地方本科院校向應用型轉變的思考

楊陽

今年11月，教育部、國家發(fā)改委、財政部印發(fā)《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（簡稱《意見》），明確了試點先行、示范引領的轉型思路，按照試點一批、帶動一片的要求，確定一批有條件、有意愿的試點高校率先探索應用型發(fā)展模式。

如今，這樣的“試點先行、示范引領”將在地方本科院校逐步展開。轉型對好不容易才升本的新建本科院校而言并非易事，許多地方本科院校的從業(yè)者認為，既然升本了，就要向學術型轉變，“向上走”，如今往應用型轉變，似乎是走回老路;即使部分地方本科院校有轉型的意愿，但由于辦學理念、師資條件、配套制度和政策等條件的制約，在短時期內也很難找到轉型的可行路徑。如今，試點的地方本科院校均是“摸著石頭過河”，2013年成立的應用技術大學（學院）聯盟成為眾多以應用技術大學類型為辦學定位的地方本科院校相互汲取經驗、相互支持發(fā)展的平臺，但回到地方，院校怎樣與當地產業(yè)對接，教師的教學教研方向如何改進，政策和制度如何才能起激勵作用，等等，地方本科院校的教育工作者還面臨許多疑問，這都有待得到釋惑。

首先，地方高校教育工作者要對應用型轉變有理性的態(tài)度。教育部高等教育司和高等教育教學評估中心一直把“地方性、應用型”作為新建本科院校合格評估、對學校辦學定位的基本要求，這也成為地方本科院校轉型的導向性綱領。但在轉型的過程中，部分教學一線的教師和高校行政管理人員還不能適應教學方式、教學改革、科研方向等的轉變，甚至部分教師對“應用型”還有一些成見，認為是低層次、低水平的，不符合自身的科研方向。對此，地方本科院校應積極開展宣講和動員，引導一線的教師和行政人員轉變態(tài)度，達成堅定的往應用型轉變的共識，凝聚人心，堅持走應用型道路不動搖，要理性看待研究型大學和應用型大學的區(qū)別，讓自己的教學和科研以需求為導向，更好地滿足地方和產業(yè)發(fā)展的需求，這既是大學自身發(fā)展的需求，更是一種區(qū)域發(fā)展層面上的戰(zhàn)略。

其次，堅定走特色化發(fā)展的道路。建設一流本科院校，不僅要看學科發(fā)展水平，也要看是否滿足了區(qū)域經濟的發(fā)展需求。我國幅員遼闊，在區(qū)域和產業(yè)間存在著較大的差異，而這種差異性正好為地方本科院校避免同質化發(fā)展提供了契機，因此，地方本科院校走應用型發(fā)展道路，要對接好地方、對接好產業(yè)，依托“產教融合、校企合作”，走特色化發(fā)展的道路。而這不乏成功先例，蘇州大學對接蘇州市支柱產業(yè)，由蘇大和蘇州工業(yè)園區(qū)牽頭主導的蘇州納米科技協同創(chuàng)新中心入選了國家第一批“2011協同創(chuàng)新中心”，很好地體現了以服務區(qū)域為特色的發(fā)展思路。對于地方本科院校而言，辦學和專業(yè)建設有特色才能有發(fā)展力，教師和學生的職業(yè)成長才能有競爭力。

最后，借鑒高職院校辦學經驗?！兑庖姟访鞔_提出了“將行業(yè)、企業(yè)全方位深度參與作為轉型發(fā)展的路徑和推動力，搭建校企合作平臺”，可以看出，盡管不同類型的地方本科院校轉型的路徑都不相同，但都可以將產教融合、校企合作作為突破口。在應用型本科轉型成功的經驗匱乏、難以直接復制的情況下，向高職取經，特別是向“示范性”高職院校學習不失為一種良策，如建立校中廠和廠中校，聘請企業(yè)兼職教師教學等，已經具備了一定成熟的經驗，這是地方本科院?？梢越梃b的。當然，并不是提倡地方本科院校直接復制高職模式，應用型本科院校和高職在辦學目標、培養(yǎng)方案、課程建設等方面還存在諸多差異，因此，關鍵是要在交流中拓展視野，轉變思維方式，進而找出差異化發(fā)展的道路。

總之，地方本科院校向應用型轉變是一個長期努力的過程，在向應用型轉變的過程中，需要不斷地凝聚人心、達成共識，在教學管理、教學改革、培養(yǎng)方式、科研方向等方面不斷探索和實踐，逐步深化向應用型的轉變。