清華狀元孫婧妍：語(yǔ)文148分作文是我真正的驕傲

孫婧妍

我高考語(yǔ)文考了148分的消息傳開(kāi)后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象：在所有學(xué)弟學(xué)妹、親戚朋友的問(wèn)話中，被問(wèn)得最多的問(wèn)題不是“你是不是很愛(ài)讀書(shū)”，而是，“你是不是做了很多題”。

聽(tīng)了這樣的問(wèn)題，我很詫異，因?yàn)樵谖倚闹?，語(yǔ)文從來(lái)是一個(gè)有關(guān)素養(yǎng)、無(wú)關(guān)應(yīng)試的學(xué)科。語(yǔ)文分?jǐn)?shù)與語(yǔ)文素養(yǎng)之間是一種單方向的關(guān)系。分?jǐn)?shù)高的人，他的素養(yǎng)不一定好；而有著相當(dāng)語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)生，他的試卷分?jǐn)?shù)一定不會(huì)差，因?yàn)樗兄銐虻姆e累，那些積累足夠他揮灑任意一張?jiān)嚲砹恕?/p>

如果要選擇一個(gè)作為教育目標(biāo)的話，那么，我認(rèn)為培養(yǎng)高素養(yǎng)的學(xué)生比培養(yǎng)高分?jǐn)?shù)的學(xué)生更重要。

那么，什么樣的學(xué)生我會(huì)覺(jué)得他是有語(yǔ)文素養(yǎng)的呢？

這就要回到開(kāi)篇的兩個(gè)問(wèn)題：讀書(shū)和寫(xiě)作。我認(rèn)為一個(gè)有素養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該是會(huì)讀書(shū)、會(huì)寫(xiě)作的學(xué)生。

閱讀，應(yīng)當(dāng)是人最早的本能動(dòng)作之一。閱讀始于識(shí)字之初，甚至是識(shí)字之前，每個(gè)人在孩提時(shí)期都有指著街上的廣告、商鋪招牌一字字認(rèn)讀的經(jīng)歷，這就是閱讀的雛形。而隨著人漸漸長(zhǎng)大，他認(rèn)字的水平越來(lái)越高，已經(jīng)開(kāi)始不滿足于正確地讀出一個(gè)字時(shí)的成就感，而開(kāi)始對(duì)閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生好奇時(shí)，他就要開(kāi)始讀書(shū)。

所有學(xué)生都是讀書(shū)的，而語(yǔ)文素養(yǎng)的區(qū)分，在于讀什么、怎么讀、能不能堅(jiān)持。

一個(gè)有素養(yǎng)的學(xué)生能夠區(qū)分出一本書(shū)的時(shí)效。一本言情小說(shuō)、一本參考書(shū)、一本名著，都是人類智力與體力的凝結(jié)，去讀它們也都可以稱為讀書(shū)。

一個(gè)有素養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該能夠區(qū)分出三者的區(qū)別：言情小說(shuō)或許能夠給人一時(shí)的愉悅，看過(guò)以后卻什么都不會(huì)留在記憶里；參考書(shū)對(duì)升學(xué)固然有用，然而高考后也會(huì)迅速地被忘諸腦后；經(jīng)典名著給人的教育則是永恒的、無(wú)法磨滅的，很可能將會(huì)伴隨人的一生。如果能夠清楚地分辨這些書(shū)籍的時(shí)效，那么我相信，每個(gè)人都能夠做出選擇。

在選擇了正確的書(shū)后，閱讀方法就成了素養(yǎng)的又一標(biāo)志。

至少就我的閱讀體驗(yàn)來(lái)看，一本好書(shū)至少值得閱讀兩到三遍：第一遍略讀以滿足自己的閱讀興趣并了解書(shū)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，第二遍精讀以摘抄、把握整本書(shū)的布局以及其中一些巧妙的鋪墊與伏筆，如果還能再讀一遍，我就會(huì)抽時(shí)間寫(xiě)一些類似專題研究的心得。我認(rèn)為，只有當(dāng)你抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去品味、去研究、去思考甚至去質(zhì)疑書(shū)本時(shí)，它于你才算得上有意義。

除了閱讀方法外，讀書(shū)應(yīng)當(dāng)是一件精細(xì)而持續(xù)的事情。與填鴨般在假日里一天讀十本書(shū)相比，培養(yǎng)細(xì)水長(zhǎng)流的讀書(shū)習(xí)慣無(wú)疑更為重要。讀書(shū)的目的不在快、不在多，而在于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，在于通過(guò)整個(gè)閱讀過(guò)程修養(yǎng)一顆寧?kù)o而富有感知力的心靈。

如果沒(méi)有紙質(zhì)書(shū)就用電腦、手機(jī)，每天短則二十分鐘，長(zhǎng)則十余個(gè)小時(shí)。在高考前的那個(gè)學(xué)期，為了保持語(yǔ)文學(xué)科的感覺(jué)，每天我至少要抽出一個(gè)小時(shí)來(lái)讀書(shū)。

閱讀實(shí)在是一個(gè)太有益的習(xí)慣，即使是抱著功利的目的，如果能因此潛下心去讀書(shū)，也是大大的好事情。書(shū)讀多了，就會(huì)培養(yǎng)出語(yǔ)感。你叫一個(gè)有語(yǔ)感的人去做卷子，他或許沒(méi)法給你講出來(lái)閱讀題的答案為什么該是這個(gè)，因?yàn)樗鲱}目憑借的不是系統(tǒng)的訓(xùn)練與大量題目的積累，他沒(méi)有那種足以歸納成經(jīng)驗(yàn)的東西。但是，他一定能做出最正確的答案。

這就是語(yǔ)感。

說(shuō)完閱讀，接下來(lái)必然是寫(xiě)作。閱讀與寫(xiě)作簡(jiǎn)直是玻璃的兩面，無(wú)論你看著哪一面，都意味著你也正在凝視另一面。

對(duì)于高中寫(xiě)作，也就是以應(yīng)試為目的的作文，我的建議只有六個(gè)字：多讀、多仿、多寫(xiě)。

我寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)是引用多。高三下學(xué)期語(yǔ)文老師的女兒為我們班的期中作文寫(xiě)點(diǎn)評(píng)，她數(shù)了我54分的作文里引例的數(shù)量，有接近二十個(gè)，有直接引用也有化用。這些引例都是平時(shí)我從閱讀中積累下的東西，也就是說(shuō)在一千一百字的篇幅中我每寫(xiě)五六十個(gè)字就會(huì)用到我的閱讀成果。

閱讀對(duì)于寫(xiě)作而言還有一個(gè)好處，那就是提供模仿的條件。

我最早開(kāi)始寫(xiě)東西，正是始于閱讀中的模仿。小學(xué)時(shí)我就開(kāi)始有意識(shí)地在我的作文中學(xué)習(xí)一些冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)叩娘L(fēng)格，后來(lái)讀的書(shū)更多更雜，我能記起來(lái)自己模仿過(guò)的作家有魯迅、夏目漱石、郭敬明、村上春樹(shù)、錢鐘書(shū)、杜拉斯、三毛……還有一些恐怕是忘記了。我還自己寫(xiě)古典詩(shī)詞，甚至模仿司馬遷為自己寫(xiě)了一篇文言文小傳，可惜沒(méi)能保留下來(lái)。

在模仿的過(guò)程中，我慢慢有了自己的風(fēng)格。到這時(shí)我就知道，這是我寫(xiě)作的第二個(gè)階段了，我在從模仿走向創(chuàng)作。

寫(xiě)東西寫(xiě)得好，與其說(shuō)是天賦，倒不如說(shuō)是熟能生巧。我現(xiàn)在寫(xiě)文章很少構(gòu)思或查證，筆到文來(lái)，半小時(shí)之內(nèi)在電腦上完成千來(lái)字的短文對(duì)今天的我來(lái)說(shuō)根本不叫事。但這背后呢，是我從初中起每天不間斷的練筆。初一是每天當(dāng)作業(yè)似的逼出三五百字，到后來(lái)越來(lái)越喜歡，每天能寫(xiě)一兩千字，假期還能翻好幾倍。這些練筆大多沒(méi)有特定內(nèi)容，寫(xiě)完了我也不會(huì)看，大部分都直接進(jìn)了垃圾桶，就是為了保持一個(gè)手感。

春蕾杯一等獎(jiǎng)？高考滿分作文？登報(bào)登刊？都是這么一點(diǎn)點(diǎn)練出來(lái)的。

寫(xiě)到最后，我忽然想起了我的童年，想起了我是如何懵懂地對(duì)中文之美有了最初的感受。必須感謝的是我的父母，我的明智的、感性的、性格中很有些浪漫主義因素的父母。

我的父母，是最早讓我明白中文的內(nèi)核是什么的人。我的父母通過(guò)一個(gè)個(gè)童話、一篇篇傳奇、一段段故事，通過(guò)他們戲劇性的朗讀聲和投入的富有張力的表情告訴我，在那些冷漠的方塊字背后，那些文字傳達(dá)出的精神，那些講述的聲音蘊(yùn)含的感情，才是中文真正的所在。

語(yǔ)言對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該是工具而不是目的。

很多成功的作家，出道時(shí)接受文化教育的水平絕不比現(xiàn)在的中學(xué)生高，讓他們?nèi)プ鑫覀兊目季恚麄儾粫?huì)有比大部分普通高考生更能看的分?jǐn)?shù)。但為什么他們可以成為大師？是因?yàn)樗麄冎涝撊绾芜\(yùn)用語(yǔ)言去表達(dá)。

只要能運(yùn)用語(yǔ)言去傳遞你想要送給這個(gè)世界的東西，那么，你在這門(mén)語(yǔ)言上的學(xué)習(xí)就是成功的。

誠(chéng)然，我有個(gè)很不錯(cuò)的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，然而這確實(shí)是有很大運(yùn)氣成分在里面的。但是，我從未因任何一次分?jǐn)?shù)而懷疑自己在中文這門(mén)語(yǔ)言上的能力，我最自豪的絕不是我是2013年北京市的語(yǔ)文狀元，而是我能夠如我所愿地運(yùn)用文字——這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文真正帶給我的、令我感激的禮物。

這才是我為什么熱愛(ài)語(yǔ)文。