

三、注重自我反思與研修的成長(zhǎng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教師專業(yè)水平發(fā)展

教師反思能力是教師成長(zhǎng)和發(fā)展的重要標(biāo)志，提高教師的反思能力，將有助于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。生成性課堂教學(xué)具有開(kāi)放性和不確定性。交互式電子白板的一個(gè)突出特點(diǎn)是教師在白板上即時(shí)書寫或者播放的課件內(nèi)容，以及師生互動(dòng)過(guò)程中意想不到的精彩瞬間等，都可以保存下來(lái)成為生成性教學(xué)的資源。教師要充分利用電子白板的這一優(yōu)勢(shì)，將每節(jié)課的教學(xué)情況錄制作成個(gè)性化的授課紀(jì)錄，以便進(jìn)一步了解學(xué)生處理信息的方式以及學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，或請(qǐng)同行提出建設(shè)性的意見(jiàn)，哪里需要調(diào)整，哪里需要?jiǎng)h減，群策群力，為今后的授課、反思和評(píng)價(jià)提供參考。

如可利用電子白板網(wǎng)絡(luò)聊天室的“大廳”和“獨(dú)立窗口”進(jìn)行讀書研討、發(fā)表意見(jiàn)，或在課件中設(shè)置供網(wǎng)絡(luò)筆談的特殊交流版塊，如供表達(dá)的寫作板，供別人發(fā)表意見(jiàn)的意見(jiàn)板等。從而使再生成的教學(xué)資源更好地為今后的授課、教學(xué)研究服務(wù)，從而促進(jìn)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)的實(shí)效性，促進(jìn)教師的專業(yè)水平發(fā)展。

四、注重白板使用效果的優(yōu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧統(tǒng)一

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我也認(rèn)識(shí)到，電子白板作為教學(xué)的輔助手段，如果運(yùn)用不當(dāng)，則會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果。由于交互式白板是一種新型的教學(xué)設(shè)備，所以我們對(duì)于白板的使用還不夠重視，有時(shí)只是用交互式白板作另一個(gè)投影設(shè)備來(lái)使用。有效運(yùn)用電子白板為教學(xué)服務(wù)意識(shí)不夠，只是為了用技術(shù)而用技術(shù)，課件做得很花俏，技術(shù)用得很牽強(qiáng)，本應(yīng)逐步討論、逐步思考的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，教師卻用課件一股腦兒顯示出來(lái)，包辦代替，忽視了學(xué)生的“主體地位”，對(duì)課堂教學(xué)效果的幫助卻不明顯。

如當(dāng)前一些教師上語(yǔ)文課，往往把有關(guān)作家簡(jiǎn)介、寫作背景等文字資料制成幻燈片，放映到屏幕上，這沒(méi)有必要。這樣做不僅不能提高教學(xué)效果，反而會(huì)降低教學(xué)效果，一般說(shuō)來(lái)，這些資料文字比較多，密密麻麻，坐在后面的學(xué)生往往看不清楚。因此，還不如教師講，學(xué)生聽(tīng)，這樣還能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力;并且學(xué)生還能邊聽(tīng)邊作筆記。

再如一些教師往往還把段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)等都用多媒體來(lái)展示，這更沒(méi)有必要。如果這樣，則同樣是滿堂灌，是用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行落后的語(yǔ)文教學(xué)。因此必須去之。

合理有效地利用交互式電子白板優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施和自我反思與評(píng)價(jià)能力都提出了更高要求，所以，在今后的教學(xué)中，教師要更深入地地挖掘交互式電子白板的功能，掌握在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用方法，不僅要用先進(jìn)的教育理念去使用技術(shù)，更要從學(xué)生的全面發(fā)展與能力培養(yǎng)來(lái)引領(lǐng)我們的課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

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（責(zé)編 ? 金 ? 東）