幼兒園課堂游戲化研究

王凱丹

摘 要：課堂游戲是幼兒教師組織教學(xué)的一種輔助手段，而課堂游戲化能夠幫助教師更加有效地進(jìn)行課堂組織和課堂管理。同時(shí)，課堂游戲化也能夠有效地激發(fā)幼兒對(duì)認(rèn)知對(duì)象的好奇心，讓他們帶著這份好奇心去進(jìn)行游戲，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒對(duì)新事物不斷探索的精神。

關(guān)鍵詞：幼兒園；課堂；游戲化；研究

中圖分類號(hào)：G613.7；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）03-0070-01

隨著教育改革的不斷深入，幼兒園的教育模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。幼兒教學(xué)游戲化成為幼兒教學(xué)中始終不變的教學(xué)目標(biāo)，教師需要通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織賦予課堂活力，即把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，通過游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，更好地理解教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出游戲在幼兒全面發(fā)展中所具有的積極作用，教學(xué)游戲化實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主題和發(fā)展的主體。下面，對(duì)幼兒課堂游戲化進(jìn)行研究。

一、課堂游戲利于幼兒智力發(fā)展

游戲是幼兒酷愛的活動(dòng)形式，對(duì)于幼兒來說，3歲～7歲是智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教師根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)課堂游戲，能夠有效地鍛煉幼兒的智力發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)課堂游戲時(shí)帶有一定的思考性和策略性，不僅能夠提高幼兒的注意力，而且能夠提升幼兒的思維能力與判斷能力，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。例如，在幼兒課堂教學(xué)中，對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)是最基礎(chǔ)的，也是非常重要的。教師對(duì)每一個(gè)數(shù)字進(jìn)行講解演示之后，可以組織幼兒進(jìn)行“送禮物”游戲，不僅能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，而且能夠增強(qiáng)幼兒參與游戲的積極性，促進(jìn)幼兒之間的友誼發(fā)展。教師讓每個(gè)幼兒隨機(jī)抽取一張數(shù)字卡片，然后去送與數(shù)字相同數(shù)量的禮物。此游戲也可以進(jìn)行分組演示，禮物數(shù)量正確的小組頒發(fā)一朵小紅花，并給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)其他小組向這一小組的幼兒學(xué)習(xí)。在“送禮物”的游戲中，不僅能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，而且能夠有效地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒能夠積極地參與到游戲中，從而鍛煉幼兒的智力發(fā)展。同時(shí)，通過對(duì)幼兒的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，在幼兒中樹立榜樣，以激發(fā)幼兒做榜樣帶頭的作用和向榜樣學(xué)習(xí)的精神。

二、課堂游戲鍛煉幼兒良好品質(zhì)

在現(xiàn)代社會(huì)，如果沒有一個(gè)經(jīng)得住挫折的良好心理，沒有堅(jiān)持不懈的拼搏精神，任何人都是站不住腳的。因此，在教學(xué)課堂上，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。教師可以根據(jù)所要培養(yǎng)的品質(zhì)設(shè)定課堂游戲，通過課堂游戲有效地培養(yǎng)幼兒克服困難的意志力和不怕吃苦的精神。我們可以開展一項(xiàng)“拾豆豆”的游戲，教師通過設(shè)置障礙，如滑梯作為小山坡、汽車輪胎作為小山洞、無菌沙子作為小河流，通過讓幼兒穿越障礙來培養(yǎng)他們不怕吃苦、堅(jiān)持不懈的精神。教師要求幼兒爬過小山坡，鉆過小山洞，跨過小河流，拾起5粒豆豆，然后迅速按原路跑回來。當(dāng)然在這個(gè)游戲中，教師要時(shí)刻注意幼兒的安全問題，以免受到傷害。通過“拾豆豆”游戲，不僅能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，而且能夠培養(yǎng)幼兒不怕苦、不拍累的拼搏精神，為幼兒打下堅(jiān)實(shí)的品質(zhì)基礎(chǔ)。另外，此游戲還可以設(shè)置伙伴同行，從而培養(yǎng)幼兒相互幫助、相互合作的精神。

三、課堂游戲促進(jìn)幼兒情感升華

在幼兒階段，他們已經(jīng)能夠開始表達(dá)生動(dòng)卻不復(fù)雜的情感了，這種情感表達(dá)能力是幼兒形成良好關(guān)系的關(guān)鍵所在。幼兒良好的情感能力并不是與生俱來的，在教學(xué)過程中對(duì)幼兒的情感教育也是非常重要的內(nèi)容，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂游戲，不斷豐富和增強(qiáng)幼兒良好的情感體驗(yàn)。例如，教師在課堂游戲中，可以組織“小小繪畫家”游戲。教師提前準(zhǔn)備好幾幅簡(jiǎn)單的圖畫（如蛋糕、衣服，西瓜等），讓幼兒在眾多已經(jīng)畫好的簡(jiǎn)單圖案中挑選出自己最喜歡的一幅畫，并且按照原畫進(jìn)行模仿，然后圖上顏色，形成自主創(chuàng)造的一幅作品。隨后教師根據(jù)兒童的繪畫過程和繪畫成果，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化幼兒對(duì)新事物的興趣。最后教師要求幼兒將自己所做的畫送給你最好的小伙伴，以加強(qiáng)與小伙伴之間的感情。幼兒有效的情感表達(dá)會(huì)成為他們與同齡人交往過程中內(nèi)心有力的支持。這一游戲，通過親手制作圖畫，然后送給小伙伴，不僅能夠提升幼兒的繪畫能力和動(dòng)手操作能力，而且能夠幫助幼兒積極正面地應(yīng)對(duì)社會(huì)交往，有利于友誼的形成，使自己在小伙伴中更加受歡迎。另外，在設(shè)計(jì)課堂游戲時(shí)，教師要有意識(shí)地滲透各種認(rèn)知成分。如在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，教師應(yīng)充分考慮提升幼兒的觀察能力；在設(shè)計(jì)角色游戲時(shí)，教師應(yīng)充分挖掘幼兒的想象力；在設(shè)計(jì)智力游戲時(shí)，教師應(yīng)更多地滲透思維成分。當(dāng)然，在進(jìn)行課堂游戲的同時(shí)，教師應(yīng)做到協(xié)調(diào)安排，保證安全，增強(qiáng)課堂游戲的人文化、可實(shí)現(xiàn)化，從而促進(jìn)幼兒認(rèn)知的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，幼兒園課堂游戲的深入探索，不僅僅是對(duì)教學(xué)模式的改革，更是我們這一代人教育觀的變革。因此，教師要充分挖掘一切可利用的教育教學(xué)資源，更好地應(yīng)用到課堂游戲中。與此同時(shí)，教師要加強(qiáng)游戲設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，真正將所要傳授的知識(shí)巧妙地滲透到游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，達(dá)到娛樂、學(xué)習(xí)兩不誤的目的，使幼兒在游戲中愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長。

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