高職院校實驗室管理工作的問題與對策

楊志友

【摘 要】分析高職高專院校實驗室管理的發(fā)展方向，現(xiàn)階段實驗室管理存在的管理模式混亂、實驗室利用率低、師資隊伍弱化、儀器設備落后等問題，探索改革實驗室管理模式的思路，提出了實驗室管理的發(fā)展對策。

【關鍵字】高職 ?實驗室 ?管理

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0092-02

高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，實驗室是高職高專院校進行實踐性教學和職業(yè)能力培養(yǎng)的基地，是幫助學生獲得操作常識、積累實踐經(jīng)驗、提高動手能力和崗位適應能力的平臺，研究并制定切實可行的實驗室教學與管理方法，對于充分發(fā)揮實驗室的作用、提高辦學效益、培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)技術人才具有重要的意義，同時也是衡量高職院校教學質(zhì)量、科研水平和管理水平的重要標志。事實上，實驗室管理確實是教育管理中最薄弱的環(huán)節(jié)之一，迫切需要改變傳統(tǒng)的管理方式，實施開放式管理，克服計劃內(nèi)實驗課時少、實驗項目單一、實驗設備落后等實際問題，吸引更多的學生重視實驗課、喜歡實驗課，積極到實驗室鍛煉能力。因此，高職院校應將實驗室管理改革作為高職教育教學改革的重要任務來完成。

一、高職院校實驗室管理發(fā)展方向

（一）提升實驗室教學管理水平。實驗室教學管理包括能力培養(yǎng)目標的確定、實驗課教學內(nèi)容和方法的改革、實驗課教學評價的改進等。實驗室的任務就是根據(jù)實驗課的教學計劃設置，承擔相應的實驗任務，為學生檢驗理論知識和學習操作技能提供物質(zhì)平臺，確保實驗課的教學質(zhì)量，幫助學生掌握先進的實驗方法，提高分析、解決實際問題的綜合能力。在實驗教學當中，學校及教師工作的重點不再是單向的知識傳授，而是為學生自主探索研究創(chuàng)造條件，實施開放式實驗教學，激勵學生積極主動探索知識規(guī)律，將理論知識融會貫通，提高職業(yè)能力素養(yǎng)。

（二）加強實驗室工作管理力度。實驗室工作管理包括制定實驗室規(guī)章制度、起草年度工作規(guī)劃總結、實驗儀器設備的供應調(diào)配、協(xié)調(diào)實驗室經(jīng)費等。這需要管理人員深入到實驗室及教學現(xiàn)場，調(diào)查了解實驗開設基本情況，如實驗課的教學效果、參加人次、儀器設備的消耗庫存情況等，從而為經(jīng)費分配提供參考，為教學科研提供服務。實驗室管理工作并不是傳統(tǒng)觀念中僅僅把實驗室門打開就完成任務了，而是要在時間、空間、設備、資源上為學生提供服務，提高實驗室資源利用率，提升實驗課的教學效果。

二、高職院校實驗室管理存在的問題

（一）管理模式混亂，缺乏統(tǒng)一調(diào)配。目前，大多數(shù)高職院校的實驗室是由校、院、教研室實施三級管理，實驗室功能單一，管理體制不能滿足高職院校開展綜合性、設計性、研究性實驗的需要，影響了學生實驗技能、綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以形成教學和科研的整體優(yōu)勢;實驗室資源缺乏統(tǒng)一調(diào)配，力量分散，無力建設高水平實驗教學平臺，無法承擔大型科學研究項目;人事結構、利益關系等原因?qū)е聦嶒炇覠o法實現(xiàn)開放性管理，相近專業(yè)的實驗教學難以開展，許多交叉學科的實驗室重復建設，浪費了有限的實驗室資源;實驗室的綜合實力和技術研發(fā)能力不強，陣地建設有待提高;經(jīng)費投入缺少長遠規(guī)劃和總體布局，經(jīng)費機制不健全，實驗室難以進入良性軌道。

（二）忽視實驗教學，實驗室利用率低。在傳統(tǒng)教學理念的影啊下，我國高職教學重理論輕實踐的現(xiàn)象依然存在，教師仍愿遵從傳統(tǒng)教育理念和方式，不愿改革創(chuàng)新，忽視了學情的發(fā)展變化，實驗課長期處于邊緣狀態(tài)，學生主動探究的積極性被打消，實踐動手能力越來越弱，職業(yè)能力的素養(yǎng)提升存在很大局限。實驗內(nèi)容單一，大部分實驗課程安排的都是呆板的驗證性實驗，缺乏鍛煉學生技能的綜合性、設計性實驗，導致實驗課的效果發(fā)揮不明顯，沒有實現(xiàn)鍛煉學生動手動腦能力的教學目標。另外，實驗課長期處于從屬地位，不能保證充足的課時及優(yōu)先排課的權力，造成實驗課排課量小且時間安排不科學，導致實驗室長期利用率不高，短期實驗課密度過大。

（三）師資隊伍弱化，缺少新技術實驗。目前，部分高職院校不重視實驗教學和管理崗位，實驗室教學人員的學歷層次普遍不高，知識結構不合理，職稱評定處于弱勢，教研積極性、主動性難以調(diào)動，除固定課時去實驗室外，平時很少自主安排時間鉆研業(yè)務，提升實驗教學水平，教師科研能力存在局限，導致很多涉及新知識、新技術的實驗無法正常開設，實驗教學質(zhì)量很難得到保證。

（四）儀器設備落后，影響實踐教學。由于長期受到重理論、輕實踐的傳統(tǒng)教育觀念的影響，實驗教學沒有得到應有的重視，用于實驗室建設上的資金投入較少，實驗室面積不足，實驗設施設備陳舊落伍，更新?lián)Q代遲緩，實驗效果不理想，實驗教學至今處于薄弱環(huán)節(jié)。高職院校的實驗課師資力量不足，欠缺實驗室儀器設備保養(yǎng)、維護和管理的經(jīng)驗，教學科研實際需求和儀器設備采購脫節(jié)，必備的實驗設備供給不足，而采購的儀器又不能充分發(fā)揮作用。

三、高職院校實驗室管理的對策

（一）轉(zhuǎn)變實驗室管理體制，健全實驗室管理制度。深化高職院校（下轉(zhuǎn)第167頁）（上接第92頁）實驗室管理改革的核心就是管理體制的改革，以往的實驗室管理是各個專業(yè)院系“各自為政”，這種分散式管理不僅不利于統(tǒng)籌規(guī)劃，還在一定程度上浪費了教育資源。因此，要將全校各類大小實驗室整編，成立專門負責全校實驗室管理的機構—— 實驗實訓中心。實驗實訓中心的管理應以制度化、規(guī)范化為基本要求，以各學科的教學需求為具體依據(jù)，建立健全一系列實驗室管理規(guī)章制度，做到任何一個細微的管理項目都有制可依、有章可循、責任清晰、獎懲分明，并以此為依據(jù)納入年終考核，為加強實驗室管理提供制度保證。每學期根據(jù)實際情況制定、更新和改進實驗室工作計劃，逐步建立起為學科建設和學生素質(zhì)能力培養(yǎng)雙目標服務的科學工作體系，以專管共用的管理模式，實現(xiàn)實驗室管理的高效化和實驗資源利用的最優(yōu)化。

（二）創(chuàng)新優(yōu)化實驗內(nèi)容，提升實驗教學質(zhì)量。在實驗項目方面，要根據(jù)各專業(yè)教學要求，積極創(chuàng)新研發(fā)綜合性、應用性的實驗項目，撤減陳舊的演示性實驗項目。在實驗教學方面，要以教學大綱為依據(jù)，積極開展創(chuàng)造性的實驗教學，注重提升高職學生理論知識在實踐中的運用和操作，側重培養(yǎng)動手能力強、綜合創(chuàng)造能力強的高素質(zhì)高職人才。在實驗評估方面，要給予學生充分的演練、試做、糾錯的機會，難易結合、循序漸進，精心設置多層次、多維度的考核項目，高低年級的考核應該分級別、分梯度進行，保證實驗教學的評估效果真實有效。

（三）全面開放實驗室，實現(xiàn)信息化管理。在管理理念上，從陳舊的設備資源管理轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新的信息資源管理模式，摸索建立實驗室管理信息系統(tǒng)，將實驗室內(nèi)部的軟材料全部整合到網(wǎng)上，實現(xiàn)實驗室的全面開放和信息化。如時機不成熟，可以先把實驗室管理制度、實驗流程、設備操作規(guī)范圖、學生守則等開放。在實驗時間上，要盡量延長開放時間，為各院系、各專業(yè)學生創(chuàng)造便利的學習條件，采取實驗室預約制，需要練習的學生在信息系統(tǒng)上發(fā)出預約請求，管理員調(diào)配好時間便可以發(fā)放權限。

（四）構建合理的人員梯隊，提升實驗室?guī)熧Y水平。建立一支素質(zhì)高、能力強、理論基礎深厚的教師隊伍穩(wěn)定在實驗教學第一線。提高實驗室教師的地位和收入，在職稱評聘、崗位津貼等方面，與理論課教師同等對待，加強實驗教師業(yè)務培訓力度，提供下企業(yè)頂崗鍛煉的機會，使實驗指導教師獲得更高的學歷，提高其技術水平和管理水平，鼓勵實驗課教師將科研帶到實驗教學中，提高教學科研積極性。還可以嘗試從企業(yè)生產(chǎn)一線中選聘技術精湛、有理論基礎的專業(yè)技術人員，兼職實驗教師。加大人才的招聘力度，提高實驗教師的學歷層次和年齡結構，形成結構科學合理的實驗教師梯隊。

【參考文獻】

[1]趙越.高職高專實驗室建設的探索研究[J].遼寧師專學報（自然科學版），2014（02）

（責編 丁 夢）