法學(xué)課堂教學(xué)改革中的“專題團(tuán)隊(duì)”式人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

文/劉錦城

法學(xué)課堂教學(xué)改革中的“專題團(tuán)隊(duì)”式人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

文/劉錦城

一、何為專題團(tuán)隊(duì)

專題團(tuán)隊(duì)式教學(xué)模式，在學(xué)界沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義或認(rèn)識(shí)，課題負(fù)責(zé)人根據(jù)已經(jīng)實(shí)施的相關(guān)教學(xué)研究與教學(xué)反思中，認(rèn)為這樣介定專題團(tuán)隊(duì)式較為合理。專題團(tuán)隊(duì)式是指教師于教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以啟悟?qū)W生的思維為核心，為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)模式。

我國對(duì)專題團(tuán)隊(duì)式教學(xué)的研究目前無資料可考，即使個(gè)別高校進(jìn)行著同類的教學(xué)方式改革或教育模式研究，通常也是沒有針對(duì)性、盲目的進(jìn)行，研究的領(lǐng)域也只是偶見于外語和文學(xué)課程的講授中，法學(xué)領(lǐng)域基本沒有涉獵；在對(duì)專題團(tuán)隊(duì)式的作用與認(rèn)識(shí)上，研究者通常會(huì)領(lǐng)悟到能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和提高課堂教學(xué)效率，但對(duì)于與傳統(tǒng)教學(xué)或者單一教學(xué)方法改革的沖突，基本沒有提及，即使涉及也是沒有解決方案、束手無策。針對(duì)目前專題團(tuán)隊(duì)式的研究階段低、研究成果少的現(xiàn)狀，課題負(fù)責(zé)人根據(jù)以往在授課中所使用的此方法，認(rèn)為：專題團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)方法在法學(xué)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)該有非常廣闊的使用價(jià)值，因此，本項(xiàng)目的研究具有一定的探索性和創(chuàng)新性。

二、教改的基本思路

1.根據(jù)申報(bào)計(jì)劃重新編排《侵權(quán)責(zé)任法》課程大綱

依據(jù)專題團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)改革目的，對(duì)《侵權(quán)責(zé)任法》的教學(xué)大綱進(jìn)行重新修訂。將教學(xué)的過程分為課堂統(tǒng)一講授和小組“專題團(tuán)隊(duì)式”教學(xué)兩部分。課堂集中授課調(diào)整為28學(xué)時(shí)，學(xué)生小組專題團(tuán)隊(duì)模式學(xué)習(xí)為20學(xué)時(shí)。

依據(jù)以專題團(tuán)隊(duì)式為教學(xué)改革目的，對(duì)《侵權(quán)責(zé)任法》的課件進(jìn)行理論體系調(diào)整并充實(shí)內(nèi)容。將課件的組成分為理論闡述、背景介紹及案例分析、課堂探討三部分。理論闡述關(guān)注理論體系、重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合理論增加理論背景介紹及相關(guān)案例，并設(shè)定問題，進(jìn)行課堂討論。具體內(nèi)容設(shè)定如下：

第一，侵權(quán)行為歸責(zé)原則擬采用問題教學(xué)法；

第二，共同侵權(quán)行為部分?jǐn)M采用案例教學(xué)法；

第三，違法安全保障義務(wù)的侵權(quán)責(zé)任教學(xué)擬采用案例分析的方法；

第四，替代責(zé)任部分?jǐn)M采用模擬法庭的方式；

第五，產(chǎn)品致害責(zé)任擬采用課題研究法的方式探討；

第六，動(dòng)物侵權(quán)適用無過錯(cuò)侵權(quán)責(zé)任原則部分學(xué)習(xí)擬采用問題教學(xué)方法。

第七，適用過錯(cuò)推定侵權(quán)責(zé)任原則的具體類型的探究擬小組合作的研究方式；

第八，醫(yī)療侵權(quán)責(zé)任案例研究擬采用案例教學(xué)法的方法；

2.專題團(tuán)隊(duì)的模式選擇

以專題團(tuán)隊(duì)為主的教學(xué)模式，主要采取學(xué)生組成實(shí)訓(xùn)小組和教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容改革相結(jié)合的方式，每一次實(shí)訓(xùn)課題除以專題團(tuán)隊(duì)模式為主外，其他教學(xué)法也會(huì)有不同程度的體現(xiàn)，來共同達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的目的。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中，按照教師的要求共同進(jìn)行分析和討論，并完成專題報(bào)告、制作PPT，以及進(jìn)行課堂匯報(bào)與交流。每一小組通常為5人，要求盡量不同性格、不同背景與不同能力的人合理配置。學(xué)習(xí)和活動(dòng)主要在小組中完成，通過小組活動(dòng)來培養(yǎng)協(xié)調(diào)、組織、溝通、陳述等方面的能力。每一個(gè)小組要明確每個(gè)人的分工，并由相關(guān)成員先拿出初步的方案，由小組討論后修改定稿。首先，每個(gè)小組對(duì)國內(nèi)外區(qū)域典型案例進(jìn)行背景資料查閱，背景資料的查閱要深入、系統(tǒng)，分工協(xié)作，完成專題報(bào)告和PPT制作；其次，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行課堂匯報(bào)與交流，要求脫稿進(jìn)行，并與其他同學(xué)有教學(xué)互動(dòng)；再次，點(diǎn)評(píng)組進(jìn)行所述內(nèi)容評(píng)價(jià)與提出相關(guān)問題，為保證團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)成員熟悉匯報(bào)內(nèi)容，匯報(bào)組除匯報(bào)人以外的其他成員都可以回答問題或者點(diǎn)評(píng)組、教師抽取同學(xué)回答，防止實(shí)訓(xùn)階段的搭便車行為；最后，由其他同學(xué)來點(diǎn)評(píng)和提出問題、進(jìn)行交流討論，上述內(nèi)容結(jié)束后，由教師做總點(diǎn)評(píng)。

3.成績?cè)u(píng)定方式與標(biāo)準(zhǔn)

成績采用百分制，其中期末考試成績占50%，平時(shí)成績占50%。平時(shí)成績50%會(huì)分解到專題團(tuán)隊(duì)模式教學(xué)的每個(gè)過程中。具體來看，專題團(tuán)隊(duì)模式學(xué)習(xí)成績分為優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)。由教師依據(jù)學(xué)生資料收集中的表現(xiàn)和PPT演示的成績綜合給定。具體由四部分組成，并設(shè)立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：資料收集內(nèi)容（30%）：能否清晰明確介紹基本情況、準(zhǔn)確運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析、能就其存在問題提出有針對(duì)性的對(duì)策與建議。分工合作情況（20%）：能否綜合整理出來論點(diǎn)明確、論證充分、結(jié)構(gòu)清晰、語言流暢、防止個(gè)別學(xué)生搭便車等分工明確合理的合作方案。小組課堂匯報(bào)與回答提問（30%）：能否口頭表述清晰、邏輯清楚、概念正確，并能提出關(guān)鍵問題。PPT制作（20%）：能否圖文并茂，層次清晰，重點(diǎn)突出。

4.學(xué)生團(tuán)隊(duì)的教學(xué)流程展示

學(xué)生專題團(tuán)隊(duì)的教學(xué)流程展示：

第一，學(xué)生課下準(zhǔn)備課程講解內(nèi)容，編寫教案和設(shè)計(jì)PPT；

第二，小組代表上臺(tái)講解教學(xué)內(nèi)容，時(shí)長約5分鐘；

第三，點(diǎn)評(píng)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行提問，由匯報(bào)人以外的小組成員進(jìn)行解答，時(shí)間大致約5-6分鐘；

第四，非指定匯報(bào)組與點(diǎn)評(píng)組以外的其他小組進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)評(píng)與提問，5-15分鐘；

第五，教師對(duì)匯報(bào)人匯報(bào)情況、點(diǎn)評(píng)情況、答辯情況進(jìn)行總點(diǎn)評(píng)。

三、教改的主要方式

以“專題團(tuán)隊(duì)”式為核心方式實(shí)施的教學(xué)模式，主要采取小組形式，共同進(jìn)行案例討論，并完成專題報(bào)告、制作PPT，以及進(jìn)行課堂匯報(bào)與交流。教改主要方式如下：

1.侵權(quán)行為歸責(zé)原則與共同侵權(quán)行為——以問題教學(xué)法與案例分析法為主

本部分內(nèi)容主要為PPT課程的第三、四章，介紹侵權(quán)責(zé)任法的歸責(zé)原則及其種類、共同侵權(quán)行為的體系與內(nèi)容分類，主要采用“問題教學(xué)法與案例分析法”的專題團(tuán)隊(duì)模式學(xué)習(xí)。侵權(quán)責(zé)任法的歸責(zé)原則及其種類中，重點(diǎn)分析與研究過錯(cuò)推定責(zé)任原則與公平責(zé)任原則是否是獨(dú)立的責(zé)任形態(tài)，我國現(xiàn)在理論界的通說及國外關(guān)于責(zé)任形態(tài)的分類；共同侵權(quán)行為的體系與內(nèi)容分類中，重點(diǎn)考察廣、狹義之分的共同侵權(quán)行為體系和無意思聯(lián)絡(luò)的侵權(quán)行為是否屬于共同侵權(quán)的范疇，學(xué)生以小組的形式，圍繞主要問題，收集相關(guān)資料，對(duì)所選取的區(qū)域?yàn)轭}展開討論與分析，并在課堂上以PPT的形式進(jìn)行匯報(bào)。通過指定小組的課堂匯報(bào)，組織全班同學(xué)進(jìn)行提問，匯報(bào)小組解答，從而更好的了解國內(nèi)外、知名學(xué)者的關(guān)于侵權(quán)的分類與劃分標(biāo)準(zhǔn)。

2.違法安全保障義務(wù)的侵權(quán)責(zé)任與替代責(zé)任部分——案例分析和模擬法庭方式為主

本部分內(nèi)容主要為PPT課程的第八章，介紹特殊侵權(quán)主體的侵權(quán)行為中最為重要的兩種主體，有利于保護(hù)受害人的救濟(jì)與糾紛的解決。違法安全保障義務(wù)的侵權(quán)責(zé)任主要考察違法此義務(wù)的構(gòu)成要件及義務(wù)主體，替代責(zé)任的研究能夠使學(xué)生了解到傳統(tǒng)責(zé)任——直接責(zé)任外的其他責(zé)任類型，對(duì)雇主的管理、保護(hù)義務(wù)在立法上的提出了更高的要求，達(dá)到保護(hù)受害者的目的。以上將選出兩個(gè)小組，在課堂上以PPT的形式進(jìn)行匯報(bào)，并組織全班同學(xué)進(jìn)行提問，匯報(bào)小組解答，從而更好的了解特殊侵權(quán)主體的侵權(quán)行為類型和侵權(quán)責(zé)任法立法精神。

3.產(chǎn)品致害責(zé)任與動(dòng)物侵權(quán)適用無過錯(cuò)侵權(quán)責(zé)任原則——課題研究與問題教學(xué)法為主

本部分內(nèi)容主要為PPT課程的第九、十三章，在產(chǎn)品致害責(zé)任內(nèi)容中，最重要的實(shí)踐任務(wù)是每位同學(xué)都準(zhǔn)備自己有興趣的法律知識(shí)，時(shí)間控制在五分鐘之內(nèi)做一場法律匯報(bào)，要求脫稿和運(yùn)用教學(xué)改革方式，特殊情況下可以脫離產(chǎn)品致害責(zé)任的內(nèi)容。此外，在研究動(dòng)物致害責(zé)任為何要?jiǎng)潥w為無過錯(cuò)責(zé)任原則中，對(duì)動(dòng)物的飼養(yǎng)人和管理人的義務(wù)和責(zé)任是否過重等問題，屬于問題教學(xué)法的范疇。以上要求學(xué)生在選取特定動(dòng)物侵權(quán)案例為研究對(duì)象的基礎(chǔ)上，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，建立評(píng)價(jià)體系，并在課堂上以PPT的形式進(jìn)行匯報(bào)。通過全班實(shí)訓(xùn)加一個(gè)小組的課堂匯報(bào)，組織全班同學(xué)進(jìn)行提問，匯報(bào)小組解答，從而更好的了解無過錯(cuò)責(zé)任原則理論的體系和內(nèi)容。

4.適用過錯(cuò)推定侵權(quán)責(zé)任原則的類型與醫(yī)療侵權(quán)責(zé)任——小組合作與案例教學(xué)法為主

本部分內(nèi)容主要為PPT課程的第十、十五章，介紹適用過錯(cuò)推定侵權(quán)責(zé)任原則的具體類型，主要采用課題研究與案例教學(xué)法為主的專題團(tuán)隊(duì)模式學(xué)習(xí)。我國過錯(cuò)推定侵權(quán)責(zé)任原則的具體類型中立法上限于各類事故責(zé)任、專家責(zé)任，物件致害責(zé)任，加之熱門法條87條的高空拋擲物致害責(zé)任，值得我們研究；醫(yī)療侵權(quán)責(zé)任在實(shí)際案例中案情復(fù)雜、難以分析、不易舉證等特點(diǎn)使得學(xué)習(xí)難度增大，案例的分析方法有利于學(xué)生較輕松理解醫(yī)療侵權(quán)責(zé)任的理論知識(shí)，集思廣益激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性；學(xué)生以小組的形式，選取相關(guān)案例，收集資料，對(duì)所選取的案例展開討論與分析，進(jìn)行總結(jié)，形成案例分析報(bào)告，并在課堂上以PPT的形式進(jìn)行匯報(bào)。通過兩個(gè)小組的課堂匯報(bào)，組織全班同學(xué)進(jìn)行提問，匯報(bào)小組解答，這樣一方面，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用；另一方面，檢查學(xué)生知識(shí)掌握的深度與廣度，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

《侵權(quán)責(zé)任法》以“專題團(tuán)隊(duì)”式的改革試點(diǎn)課程，將積極探索課堂教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新。在多種教學(xué)法教學(xué)改革實(shí)施過程中，主講教師與學(xué)生充分交流，與參與教師密切合作，不斷完善課程理論體系和專題團(tuán)隊(duì)模式學(xué)習(xí)的方法，并努力為今后開展多種教學(xué)法教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

劉錦城（1978—），黑龍江省生人，法學(xué)博士，現(xiàn)嘉興學(xué)院南湖學(xué)院工作，講師，研究方向：侵權(quán)責(zé)任法。

注：本文是嘉興學(xué)院南湖學(xué)院2015年度教改課題：《法學(xué)課堂教學(xué)改革中的“專題團(tuán)隊(duì)（”式人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐——以〈侵權(quán)責(zé)任法〉為例》（課題編號(hào)：N414541520）的階段性成果。