淺談?dòng)變簣@的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

施玉潔

（遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧遼陽111004）

淺談?dòng)變簣@的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

施玉潔

（遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧遼陽111004）

著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責(zé)在于為幼兒提供適宜的環(huán)境?！庇變涸诔砷L過程中受到諸多因素的影響，其中環(huán)境的作用不可忽視。因此，幼兒園應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，為幼兒身心健康和全面和諧發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

幼兒園；精神環(huán)境；物質(zhì)環(huán)境

在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”越來越引起教育工作者的重視，被譽(yù)為“孩子的第三個(gè)老師”。幼兒園環(huán)境的好壞直接影響幼兒的身心發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為幼兒全面和諧發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幼兒園環(huán)境既包括物質(zhì)環(huán)境，又包括精神環(huán)境。幼兒園工作者應(yīng)該從這兩方面入手，為幼兒創(chuàng)建良好的環(huán)境。

一、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的各種物質(zhì)要素的總和，它是幼兒園開展各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。因此，幼兒園在為幼兒創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

（一）環(huán)境的安全性

安全是幼兒園創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的首要原則。由于幼兒處于低年齡段，自我保護(hù)能力差，因此，教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻考慮幼兒的安全。

首先，教師應(yīng)該注意室內(nèi)物品擺放的位置是否合適，要考慮是否會(huì)影響幼兒的活動(dòng)及幼兒自身的安全。其次，教師要注意用于創(chuàng)設(shè)環(huán)境的材料及活動(dòng)時(shí)使用的材料是否合格，對(duì)幼兒是否容易造成傷害。如裝飾室內(nèi)用的彩紙，廢舊物品制作的玩具是否會(huì)影響幼兒的身體健康。

另外，教師還要考慮場(chǎng)地的大小是否能夠保證幼兒自由活動(dòng)，幼兒之間是否會(huì)相互干擾，還要對(duì)幼兒的生活進(jìn)行安全教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。例如，教育幼兒不要接近電插座、電線等危險(xiǎn)的地方。

（二）環(huán)境的教育性

幼兒不僅通過教師教學(xué)可以學(xué)到知識(shí)，還可以通過幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)簡單的知識(shí)。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有一定的教育功能，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。例如，一般的幼兒園都設(shè)置了各種各樣的自然角、手工角等，幼兒園可以利用這些地方擺放一些植物、手工品等，以此來擴(kuò)大幼兒的知識(shí)視野，滿足幼兒強(qiáng)烈的求知欲望。另外，教師應(yīng)該注意更換物品，吸引幼兒的注意力，提高幼兒的興趣。

通過為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，不僅使幼兒增長知識(shí)，更重要的是幼兒園可以通過環(huán)境來開發(fā)幼兒的智力，通過引導(dǎo)幼兒對(duì)物品的觀察，提高幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。此外，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以培養(yǎng)幼兒的想象能力。例如，在活動(dòng)室里，幼兒可以根據(jù)幼兒園提供的積木等玩具，通過空間想象來進(jìn)行搭建。

（三）環(huán)境的主體性

首先，幼兒是環(huán)境的主人。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，大多數(shù)教師為了更好地呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)成果，通常按照自己的想法去設(shè)計(jì)、構(gòu)思。這種以教師為主的環(huán)境創(chuàng)設(shè)很難引起幼兒的共鳴與興趣。要想讓幼兒成為環(huán)境的主人，教師首先要把環(huán)境交給幼兒，要將主動(dòng)權(quán)交給幼兒，尊重幼兒的主體地位，尊重幼兒的想法，共同創(chuàng)設(shè)周圍的環(huán)境。這樣才能充分地調(diào)動(dòng)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，讓幼兒真正地成為環(huán)境的主人。

其次，幼兒是環(huán)境的創(chuàng)造者。對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程，教師應(yīng)該讓幼兒參與其中，尊重幼兒的想法。從制定環(huán)境主題、選擇內(nèi)容、準(zhǔn)備材料到親身動(dòng)手布置環(huán)境，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒參與其中，汲取幼兒的意見。這樣不僅能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，因?yàn)橛變簩?duì)自己參與創(chuàng)設(shè)的環(huán)境會(huì)精心愛護(hù)。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的方法，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、溝通能力以及審美能力，使幼兒體驗(yàn)到參與創(chuàng)設(shè)的快樂與成就感。

最后，幼兒的生活是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的源泉。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要貼近幼兒的生活，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。教師在日?；顒?dòng)中應(yīng)該細(xì)心觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)生活中哪些內(nèi)容感興趣，對(duì)哪些內(nèi)容的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。只有創(chuàng)設(shè)“圍繞幼兒的生活”的環(huán)境，貼近幼兒的生活才能引起幼兒的興趣。

總之，創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主人是幼兒，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)其積極性，引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中發(fā)展創(chuàng)造力，增強(qiáng)責(zé)任感，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

（四）環(huán)境的適宜性

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該適宜幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的身心發(fā)展水平。首先，幼兒是處于發(fā)展的個(gè)體，這就要求他們所處的環(huán)境不能一成不變，環(huán)境應(yīng)該隨著幼兒的發(fā)展而變化。例如，幼兒園的小、中、大班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)就應(yīng)該有所不同，以表演區(qū)為例，小班教師所提供的表演道具應(yīng)該是實(shí)物或者模型，而大班教師所提供的表演道具可以是一些半成品，讓幼兒利用這些半成品去設(shè)計(jì)表演道具。其次，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該符合幼兒的興趣和能力。教師提供的材料應(yīng)該能夠吸引幼兒的注意力并符合幼兒的能力。例如，教師為幼兒提供“我是小小搬運(yùn)工”這個(gè)活動(dòng)的材料：在小班，教師可以為幼兒準(zhǔn)備兩個(gè)碗、一把豆子和一個(gè)勺子，這符合幼兒小班幼兒能夠使用勺子的能力。而在大班，如果還提供這些材料，幼兒不免要失去興趣。此時(shí)，教師應(yīng)該為幼兒準(zhǔn)備兩個(gè)碗、一把豆子和一雙筷子。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)一定要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平。

二、幼兒園的精神環(huán)境

精神環(huán)境是指幼兒園對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神要素的總和，它對(duì)幼兒是一種潛移默化的影響。因此，幼兒園在為幼兒精神環(huán)境時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

（一）構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系

幼兒園是幼兒的一個(gè)“新家”，在陌生的環(huán)境里，幼兒最容易失去安全感，產(chǎn)生恐懼、封閉心理，而封閉的心理會(huì)使幼兒把自己與外界隔離開來。此時(shí)，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的精神環(huán)境。

首先，教師要為幼兒提供一個(gè)輕松的心理氛圍。通過言語及表情拉近教師與幼兒之間的心理距離。教師要把熱愛幼兒放在教育事業(yè)的首位，通過溫和的態(tài)度，積極的言語與幼兒溝通，讓幼兒感受到教師的尊重、關(guān)心、愛護(hù)等。此外，教師還可以利用非言語與幼兒進(jìn)行溝通，如教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸，蹲下與幼兒交談、認(rèn)真傾聽幼兒說話等方式，讓幼兒感到溫暖、安全，消除緊張等。

其次，教師與幼兒是平等和諧的。在人格上，幼兒與教師是平等的，所以教師在與幼兒相處時(shí)，應(yīng)該民主、公平地對(duì)待每一位幼兒，尊重每一位幼兒的想法和創(chuàng)造，尊重和肯定每一位幼兒的表現(xiàn)。在活動(dòng)中，教師不應(yīng)以成人身份自居，應(yīng)該充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，充分考慮到幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。

（二）構(gòu)建愉悅的同伴關(guān)系

幼兒的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展離不開幼兒與幼兒之間的同伴關(guān)系。教師要為幼兒構(gòu)建愉悅的同伴關(guān)系提供條件，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、設(shè)計(jì)活動(dòng)幫助他們從自我中心走出來，使他們逐漸學(xué)會(huì)與同伴合作、溝通、分享。并且，通過集體活動(dòng)，使幼兒遵守活動(dòng)規(guī)則，學(xué)會(huì)在集體活動(dòng)中謙讓、輪流、互助、獨(dú)立解決矛盾等。通過建立良好的同伴關(guān)系，增加幼兒自身的安全感、存在感。

（三）構(gòu)建家園同步的教育環(huán)境

幼兒入園后，便受幼兒園教育和家庭教育的影響，只有幼兒園和家長保持教育一致時(shí)，才有利于幼兒身心健康發(fā)展。首先，教師應(yīng)該及時(shí)向家長反饋幼兒在園情況，讓家長充分了解幼兒，加強(qiáng)家長在家園合作中的主體地位。同時(shí)，積極開展家長工作，加強(qiáng)家長對(duì)幼兒園的了解，使家長增加對(duì)幼兒的教育意識(shí)和教育方法。其次，家長應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性，主動(dòng)與教師溝通，及時(shí)向教師反饋幼兒在家的情況，虛心向教師請(qǐng)教育兒方法，并且積極配合教師的工作?？傊?，教師和家長共同構(gòu)建和諧、平等、同步的教育環(huán)境有利于幼兒形成良好的精神環(huán)境，雙方應(yīng)該為開展良好的家園合作而努力。

（四）充分利用一切教育資源

首先，幼兒園應(yīng)該充分利用環(huán)境，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)的空間。由于幼兒年齡階段的特點(diǎn)，他們認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境是通過各種感官獲取直接經(jīng)驗(yàn)，只有這樣他們才能認(rèn)識(shí)事物。因此，幼兒園應(yīng)該充分利用自然環(huán)境這一資源，制定一些戶外活動(dòng)，讓幼兒充分接觸外面的世界。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀自然風(fēng)光、歷史博物館、紀(jì)念館、公園等，通過帶領(lǐng)幼兒走出教室，參加戶外活動(dòng)豐富幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)。其次，幼兒園應(yīng)該充分利用社區(qū)資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育。對(duì)此，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀社區(qū)，如社區(qū)養(yǎng)老院、社區(qū)健身活動(dòng)區(qū)等，也可以組織幼兒參與社區(qū)活動(dòng)，讓幼兒在社區(qū)活動(dòng)中體驗(yàn)祖國文化的博大精深，從而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒逐漸形成良好的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系，幼兒園和家長應(yīng)該共同努力形成良好的家園關(guān)系。同時(shí)，幼兒園應(yīng)該注重利用自然、社區(qū)這兩種教育資源擴(kuò)展幼兒活動(dòng)的空間。通過創(chuàng)設(shè)積極的精神環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

總而言之，環(huán)境在幼兒成長過程中扮演著重要角色，是開展各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。幼兒園應(yīng)該采用專業(yè)、科學(xué)的方法為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒在安全、健康、愉快的環(huán)境中茁壯成長。

［1］袁愛玲，何秀英.幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

［2］高曉敏.論幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（8）.

［3］楊文.當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對(duì)策[J].學(xué)前教育研究，2011（7）.

［責(zé)任編輯張宇］

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