開展互動健康教育模式在小兒骨折患者護理中的臨床價值分析

楊 銘（遼寧省海城市正骨醫(yī)院，遼寧 海城 114200）

開展互動健康教育模式在小兒骨折患者護理中的臨床價值分析

楊 銘
（遼寧省海城市正骨醫(yī)院，遼寧 海城 114200）

目的 分析和研究開展互動健康教育模式在小兒骨折患者護理中的臨床價值。方法 選取2013年11月至2015年5月小兒骨折患者100例，將其按雙盲隨機方法分為觀察組與對照組。對照組患兒以傳統(tǒng)模式進行護理；觀察組患兒開展互動健康教育模式，對比兩組患兒依從性情況和疾病認知情況，并對患兒家長滿意評分進行對比。結(jié)果 觀察組患兒依從性情況（96.00%）和疾病認知情況（82.00%）明顯高于對照組（80.00%和56.00%），經(jīng)卡方檢驗顯示P＜0.05，有統(tǒng)計學差異。觀察組家長滿意評分（97.61±1.02）分明顯高于對照組（85.34 ±1.01）分，經(jīng)t檢驗顯示 P＜0.05，有統(tǒng)計學差異。結(jié)論 開展互動健康教育模式在小兒骨折患者護理中的臨床價值確切，可有效提升患兒疾病認知度和配合度，提高患兒家長滿意度，值得推廣。

互動健康教育模式；小兒骨折患者；臨床價值

小兒因身心尚未成熟，健康意識差，容易出現(xiàn)骨折。但骨折后疼痛、治療時間長、檢查過程異物的置入、面對醫(yī)院陌生環(huán)境等多因素作用，小兒容易出現(xiàn)哭鬧、抗拒情緒，對治療帶來困難。因此，良好的健康宣教和溝通尤為重要，有利于加強患兒對疾病的認知，提高健康意識，主動配合，也有利于提升家長滿意度［1］，緩解醫(yī)患糾紛。本文探討了開展互動健康教育模式在小兒骨折患者護理中的臨床價值，報道如下。

1　資料與方法

1.1一般資料：選取2013年11月至2015年5月小兒骨折患者100例，將其按雙盲隨機方法分為觀察組與對照組。對照組50例患兒中：患兒男37例，患兒女13例；年齡在5～15歲，平均年齡為（8.12±2.21）歲。觀察組50例患兒中：患兒男35例，患兒女15例；年齡在5～15歲，平均年齡為（8.32±2.23）歲。兩組患兒在年齡、性別構(gòu)成比方面均無明顯差異P＞0.05，其相關(guān)資料具有可比性。

1.2方法：對照組患兒以傳統(tǒng)模式進行護理。觀察組患兒開展互動健康教育模式：①入院后對患兒骨折情況進行評估，并通過跟患兒和家屬積極溝通，了解患兒興趣愛好性格特點，以便更好開展健康教育工作。②以通俗易懂，患兒可理解的語言說明醫(yī)院環(huán)境和醫(yī)護人員，消除其陌生感，增加親切感，并通過唱兒歌、看圖畫、講故事、玩游戲等形式消除患兒不良情緒，建立良好護患關(guān)系。③根據(jù)患兒識字、年齡情況和家長文化水平進行骨折知識的宣講，包括治療手段，康復(fù)訓練等，注意講解過程應(yīng)用互動模式，鼓勵患兒和家長參與到討論中，可在講解后以提問的形式強化患兒和家長的認知度，并給予贊揚，增加其信心。④在功能鍛煉中，可親自演示，以吸引患兒的興趣，并邀請掌握鍛煉方法且治療成功的患兒進行現(xiàn)場講解，強化家長和患兒對功能鍛煉中應(yīng)該注意的事項的掌握。⑤在健康教育中注意顧及患兒和家長感受，耐心傾聽其主訴，并采取個體化措施，盡可能滿足不同患兒和家長的需求。

1.3評價指標：對比兩組患兒依從性情況和疾病認知情況，并對患兒家長滿意評分進行對比。滿意分數(shù)0～100分，分數(shù)越高越滿意［2］。

2　結(jié) 果

觀察組患兒依從性情況（96.00%）和疾病認知情況（82.00%）明顯高于對照組（80.00%和56.00%），經(jīng)卡方檢驗顯示P＜0.05，有統(tǒng)計學差異。觀察組家長滿意評分（97.61±1.02）分明顯高于對照組（85.34±1.01）分，經(jīng)t檢驗顯示P＜0.05，有統(tǒng)計學差異。

3　討 論

骨折患兒和患兒家長對骨折知識了解甚少，加上患兒年齡小，心智尚未完全成熟，無法完整準確表達自身感受，面對疾病和陌生環(huán)境可出現(xiàn)緊張焦慮感等，使得治療工作的開展存在較大的障礙，因此，提升患兒依從性，建立良好護患關(guān)系非常重要，這使得健康教育的實施尤為迫切［3-4］。

互動健康教育模式是一種新型健康教育方式，其建立在護患關(guān)系平等基礎(chǔ)上，并開展雙向性護理，讓患者和家屬積極參與其中，跟傳統(tǒng)的單一性護理不同?；咏】到逃Ｊ降膶嵤稍诔浞挚紤]患兒和家屬知識、性格等特點的基礎(chǔ)上實施個體化健康宣教，并結(jié)合患兒興趣愛好，以游戲、講故事等作為互動，促進健康教育的順利進行，更好提高患兒和家屬的認知水平和配合度，護患雙方形成一種信任、和諧的關(guān)系，可充分滿足患者需求［5-6］。

本研究中，對照組患兒以傳統(tǒng)模式進行護理；觀察組患兒開展互動健康教育模式，結(jié)果顯示，觀察組患兒依從性情況和疾病認知情況明顯高于對照組，觀察組家長滿意評分明顯高于對照組家長，充分說明開展互動健康教育模式在小兒骨折患者護理中的臨床價值確切，可有效提升患兒疾病認知度和配合度，提高患兒家長滿意度，值得推廣。

［1］ 譚炯.小兒骨折的流行病學特點分析及對健康教育的啟示［J］.醫(yī)學臨床研究，2013，30（11）：2272-2273.

［2］ 邵玉紅，錢秋花，包英華，等.互動健康教育模式在小兒骨折病人護理中的應(yīng)用［J］.中醫(yī)正骨，2014，26（5）：68-69.

［3］ 陳瓊.量化健康教育在小兒骨折護理中的應(yīng)用實踐［J］.醫(yī)學信息，2014，27（2）：149-150.

［4］ 吳亞華.量化健康教育在小兒骨科患者護理中的應(yīng)用研究［J］.大家健康（中旬版），2014，8（5）：184.

［5］ 王曉波.互動健康教育模式在小兒骨折患者護理中的臨床價值［J］.中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2015，11（14）：216-217.

［6］ 雙新秀，王育溶，劉少平，等.觀察互動健康教育模式在小兒骨折患者護理中的應(yīng)用［J］.實用臨床醫(yī)藥雜志，2015，12（8）：167-169.

1671-8194（2016）21-0237-01

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