傣醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息檢索與利用能力培養(yǎng)模式初探
——以學(xué)生為中心教學(xué)理念在《信息檢索與利用》課程中的實(shí)踐與運(yùn)用

羅艷秋　李清林　李啟勇

云南中醫(yī)學(xué)院，云南　昆明　650500

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傣醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息檢索與利用能力培養(yǎng)模式初探
——以學(xué)生為中心教學(xué)理念在《信息檢索與利用》課程中的實(shí)踐與運(yùn)用

羅艷秋1李清林李啟勇

云南中醫(yī)學(xué)院，云南昆明650500

【摘要】信息檢索與利用課程是中醫(yī)藥大學(xué)應(yīng)用型人才建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是增強(qiáng)人才創(chuàng)新力和專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。根據(jù)傣醫(yī)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)模式，結(jié)合《信息檢索與利用》課程的學(xué)科特點(diǎn)及本人在傣醫(yī)班信息檢索課程教學(xué)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，文中提出從三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為內(nèi)涵，將被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化；以獲取信息的能力為核心，在海量信息中尋找有用信息；引入PBL教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)過(guò)程置于真實(shí)的問(wèn)題情境中。

【關(guān)鍵詞】傣醫(yī)學(xué)；信息檢索；信息利用；培養(yǎng)模式

云南中醫(yī)學(xué)院傣醫(yī)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)辦歷程不僅是傣醫(yī)學(xué)風(fēng)雨歷程的真實(shí)記錄，也是傳統(tǒng)傣醫(yī)藥在新時(shí)期新形勢(shì)下由師承教育向院校教育跨越式發(fā)展的真實(shí)寫照。自2000年起，云南中醫(yī)學(xué)院與西雙版納衛(wèi)生學(xué)校(現(xiàn)為西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院)聯(lián)合開(kāi)辦成人高等教育民族干部專科班；2002年又與該校合作招收傣醫(yī)方向大專班；2006年將西雙版納州傣醫(yī)院建成為云南中醫(yī)學(xué)院附屬傣醫(yī)醫(yī)院，2006年開(kāi)辦中醫(yī)學(xué)專業(yè)傣醫(yī)方向本科教育；2011年成立云南中醫(yī)學(xué)院民族醫(yī)藥學(xué)院；2013年傣醫(yī)學(xué)本科專業(yè)獲教育部批準(zhǔn)設(shè)置，并制定人才培養(yǎng)方案，2014年主要面向傣族地區(qū)招收傣醫(yī)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生，實(shí)施雙導(dǎo)師制[1]，這些教育工作的順利開(kāi)展，極大促進(jìn)傣醫(yī)學(xué)教育體系的完善。

傣醫(yī)學(xué)以“四塔五蘊(yùn)”理論為核心，“人體解說(shuō)”、“風(fēng)病論”等為生理病理基礎(chǔ)，以“四塔五蘊(yùn)辨(病)證”、“三盤辨(病)證”和“雅解理論”等為診療特色，是具有鮮明民族特色和區(qū)域特色的生命科學(xué)，在區(qū)域傳統(tǒng)民族醫(yī)藥中最具代表性和影響力，為我國(guó)藏、蒙、維、傣四大民族醫(yī)學(xué)之一[2]。傣醫(yī)學(xué)作為一門傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)，有自己的特色和發(fā)展規(guī)律。但21世紀(jì)是信息暴增、以幾何速度發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各種海量信息以迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷現(xiàn)代社會(huì)，作為傣醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，如何有效篩選能完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的有用信息，如何賦予這門神奇而古老的傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)新的生命力，已成為評(píng)判學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。

信息檢索課程是傣醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是增強(qiáng)傣醫(yī)學(xué)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和人才創(chuàng)新力的重要手段。作為一門科學(xué)方法課，信息檢索課程不僅能增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)。以傣醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)為根本，將獲得的各種相關(guān)信息融入自身知識(shí)體系，進(jìn)而重構(gòu)個(gè)人知識(shí)體系的素質(zhì)。所謂信息能力包括信息獲取能力、信息評(píng)價(jià)能力和信息利用能力，這三種能力是評(píng)價(jià)個(gè)人信息能力的綜合指標(biāo)，缺一不可。因此，信息檢索課程的教授也就要求在信息獲取能力、信息評(píng)價(jià)能力和信息利用能力等三方面要均衡發(fā)展，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，從整體上提升自身的學(xué)習(xí)能力、科研能力以及利用文獻(xiàn)信息的能力。根據(jù)云南中醫(yī)學(xué)院創(chuàng)先提出的傣醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)新模式“師承教育和院校教育結(jié)合、中傣醫(yī)結(jié)合、醫(yī)藥結(jié)合、醫(yī)文結(jié)合、境內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、第一課堂與第二課堂結(jié)合、學(xué)用結(jié)合”的“八結(jié)合”要求[1]，結(jié)合《信息檢索與利用》課程的特點(diǎn)及本人在傣醫(yī)班信息檢索課程教學(xué)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出個(gè)人見(jiàn)解。

1以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為內(nèi)涵，將被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化

信息素養(yǎng)是每個(gè)人學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，包括信息意識(shí)、信息能力和信息道德等三方面，包括對(duì)信息價(jià)值的判斷力與洞察力，獲取和處理信息的能力以及尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)、遵守學(xué)術(shù)規(guī)范等具體內(nèi)容。傣醫(yī)學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具書，其中基本概念是從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，概括事物本質(zhì)屬性而形成的各種名詞術(shù)語(yǔ)，具有很強(qiáng)的抽象性、概括性和邏輯性。傣醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入本專業(yè)學(xué)習(xí)之前很少有機(jī)會(huì)接觸這類名詞術(shù)語(yǔ)，必然也容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)傣醫(yī)藥知識(shí)時(shí)對(duì)基本名詞術(shù)語(yǔ)難以理解，對(duì)基本概念含混不清。特別是傣醫(yī)學(xué)中的許多概念與術(shù)語(yǔ)凝聚著傣族人民獨(dú)特的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、看待事物的認(rèn)知特點(diǎn)和價(jià)值取向，即使在傣族本民族的現(xiàn)代日常生活中也是不常接觸的，且許多傣醫(yī)藥典籍產(chǎn)生于數(shù)千年以前，傳統(tǒng)的思維方式與現(xiàn)代的思維方式存在較大差異，許多學(xué)生普遍反映“讀不懂”、“無(wú)法理解”。對(duì)于這些“讀不懂”、“無(wú)法理解”的問(wèn)題就需要學(xué)生通過(guò)大量的信息檢索來(lái)解答，如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)也就成為傣醫(yī)教學(xué)的重要內(nèi)容。

尊重傣醫(yī)學(xué)的思維特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傣醫(yī)藥作為一個(gè)獨(dú)立醫(yī)種，具有其產(chǎn)生的本民族文化背景和自己民族的文獻(xiàn)系統(tǒng)。傣族先賢在其本民族發(fā)展進(jìn)程中，撰寫出數(shù)量眾多的字典、辭(詞)典、百科全書、年鑒、手冊(cè)、藥物名錄、類書等印刷型參考工具書，為學(xué)生提供查找某些古代傣醫(yī)藥專題內(nèi)容知識(shí)的途徑。近十年來(lái)，以云南中醫(yī)學(xué)院、西雙版納傣醫(yī)院、思茅民族醫(yī)藥研究所等為代表的高校、科研院所針對(duì)傣醫(yī)藥古籍文獻(xiàn)開(kāi)展大量研究，出版系列專著，如《檔哈亞龍》、《四塔五蘊(yùn)理論研究》等，傣醫(yī)藥教材編寫工作就是在這些基礎(chǔ)工作之上開(kāi)展的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種“不解問(wèn)題”采取文獻(xiàn)逆向追溯研究可以拓展其學(xué)習(xí)與研究的視角，擴(kuò)大其知識(shí)面，促進(jìn)被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。近年傣醫(yī)藥研究發(fā)展速度迅猛，備受關(guān)注，大量的傣醫(yī)藥研究與傣學(xué)方面的專著與論文等已進(jìn)入各種數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，但尚未形成專題性的數(shù)據(jù)庫(kù)，如何對(duì)各種信息的有效檢索和高效利用也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要方面?！缎畔z索與利用》課程如同一把利劍，有效利用各種檢索工具和檢索方法不僅能反映傣醫(yī)藥學(xué)現(xiàn)代研究的最新進(jìn)展，而且能涵蓋傳統(tǒng)傣醫(yī)藥的內(nèi)涵和特色。只有遵循傣醫(yī)學(xué)的思維特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力方為上策。而這種信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，其核心在于以問(wèn)題為導(dǎo)向，以工具書和數(shù)據(jù)庫(kù)為途徑，不斷豐富和完善個(gè)人的知識(shí)面，從而培養(yǎng)學(xué)生判斷、甄別的能力，這無(wú)疑是培養(yǎng)和建立信息素養(yǎng)的核心和關(guān)鍵所在。

2以獲取信息的能力為核心，在海量信息中尋找有用信息

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)特征是信息競(jìng)爭(zhēng)，是信息獲取、加工、組織、傳播、應(yīng)用能力的綜合性競(jìng)爭(zhēng)，是一個(gè)民族學(xué)習(xí)能力的競(jìng)爭(zhēng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)大大縮短現(xiàn)實(shí)世界的時(shí)空距離，加速全球信息一體化和全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程，因此培養(yǎng)大學(xué)生具備信息檢索與利用能力，也是高校教育非常重要的任務(wù)[3]。信息是 21世紀(jì)的重要資源之一，誰(shuí)能以最快的速度占有最大量的信息資源，并且對(duì)這些信息資源具有篩選能力，并不為信息所困，能很好地占有與利用，那誰(shuí)就將在全球化的競(jìng)爭(zhēng)中獲得主動(dòng)，贏得先機(jī)。信息是啟發(fā)思路的基礎(chǔ)，但海量的文獻(xiàn)信息、與日劇增的文獻(xiàn)、大量分布的數(shù)字資源、大量新知識(shí)的出現(xiàn)、多語(yǔ)種文章的發(fā)表均讓學(xué)生茫然無(wú)措，如何在海量信息中提取有效信息、有用信息并與傣醫(yī)藥學(xué)習(xí)任務(wù)、研究任務(wù)有機(jī)結(jié)合對(duì)傣醫(yī)教育提出更高的要求。

可以毫不客氣地說(shuō)，學(xué)會(huì)查找信息很重要，但能在海量信息中查找到有用信息更重要。其實(shí)這種情況不僅在傣醫(yī)的檢索課程講授中會(huì)出現(xiàn)，即使在中醫(yī)的檢索課程中也經(jīng)常出現(xiàn)，如在課堂現(xiàn)場(chǎng)檢索環(huán)節(jié)中，學(xué)生普遍反映在學(xué)習(xí)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》時(shí)，最無(wú)法理解的理論是“凡十一臟均取決于膽”。以該詞條為題目進(jìn)行檢索和討論，許多同學(xué)發(fā)現(xiàn)通過(guò)檢索要回答“凡十一臟均取決于膽”的含義很容易，通過(guò)CNKI或是萬(wàn)方數(shù)據(jù)等知識(shí)服務(wù)平臺(tái)，以該詞條作為關(guān)鍵詞輸入，均能檢索到相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。但想要回答這個(gè)問(wèn)題真正的內(nèi)涵卻具有一定難度，發(fā)現(xiàn)不同作者對(duì)這一問(wèn)題卻有不同的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，那么，應(yīng)該以哪位作者的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)作為準(zhǔn)繩呢？針對(duì)此種現(xiàn)象，筆者引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這種有學(xué)術(shù)觀點(diǎn)爭(zhēng)議的問(wèn)題，采取歷時(shí)對(duì)比、共時(shí)對(duì)比、逆向追溯等歷史文獻(xiàn)研究法展開(kāi)深入探討，強(qiáng)調(diào)一方面要從醫(yī)藥典籍中獲取答案的源頭和，弄清產(chǎn)生分歧的源流，一方面也要檢索各種權(quán)威性強(qiáng)的詞(辭)典來(lái)找尋共識(shí)性強(qiáng)的答案，強(qiáng)調(diào)在解決這些具爭(zhēng)議的學(xué)術(shù)難題時(shí)，不能脫離這些概念、術(shù)語(yǔ)產(chǎn)生的時(shí)代背景及其賴以生存的語(yǔ)境，否則定有斷章取義之嫌。

3引入PBL教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)過(guò)程置于真實(shí)的問(wèn)題情境中

《信息檢索與利用》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力也是本門課程的重要內(nèi)容。PBL教學(xué)模式是學(xué)生以小組為單位去解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，實(shí)踐證明這種教學(xué)模式在培養(yǎng)實(shí)踐能力方面是個(gè)很好的方式方法。在這一過(guò)程中學(xué)生要有必要的專業(yè)知識(shí)，然后分頭查找資料，相互交流所獲得的知識(shí)，并討論如何用所獲得的知識(shí)來(lái)促進(jìn)問(wèn)題的解決[4]。PBL教學(xué)模式從以教師課堂講授為主轉(zhuǎn)向以問(wèn)題為導(dǎo)向的啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法，可以根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，為學(xué)生量身定做適合他們鞏固自己本專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)等方面的課程體系。這種以“重點(diǎn)講授、自學(xué)為主、加強(qiáng)練習(xí)、培養(yǎng)能力”的教學(xué)方法，可實(shí)現(xiàn)由“單向”傳授知識(shí)向發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)自學(xué)能力、激發(fā)求知欲的“講授-自學(xué)”的互動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，有助于提高學(xué)生對(duì)所解決實(shí)際問(wèn)題的思維能力和判斷能力。筆者在PBL教學(xué)模式創(chuàng)新方面主要采取以下三種形式，往往收到意想不到的效果。

3.1檢索課題的形式檢索是課題研究的重要工作環(huán)節(jié)，也是傣醫(yī)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究所必需具備的基本功。根據(jù)傣醫(yī)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，該種形式的檢索主要分為設(shè)計(jì)選題范圍、確定檢索主題、比較與篩選檢索材料等三個(gè)步驟。首先教師要設(shè)計(jì)好初步的選題范圍。當(dāng)然也可自行確定題目，或師生共同確定。在確定選題范圍時(shí)要結(jié)合“中國(guó)中醫(yī)藥學(xué)主題詞表”(MeSH詞表)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)概念，運(yùn)用“知識(shí)元”、“知識(shí)包”等“最小概念”，將傣醫(yī)藥理論的核心概念、名詞術(shù)語(yǔ)等作為選題范圍，供學(xué)生討論、參考、篩選。其次，確定選題范圍后，學(xué)生要根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)來(lái)確定檢索主題。學(xué)生在檢索主題時(shí)盡量要將每個(gè)概念、每條理論、每項(xiàng)學(xué)說(shuō)的檢索，回置于傣醫(yī)藥產(chǎn)生、發(fā)展的特定歷史條件下，進(jìn)行理論范疇的梳理、理論概念的考證、理論內(nèi)涵的闡發(fā)，盡可能擴(kuò)大對(duì)該檢索主題背景資料的掌握。最后，對(duì)所檢索主題所涉及的各種素材比較與甄別，確定有用信息。對(duì)所檢索主題的基礎(chǔ)資料充分掌握的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較、甄別、分類等方法，確定有效信息與無(wú)效信息，并對(duì)有用信息二次乃至三次檢索，深化對(duì)《傣醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《傣醫(yī)藥史》等課程的理解和領(lǐng)悟。這種要求學(xué)生帶著任務(wù)深入發(fā)掘各類信息資源的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生從目的性不太明確的被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程變成有目的的主動(dòng)的追求過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和探索精神。

3.2檢索小組的形式信息檢索是一門實(shí)踐性、開(kāi)放性的課程，雖然由于客觀條件的限制，目前尚無(wú)法采取小班教學(xué)的形式，但通過(guò)劃分檢索小組的形式在一定程度上可彌補(bǔ)大班教學(xué)靈活機(jī)動(dòng)不足和個(gè)人檢索協(xié)作不夠等教學(xué)方式的缺陷，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流意識(shí)和協(xié)作能力的提高，會(huì)起到事半功倍的效果。由于思維方式、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容可能會(huì)有不同的理解。有些甚至?xí)a(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏差, 那么小組各成員間的相互交流與合作也就顯得格外重要。通過(guò)小組交流的形式易于形成對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)并有效地利用所獲得的知識(shí)來(lái)促進(jìn)問(wèn)題的解決[4]。在教學(xué)中可將每班同學(xué)劃分為幾個(gè)小組(由班級(jí)總?cè)藬?shù)決定)，每組由5～8個(gè)同學(xué)組成，每個(gè)小組的學(xué)生通過(guò)共同檢索、共同討論等方式回答問(wèn)題和解決問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，并且可以促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.3畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的形式大學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生都將面臨畢業(yè)論文的撰寫和答辯，如何教授學(xué)生運(yùn)用信息檢索課程寫好畢業(yè)論文是大學(xué)生基本技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題往往有一定的獨(dú)特性，難度不會(huì)太高，但是直接搜索往往也很難得到較好的結(jié)果。這就要求學(xué)生要對(duì)課題進(jìn)行認(rèn)真分析，提煉關(guān)鍵詞，合理選用檢索策略和檢索技巧，而這恰恰是信息檢索課程最核心的內(nèi)容之一。在采用畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方式教學(xué)時(shí)要和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)方向緊密相關(guān)，這樣學(xué)生不僅比較熟悉，而且能起到鞏固專業(yè)知識(shí)的效果。由于將來(lái)畢業(yè)的時(shí)候很可能會(huì)遇到類似的課題設(shè)計(jì)，學(xué)生普遍比較重視，能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐證明，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的形式是一種直接有效的學(xué)習(xí)方式，這種方式由于與學(xué)生個(gè)人的學(xué)業(yè)生涯息息相關(guān)，更容易被接收與推廣。

總之，《信息檢索與利用》課程作為一門科學(xué)方法課，具有普遍性和特殊性雙重屬性的特點(diǎn)。普遍性在于這門課程適用于任何一個(gè)學(xué)科和任何一個(gè)領(lǐng)域，而特殊性在于其要結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展要求為學(xué)生“量身定做”一套符合專業(yè)特點(diǎn)的獲取信息和處理信息的方法。從教育心理學(xué)來(lái)講，每個(gè)學(xué)生都有區(qū)別于他人的性格特點(diǎn)和潛能，而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力的重要途徑就是要教授給他們運(yùn)用文獻(xiàn)、獲取知識(shí)、鑒別信息和發(fā)現(xiàn)情報(bào)的能力。這種能力如同一把打開(kāi)知識(shí)殿堂的鑰匙，可以讓學(xué)生自由遨游知識(shí)的海洋?？梢哉f(shuō)，《信息檢索與利用》課程將不僅是教授圖書館利用和信息獲取方法的技能，更要將其升華為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科研能力和創(chuàng)新性思維的一個(gè)重要陣地。

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作者簡(jiǎn)介：羅艷秋(1982～)，女，講師，民族醫(yī)學(xué)博士，研究方向：中醫(yī)學(xué)、民族醫(yī)學(xué)教育與理論研究。

【中圖分類號(hào)】

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號(hào)】1007-8517(2016)11-0143-03

(收稿日期：2016.04.20)