臨床獸醫(yī)學研究技術的課程改革與探討

王乃東 楊凌宸 鄔 靜

(湖南農(nóng)業(yè)大學 動物醫(yī)學院,湖南長沙 410128)

臨床獸醫(yī)學研究技術的課程改革與探討

王乃東 楊凌宸 鄔 靜*

(湖南農(nóng)業(yè)大學 動物醫(yī)學院,湖南長沙 410128)

臨床獸醫(yī)學研究技術在獸醫(yī)研究生和本科生的教育過程中非常重要，掌握這門課程與獸醫(yī)人才的培養(yǎng)息息相關。通過分析臨床獸醫(yī)學研究技術教學方式的現(xiàn)狀以及存在的問題，有針對性得提出相關改革方案并加以探討，表明該課程的教學方式要隨著時代的發(fā)展步步改革，以理論結合實際，在老師合理的引導下，提高學生的創(chuàng)新實踐意識、自主學習的意識、溝通交流能力，為社會培養(yǎng)出二十一世紀具有創(chuàng)新精神的綜合型獸醫(yī)人才具有重要的意義。

臨床獸醫(yī)學 課程改革 教學

臨床獸醫(yī)學研究技術是臨床獸醫(yī)學專業(yè)的研究生在教學環(huán)節(jié)中不可或缺的專業(yè)課，也是獸醫(yī)學相關專業(yè)的研究生和本科生需要掌握的一門重要課程。這門課程主要是由獸醫(yī)的臨床診療技術、實驗室檢測方法以及臨床案例分析等方面的專業(yè)知識組成，覆蓋的知識面相當廣泛，在培養(yǎng)人才的過程中起著相當大的引導作用。獸醫(yī)臨床診療技術主要研究對象家畜與家禽，能夠在臨床方面建立快速、準確的檢測疾病的方法，對于治療疾病有相當大的幫助[1]。實驗室檢測方法涉及相當廣泛，包含分子生物學、蛋白質(zhì)組學、細胞生物學等方面，學習這方面的知識后，學生能夠采用科學的方式解決動物養(yǎng)殖、育種等方面的問題，也能為學生今后科研、教學以及工作打下基礎[2]。案例分析能夠讓學生了解到不同的臨床方面的知識，全方位把握獸醫(yī)領域的最新信息，跟隨上時代的步伐。臨床獸醫(yī)研究技術課程內(nèi)容的設置非?？茖W，能夠在獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中奠定牢固的基礎，同時，任何課程都是需要創(chuàng)新與改革的，要在不斷的探索中，朝著培養(yǎng)新一代人才的目標靠近。

1 臨床獸醫(yī)學研究技術教學的現(xiàn)狀

1.1 課堂教學效果偏低

目前獸醫(yī)人才培養(yǎng)都是采用的課堂與實踐相結合的方式。人才培養(yǎng)方案按獸醫(yī)人才培養(yǎng)的方向進行制定，是學校保證教學質(zhì)量的條件以及組織教學活動的依據(jù)[3]。在傳統(tǒng)的課堂上，老師在講臺上講解專業(yè)知識，學生在下面聽課、做筆記。老師都是盡心盡力，想將自己掌握的知識都教給學生，一節(jié)課講了大量的知識點，學生在課堂上不停做筆記，學生沒有理解老師課堂上的側重點，自己記在的筆記本上的和書本上寫的幾乎沒區(qū)別，浪費了大量的時間，學生聽課效率不高，課后回顧發(fā)現(xiàn)找不到老師講解的重點。

1.2 實踐環(huán)節(jié)缺乏

獸醫(yī)學最重要的一點就是動手能力，只會說不會做的不是合格的獸醫(yī)人才，目前，我國的獸醫(yī)學科相比于其他發(fā)達國家還要一段差距，嚴重制約著我國獸醫(yī)的發(fā)展[4]。在獸醫(yī)實驗課程的設置方面，學校一般是按照理論課來安排相關的實驗。按教材上面設置的實驗，很大一部分都是基礎的實驗，幾乎沒有難度，對于掌握了一定實驗基礎的學生來說，實驗過于簡單，自身的能力與臨床技能得不到提高，或者由于經(jīng)費不足，學生的重視度不夠，導致實踐的機會很少[5]。作為一名合格的獸醫(yī)人才，在臨床方面的技能必須要達到要求，在學校內(nèi)的實驗課程上學不到臨床方面的知識，僅僅是了解基礎研究方面的知識，臨床實踐與理論知識不能合理結合，與二十一世紀復合型人才的培養(yǎng)宗旨不符。

1.3 課程內(nèi)容陳舊

在課程教育方面，多媒體教學方式已經(jīng)普遍得到了推廣，在全國各大高校均以實現(xiàn)，成為了現(xiàn)代教育的主流，能夠以圖文并茂的方式將課程內(nèi)容展現(xiàn)出來[6]。由于課件能夠重復使用，有時候課件上的內(nèi)容不能夠及時更新，導致一些最新的內(nèi)容不能教給學生。在大多數(shù)課堂中，老師所講解的知識都是重復教給每個年級的學生，甚至學習的內(nèi)容是很多年前的知識，在了解臨床方面的最新信息與技術方法方面滯后，不能與時俱進，缺乏對世界上最新臨床研究技術進展的了解。

2 臨床獸醫(yī)學研究技術的課程改革

2.1 課堂互動式教學

在解決學生聽課效率不高的問題方面，要從根本出發(fā)，以解決實際情況為導向，大力發(fā)展課程改革。老師根據(jù)最新的教學大綱以及獸醫(yī)領域最新的臨床技術研究進展方面的信息整合資源，制作最新的課件，在課堂上講解。學生在聽課的同時，可以根據(jù)老師所講解的內(nèi)容，提出自己的內(nèi)心想法，知之為知之，不知為不知，在老師的引導下答疑解惑，甚至形成小組討論的方式，每個人提出相關的觀點，讓老師一個人的課堂變?yōu)槿w師生的交流，老師在適當?shù)臅r候掌握好課堂討論環(huán)節(jié)的發(fā)展趨勢，避免學生偏離主題。雖然這樣教學進度會相對緩慢，但是相比之前的課程教育方面，聽得一頭霧水反而得不償失，學生在理解自己不懂的方面后，對于課程的興趣也將會提高，甚至有表現(xiàn)優(yōu)秀的學生會自主查找相關資料，了解自己感興趣的知識。授人以魚不如授人以漁，這種拋磚引玉的教育方式會提高老師的授課效率，學生的學習能力會極大提高。

2.2 調(diào)整教學實踐

目前的教育情況是學生的動手實踐能力缺乏，掌握的理論知識不能夠合理運用，在實踐課程的設置上還需要提高標準。在臨床教學疾病診斷實踐中，老師通過結合具體案例與理論，圍繞臨床病例，開展對疾病的診斷。比如教學生觀察臨床癥狀，比較不同疾病的臨床特征，學會利用分子生物學方面的知識來確定疾病類型，如采用聚合酶鏈式反應來檢測目的基因，判斷病例患有哪種疾病；在血清學方面，則采用檢測血清中病原抗體的酶聯(lián)免疫吸附法來進行診斷，讓學生進行操作，采血、分離血清、抗體檢測等；并采用細胞培養(yǎng)的技術，將從病例中初步提取出來的病原，接種到體外人工培養(yǎng)的細胞，對于病原致病機制的研究有相當大的幫助。在外科方面，手術實踐的課程必不可少，一定要讓學生親手操作，站在邊上紙上談兵掌握不了技術，老師在旁邊耐心的指導也會讓學生安心動手做實驗，在多次臨床試驗后，學生獨立動手的意識會增強，綜合能力將極大提高。

2.3 多名教師聯(lián)合教學

每個老師都有不同的研究方向，在各自的研究領域中都有一定的造詣，如果能夠將老師的長處綜合到一起，將各個老師擅長的專業(yè)領域教給學生，集中眾人之長，那么學生會學到更多權威性的專業(yè)知識，打開學生的思維空間，讓學生能夠自主鉆研，根據(jù)任教老師在相關領域的造詣，引導學生靈活運用所學習的專業(yè)知識，為社會培養(yǎng)出全方面的獸醫(yī)人才。在課程的設置上，將

2.4 學生介紹案例

二十一世紀的人才應該是全方位的，只會做實驗也是不夠的，還需要具備清晰的交流思維，讓別人理解自己所做事情的意義。當今社會學生就業(yè)競爭壓力大，有學歷會做事但是不會推銷自己、公開場合發(fā)言就緊張也難找到好的工作。為了避免學生在以后的工作與實踐的公共場合中出現(xiàn)啞口無言、語言組織不順暢等負面情況，同時，也能加強學生的交流能力、對臨床案例的剖析能力，適當對學生的表達能力進行訓練顯得必不可少了。為了提高學生的積極性，由老師做評委，學生挑選感興趣的臨床案例，向大家展示自己如何對這項疾病進行診斷和治療的，做成臨床病歷，向大家匯報。通過不同學生的案例比較，理論結合實際，互相取長補短，提升學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

3 結語

臨床獸醫(yī)研究技術是一門很重要的獸醫(yī)課程，理論課與實驗課覆蓋面廣泛，在教學過程中存在一定的難度，在這門課程的改革道路上，還有許多模式需要進一步探索，不斷形成新的教學理念、教學體系，在傳統(tǒng)的獸醫(yī)教學方式上進行改進，跟隨時代的腳步，提高學生的綜合素質(zhì)能力，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新性能力的綜合型獸醫(yī)人才是當今課程改革的首要目的。在不斷的改革過程中，學習國外的先進技術，并且加以創(chuàng)新，縮小與發(fā)達國家之間獸醫(yī)學科的差距，對我國獸醫(yī)學科的完善意義重大。希望通過不斷的創(chuàng)新課程改革之后，能讓我們培養(yǎng)出來的二十一世紀具有創(chuàng)新精神的綜合型獸醫(yī)人才能夠在今后的科研工作、科研實踐的過程中結合學習到的理論與實踐經(jīng)驗，解決畜牧獸醫(yī)方面遇到的問題，在累積足夠的臨床經(jīng)驗之后成為權威的專家，在畜牧行業(yè)起著決定性的作用。

[1] 劉明生，甘輝群，吳敏秋，等.關于提高《獸醫(yī)臨床診療技術》課程教學效果的改革與探索[J].養(yǎng)殖技術顧問，2010，（4）：217-218.

[2] 王興平，羅仍卓么，李峰，等.分子生物學課程研究性教學改革初探[J]. 湖南文理學院學報（自然科學版），2013，25（4）：70-73.

[3] 韓慶功，崔艷紅，陳金山.臨床獸醫(yī)學科實踐教學體系的改革與探討[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2012，23（12）：153-155.

[4] 王哲，黃克和.我國獸醫(yī)臨床學科研究現(xiàn)狀與發(fā)展對策[J].中國家禽，2010，32（17）：8-11.

[5] 顧劍新，江立方，時代. 提高獸醫(yī)臨床課程實訓實習質(zhì)量的實踐[J].實驗室研究與探索，2009，28（3）：163-165.

[6] 葛銘，于文會，王海彬.中獸醫(yī)臨床實踐課程教學改革與創(chuàng)新的探討[J].東北農(nóng)業(yè)大學 學報（社會科學版），2010，8（2）：68-69.

王乃東（1976-），內(nèi)蒙古扎蘭屯市人，副教授，博士，研究方向：獸醫(yī)生物技術和功能蛋白組學、生殖疾病與生殖調(diào)控技術。

鄔靜（1979-），江蘇南京人，副教授，博士，研究方向：動物非傳染性群發(fā)病。 課程分為不同的知識單元，不同的知識單元有不同的課時，每個知識單元均由對應研究領域的老師任教，通過不同老師的講授就能讓學生學習到獸醫(yī)領域不同方面最新鮮、權威的專業(yè)知識。老師的教學任務也將減少，同時，能讓老師更加專注于一個研究方向，對于教學水平的提高意義重大。