休閑體育專業(yè)“H”型人才培養(yǎng)模式研究
——以淮南師范學院為例

潘春宇

1 相關(guān)概念界定與研究綜述

1.1 相關(guān)概念界定

休閑體育專業(yè)以培養(yǎng)能指導、組織、管理、經(jīng)營戶外游憩和室內(nèi)休閑鍛煉等活動的復合型人才為基本目標,是依據(jù)社會體育、全民健身運動的需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，專業(yè)基礎扎實，專業(yè)技能突出，具備創(chuàng)新精神和實踐能力，能夠從事休閑體育活動的組織管理、咨詢指導，掌握休閑體育活動組織管理和經(jīng)營開發(fā)方面基本能力的應用性專業(yè)。一方面，要求培養(yǎng)的學生掌握通識性體育活動指導、教學的綜合能力；另一方面要求學生掌握休閑體育活動項目策劃、執(zhí)行、開發(fā)、市場分析等綜合能力。尤其是強調(diào)學生必須具有發(fā)掘休閑體育資源，進行市場化運作、推銷、普及的能力。本研究調(diào)研的樣本淮南師范學院休閑體育專業(yè)就是基于上述培養(yǎng)目標，開設了休閑體育管理與經(jīng)營、休閑體育運動指導與保健兩個專業(yè)的學生。

休閑體育專業(yè)是一個涉獵面廣、要求學生具有多方面能力的專業(yè)。在理論界，學者們通常將具備以上能力的人才稱之為復合創(chuàng)新型人才[1]。所謂休閑體育復合創(chuàng)新型人才，一方面充分了解體育教學規(guī)律和特點；另一方面又充分熟悉休閑活動發(fā)展規(guī)律特點和趨勢并能將兩者有機結(jié)合、進行市場化運作的專業(yè)人才。這就要求必須以全面提升人才培養(yǎng)的社會適應能力為主要工作方向；以培養(yǎng)學生活動組織管理和經(jīng)營開發(fā)能力為主要教學資源的投入點，積極探索切實可行的人才培養(yǎng)機制和工作手段。筆者在調(diào)查研究的基礎上重點分析了該?，F(xiàn)行培養(yǎng)模式存在的問題，并以此為背景同時結(jié)合自己的工作積累提出了構(gòu)建“H”型人才培養(yǎng)模式的設想。

1.2 研究綜述與實踐基礎

(1)研究綜述。現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)有新的要求，從對人才培養(yǎng)模式的界定上來看，比較常見的有“T” “H”“+”型人才等幾種主要模式[2]?！癟”型人才指具有某一方面精通的專業(yè)知識技能，同時還具有相當廣泛的通用能力包括合作、溝通等綜合能力的人才；“H”型人才是指有兩方面或以上較為精深的專業(yè)知識，而同時又能交叉融會素質(zhì)較全面的人才；“+”指既有較寬的知識面，又在某一領域有比較深入的研究，更重要的是敢于出頭、冒尖、有創(chuàng)新意識的人才。結(jié)合休閑體育的專業(yè)特點及本科教育的現(xiàn)實情況，淮南師范學院休閑體育專業(yè)一直把學生塑造成“H”型人才作為自己的工作目標?！癏”型人才一方面能夠充分了解體育規(guī)律和特點；另一方面又非常熟悉休閑活動發(fā)展規(guī)律特點和趨勢并能將兩者有機結(jié)合、進行市場化運作。休閑體育專業(yè)“H”型人才培養(yǎng)模式的探索和實踐有利于解決地方高校面臨的緊師資、短人才的發(fā)展困境，是高等教育大眾化背景下人才質(zhì)量標準多樣化的必然要求，符合人的成才規(guī)律、認知規(guī)律和教育規(guī)律[3]。

基于中國知網(wǎng)這一文獻平臺，通過對前期文獻的整理和研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的研究在休閑體育專業(yè)開設的必要性、可行性以及休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定等方面[4]值得商榷。必要性主要從市場需求、經(jīng)濟發(fā)展等方面進行論述[5]；可行性則側(cè)重于從受眾主體的積極參與和支持、休閑體育項目自身所具有的優(yōu)勢等方面[6]；專業(yè)建設存在問題研究主要從休閑體育專業(yè)設置在師資、設備等方面存在的及以此為基礎提出的相應的對策[7]。這些研究對于推動休閑體育專業(yè)辦學和發(fā)展提供了寶貴的學理支撐和基礎。然而，這些研究過多的從物質(zhì)條件出發(fā)，對涉及學生能力培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建和實踐基地開發(fā)利用等方面的研究明顯不足，與社會生活的現(xiàn)實相脫節(jié)[8]。國內(nèi)絕大多數(shù)院校開設休閑體育專業(yè)起于2010年左右，可以說目前還沒有真正意義上的休閑體育專業(yè)畢業(yè)生。在此情況下，休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設定只能在不斷總結(jié)經(jīng)驗、聽取休閑體育開設院校的意見建議的基礎上進行完善，而不能套用社會體育、體育教育等相近專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。這就需要在項目運行中、在實踐教學中加以具體貫徹落實并加以檢驗。同時對現(xiàn)實中存在的問題和已經(jīng)取得的成績加以客觀、清醒的評估。

(2)實踐基礎。至2010年，全國僅有7所體育院校設置休閑體育本科專業(yè)。從區(qū)域分布來看主要集中在大城市的重點體育院校，每年畢業(yè)生僅200人左右，難以滿足休閑體育快速發(fā)展出現(xiàn)的人才需求[9]。至2013年，全國僅有十余所高校開設了體育休閑專業(yè)，華東地區(qū)只有2所高校，安徽省內(nèi)僅有淮南師范學院于2010年獲批此專業(yè)，2011年9月開始招生。從這一點看該校休閑體育專業(yè)可謂占有一定的先天優(yōu)勢，但該校休閑體育專業(yè)作為新辦專業(yè)，開設時間短，作為地方性高校沒有現(xiàn)成的人才培養(yǎng)模式可以借鑒，可以說總體上仍處在探索時期。

淮南師范學院休閑體育專業(yè)具有良好的辦學基礎，師資隊伍具有相當?shù)乃?，教學設施、儀器設備、場地器材、圖書資料等相對完備。體育學院緊緊依托市場需求，構(gòu)建學科交叉——校企合作教學平臺，積極改善和加強休閑體育專業(yè)的辦學軟硬件條件，在人才培養(yǎng)方面取得了不小的成績；著重開展了校企結(jié)合組織全民健身商業(yè)活動實踐、休閑體育專業(yè)學生野外生存與拓展訓練綜合實踐教學、校企結(jié)合課外教學實踐、休閑體育專業(yè)產(chǎn)學研合作教育校內(nèi)教學平臺實踐，為學生提升專業(yè)、職業(yè)、敬業(yè)的素養(yǎng)提供了良好的平臺。

2 淮南師范學院休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和具體培養(yǎng)方式的集合體。目前，淮南師范學院休閑體育專業(yè)在課程設置、辦學目標定位上與體育教育、社會體育專業(yè)雷同之處較多，人才培養(yǎng)針對性不強，存在著培養(yǎng)目標定位不夠準確、專業(yè)培養(yǎng)方案不夠合理、以及就業(yè)方向不夠明確等問題。此外，專任師資力量也不夠完善，有一定的實踐場所但是沒有專門的休閑體育專業(yè)實踐基地、學生市場適應能力還有待檢驗。在未來就業(yè)市場競爭越來越激烈的背景下，有效提供社會發(fā)展所需要的人才，是該校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的出發(fā)點和最終歸宿，它的效果直接影響著畢業(yè)生未來的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，人才培養(yǎng)模式的市場適應程度是該校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵。

現(xiàn)實中也發(fā)現(xiàn)了一些迫切需要加以解決的問題，這些問題直接制約了學生創(chuàng)新能力的提升。主要表現(xiàn)為：

2.1 沒有專門的實踐基地

休閑體育專業(yè)教學與其他體育專業(yè)的教學方式不同，實踐性較強，迫切需要專門的實踐基地。為了在特定的環(huán)境和情景下對學生的能力進行培養(yǎng)和訓練，需要學校針對性地開辟適合休閑體育專業(yè)實踐的特定環(huán)境。

2.2 專業(yè)特色不明顯

雖然該院有著良好的師資資源和物質(zhì)基礎，但是休閑體育專業(yè)和體育教育、社會體育專業(yè)的學科性質(zhì)不同，在課程體系、課堂教學、專業(yè)側(cè)重方面，沒有發(fā)揮現(xiàn)有資源的最大效用。休閑體育專業(yè)與社會體育及體育教育專業(yè)相比，專業(yè)特色明顯不足。

2.3 學生自身定位不清楚

休閑體育專業(yè)的學生并不清楚自己所學專業(yè)將來的去向，部分學生比較迷茫，對就業(yè)前景沒有信心。體育教育專業(yè)的學生強調(diào)教學能力，將來主要從事教學及相關(guān)工作；社會體育專業(yè)的學生強調(diào)學生群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導等能力，將來從事社會體育事務及相關(guān)工作；而休閑體育專業(yè)學生不明確自己應強化哪個方面能力，也不清楚自己將來主要可從事哪些工作，一些同學甚至不清楚休閑體育專業(yè)和社會體育專業(yè)有什么分別。

2.4 學生創(chuàng)新能力不夠，理論基礎較差

參與休閑體育活動的人主要是想達到放松、休閑的目的，因此在活動的組織協(xié)調(diào)過程中，要注意只要能達到上述目的，在此過程中不必拘泥于形式。部分學生在實際項目策劃和指導環(huán)節(jié)中還沒有脫離原來的“傳遞—接受”體育教育的課堂教學模式。在項目的設計上，休閑體育活動有很強的動態(tài)性，要求策劃者、組織者有很強的創(chuàng)新性和應變能力。要能根據(jù)活動對象及能得到的物質(zhì)、人力等資源對項目進行創(chuàng)造或者改造。學生這方面能力的薄弱不僅體現(xiàn)出了學生自主創(chuàng)新能力有待提高，同時也反映出在教學模式上沒有全面地調(diào)動學生主體積極性。在人才培養(yǎng)方案設計方面，沒有強化學生創(chuàng)新適應能力的訓練部分。

3 H型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建及其優(yōu)勢分析

結(jié)合該校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實情況，基于SWOT分析法，筆者從學生綜合能力、活動策劃能力培養(yǎng)、理論教學與企業(yè)實踐相結(jié)合的角度構(gòu)建H型人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)學科交叉與校企合作實踐教學的統(tǒng)一。具體構(gòu)成及運行機制如下。

圖1休閑體育專業(yè)H型人才培養(yǎng)模式構(gòu)造圖

休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)應注重對體育綜合能力和休閑活動策劃組織及相關(guān)專業(yè)能力的培養(yǎng)，讓本專業(yè)的學生學會“兩條腿走路”，同時還要注重加強對學生實踐應用能力的培養(yǎng)，在實訓基地和實習基地了解各種社會休閑需求和活動的開展狀況，培養(yǎng)實際應用能力，讓學生在實踐中檢驗和提高自己的專業(yè)能力和實踐應用能力。堅持以就業(yè)為導向，按照“優(yōu)勢突出、特色鮮明、社會急需”的原則，不斷調(diào)整專業(yè)建設思路、改革人才培養(yǎng)模式[10]。但具體效果還有待市場、社會實踐的檢驗。學院要抓住在安徽省較早獲批休閑體育專業(yè)這一有利時機，構(gòu)建合理的課程設置體系，合理組織現(xiàn)有的教學資源，培養(yǎng)出適應社會需求的復合型創(chuàng)新人才。

“學科內(nèi)打通”是指對于相同的學科基礎課程，要打破專業(yè)的界限。這有利于優(yōu)化師資力量，整合各種教學資源；從結(jié)構(gòu)上而言有利于構(gòu)建通識教育、學科基礎核心教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育、就業(yè)教育等諸多方面綜融于一體的教育同一體；從功能上來看，通過“H 型”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)具備良好職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的全面發(fā)展的多專、多能型人才，能有效縮短學生入職的適應期，實現(xiàn)與企業(yè)的零距離結(jié)合。

4 具體的措施及實現(xiàn)路徑

4.1 進行教學課程體系改革，提升休閑體育活動開發(fā)、運營等課程所占比例

針對休閑體育專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題，以市場為導向?qū)で笮蓍e體育的專業(yè)定位。按照網(wǎng)絡虛擬、校內(nèi)模擬、校內(nèi)實踐和社會實踐四種類型教學的總體規(guī)劃，為不同年級的學生提供多種教學方式，對原有課程體系進行整合、優(yōu)化，提升休閑體育類課程所占比例。著重從主體需求調(diào)查、休閑體育項目市場開發(fā)等實務方面培養(yǎng)學生項目策劃、運作的基本能力；在夯實傳統(tǒng)體育經(jīng)濟學、社會體育學、體育市場營銷、健身原理與方法等課程教學效果的基礎上，重點研發(fā)體育活動策劃與管理、休閑運動組織、休閑資源管理、休閑產(chǎn)業(yè)開發(fā)經(jīng)營、休閑項目設計策劃、休閑體育活動指導等實務性課程教學新模式、新手段，通過學生主體參與、專題教學等方式提升學生實際操作能力和技能儲備。

4.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“基礎理論課程學科交叉+實踐能力培養(yǎng)校企合作平臺”的人才培養(yǎng)模式

在充分分析休閑體育專業(yè)所適應的就業(yè)崗位和與之相關(guān)聯(lián)的職業(yè)能力要求的基礎上，突出人才培養(yǎng)方向。確立以培養(yǎng)休閑體育專業(yè)學生實踐能力為主體地位，構(gòu)建以基本技能和專項技能為模塊、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)方案。通過參加專業(yè)年會和學術(shù)交流活動的機會了解社會需求狀況，走訪各類相關(guān)健身企業(yè)、俱樂部，了解市場動向，分析行業(yè)、地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對休閑體育人才的要求。在全方位、多視角綜合調(diào)查的基礎上，明確休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標。實踐能力培養(yǎng)模塊可以通過教研習一體化的方式，依托社區(qū)、社會組織、社區(qū)指導員“三社聯(lián)動”培養(yǎng)學生實際操作能力和項目執(zhí)行能力。

4.3 提升專業(yè)教師實務技能，構(gòu)建雙能型教師隊伍

決定休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量高低最為關(guān)鍵的因素是休閑體育專業(yè)教師教學能力、實務能力的高低?；茨蠋煼秾W院休閑體育專業(yè)教師大多是從體育教育專業(yè)、社會體育專業(yè)調(diào)整過來的，實踐操作性教學大多局限在體操、籃球、乒乓球等傳統(tǒng)項目范圍內(nèi)，而對輪滑、瑜伽、體育舞蹈、戶外拓展等現(xiàn)代性休閑項目了解較少，專業(yè)特色不明顯。因此，要想辦好休閑體育專業(yè)一方面要加大休閑專業(yè)教師的引進力度；另一方面要加大對現(xiàn)有師資力量的培訓，以提升教師專業(yè)技能和實務經(jīng)驗，通過在職培訓、學歷教育、專題訓練等方式構(gòu)建雙能型教師隊伍。充分利用地方性休閑體育組織、協(xié)會等優(yōu)勢資源，為體育專業(yè)教師休閑體育實踐技能、業(yè)務能力提升提供實踐平臺。

4.4 構(gòu)建休閑體育實踐基地

首先，要建立校內(nèi)的休閑體育實踐基地，以俱樂部、選修課、社團組織等形式構(gòu)建休閑體育教育校內(nèi)實訓平臺，加大休閑體育教學經(jīng)費投入和政策扶持；其次，重視校內(nèi)外實習、實訓基地建設，加強與體育行業(yè)企業(yè)的合作，建立一批相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐教學基地，搭建“產(chǎn)學結(jié)合，校企合作” 教學實踐平臺；第三，加強與休閑體育用品制造廠家、休閑體育組織、健身俱樂部的合作，建立長效的實踐教學實踐基地，不斷拓展實踐教學平臺?；茨鲜凶鳛榛春恿饔蛑行某鞘?、中型工業(yè)城市之一，群眾、企業(yè)職工休閑體育活動開展具有悠久的歷史、休閑體育活動形式多姿多彩，地方性休閑體育資源豐富，具有眾多體育協(xié)會組織。所有這些資源為構(gòu)建休閑體育實踐基地積淀了良好的基礎?！傲习朔ā比?、“毽球協(xié)會”等休閑體育項目在省內(nèi)外具有一定的社會影響力?？梢砸劳羞@些組織構(gòu)建休閑體育實踐教學基地，發(fā)揮社會力量辦學的優(yōu)勢，讓學生盡早接觸社會生活實際，以提升休閑體育教學的實效性和針對性。

4.5 發(fā)展學生休閑體育專業(yè)技能

以就業(yè)崗位為導向，組織專業(yè)技能培訓，發(fā)展學生的專業(yè)技能和社會適應能力。形成一套具有可持續(xù)發(fā)展性的以市場需求為導向的休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式；以職業(yè)能力培訓為核心，設置休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案；以市場需求為導向，調(diào)整休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標與課程設置；最終構(gòu)建一套以“產(chǎn)學結(jié)合，校企合作”為平臺的教學實踐模式。

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