中學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討

薛艷秋

（渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院，遼寧錦州121000）

中學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討

薛艷秋

（渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院，遼寧錦州121000）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和不斷深化，義務(wù)教育對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求和能力要求逐漸提高。中學(xué)是義務(wù)教育的重點(diǎn)階段，也是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，中學(xué)的教學(xué)管理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展尤為重要。學(xué)校最主要的任務(wù)就是教學(xué)，教學(xué)管理是學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有序開展的重要保證。本文分析了中學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，并在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上總結(jié)了加強(qiáng)中學(xué)教學(xué)管理的對(duì)策，以供參考。

中學(xué)；教學(xué)管理；對(duì)策

中學(xué)是義務(wù)教育和高等教育的連接紐帶，是學(xué)生進(jìn)入成人階段的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生三觀形成的重要階段，因此中學(xué)教學(xué)管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。在中學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校，所以學(xué)校的教學(xué)管理水平對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生的個(gè)體發(fā)展具有重要的影響。但是根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在中學(xué)教學(xué)管理中存在很多的問(wèn)題，這為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成了很大的影響。因此，提高中學(xué)教學(xué)管理水平，規(guī)范中學(xué)教學(xué)管理對(duì)學(xué)生的發(fā)展和教師教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義。

一、中學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

（一）管理理念和管理方式落后

中學(xué)作為我國(guó)素質(zhì)教育的重點(diǎn)階段，在我國(guó)的教育教學(xué)活動(dòng)中具有重要的影響。我國(guó)的應(yīng)試教育體制增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性不高，學(xué)習(xí)效果不明顯，所以中學(xué)教師和管理人員為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生的管理十分嚴(yán)格，嚴(yán)重地制約了學(xué)生主體性的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)造成了一定的影響。由此可見，中學(xué)教學(xué)管理的管理理念和管理方式落后，無(wú)法對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。例如，在教學(xué)中教師為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，采取單一的教學(xué)模式。管理者自身素質(zhì)有限，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，過(guò)分地縮減學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間。這些都是導(dǎo)致中學(xué)教學(xué)管理效果不理想的主要原因，也是影響學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)提高的重要因素。

目前，在我國(guó)中學(xué)教學(xué)管理中出現(xiàn)了管理方式與實(shí)際不相符的現(xiàn)象，主要的原因是管理者的素質(zhì)較低，并沒(méi)有對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行深入的了解，而是根據(jù)自己的想法制定的管理方式。我國(guó)很多中學(xué)的教學(xué)管理者的管理能力有限，在管理方法的使用上存在很大的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)校的整體管理水平下降，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的開展造成了很大的影響。

（二）管理制度和監(jiān)督機(jī)制不完善

目前，在我國(guó)中學(xué)學(xué)校有專門的管理部門進(jìn)行教學(xué)管理，但是每個(gè)學(xué)校的管理制度并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)校出現(xiàn)了“重學(xué)生管理，輕教師管理”的現(xiàn)象。學(xué)校在教學(xué)管理規(guī)范的制定上多數(shù)是對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行規(guī)范和制約，但是缺乏對(duì)教師行為和管理者行為的規(guī)范，使得管理效果不明顯。另外，中學(xué)在管理制度的制定中缺乏完善的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)管理者和教師無(wú)法起到有效的監(jiān)督，導(dǎo)致出現(xiàn)很多毆打、體罰學(xué)生的事件。對(duì)管理人員的工作監(jiān)督不到位，管理制度和監(jiān)督機(jī)制的不完善，使得中學(xué)教學(xué)管理的效果不理想，教師和學(xué)生的自律性有待加強(qiáng)。

二、加強(qiáng)中學(xué)教學(xué)管理的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變管理觀念，創(chuàng)新管理方式

中學(xué)教學(xué)管理工作的開展與管理者的管理觀念是分不開的，管理者只有提高對(duì)管理工作的重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，才能提高教學(xué)管理的工作效率。在管理者管理觀念的轉(zhuǎn)變上，首先要提高管理者的綜合素質(zhì)，學(xué)校要定期的為管理者組織培訓(xùn)，并為管理者提供校外交流的機(jī)會(huì)，與其他的學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理交流，提高管理者的管理能力。在管理方式的創(chuàng)新上，管理者要充分的對(duì)學(xué)校的教師和學(xué)生進(jìn)行了解，根據(jù)師生的實(shí)際情況，制定管理方式。另外，在管理方式的創(chuàng)新上，還要注重管理方式的多元化，針對(duì)不同階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行管理方式的創(chuàng)新。管理者可以根據(jù)學(xué)生的需要為學(xué)生增設(shè)一些課外活動(dòng)，通過(guò)課外活動(dòng)的開展有利于和諧校園文化的建設(shè)，在和諧校園文化的帶動(dòng)下，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)和管理水平都會(huì)相應(yīng)的提高，這樣才能提高中學(xué)教學(xué)管理的工作效率。

（二）完善管理制度，執(zhí)行監(jiān)督機(jī)制

管理制度和監(jiān)督機(jī)制是中學(xué)教學(xué)管理的前提和保證，只有通過(guò)管理制度才能對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)和管理者的管理行為進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行有效的管理。通過(guò)監(jiān)督機(jī)制的完善可以對(duì)教學(xué)管理者的管理行為進(jìn)行有效的監(jiān)管，可以及時(shí)對(duì)管理者的不正當(dāng)行為進(jìn)行規(guī)范，避免管理者和學(xué)生之間的矛盾。另外，監(jiān)督機(jī)制的建立還能夠有效地提高管理者的工作效率。在完善管理制度和監(jiān)督機(jī)制的過(guò)程中，要注意結(jié)合教師和學(xué)生的實(shí)際情況，注重細(xì)節(jié)管理。還有根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和緊張程度制定與之相適應(yīng)的管理制度，確保學(xué)校教學(xué)工作的順利開展。

（三）關(guān)注管理重點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)效

教師的課堂管理也是中學(xué)教學(xué)管理中非常重要的一個(gè)方面。在對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)該注重其課堂教學(xué)方法，面對(duì)課堂上的突發(fā)事件所做出的應(yīng)急處理的能力，課后作業(yè)布置和批改以及教師的教學(xué)態(tài)度，等等。通過(guò)考核評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題，提出有效的解決方案，以提高教學(xué)質(zhì)量。另外，對(duì)于課堂教學(xué)管理，應(yīng)該建立一套適宜的鼓勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師創(chuàng)新課堂教學(xué)管理，使學(xué)生在課堂不僅掌握文化知識(shí)，更能培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐精神。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，中學(xué)教學(xué)管理直接關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展。目前，我國(guó)中學(xué)教學(xué)管理中存在的主要問(wèn)題就是管理者的管理觀念和管理方式落后，學(xué)校缺乏完善的管理制度和監(jiān)督機(jī)制。針對(duì)這兩個(gè)主要問(wèn)題，我認(rèn)為學(xué)校首先要提高管理者的綜合素質(zhì)和管理能力，結(jié)合教師和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方式。另外，要完善學(xué)校的管理制度和監(jiān)督機(jī)制，對(duì)教師和學(xué)生的行為進(jìn)行有效的規(guī)范，確保教育教學(xué)活動(dòng)的有序開展。同時(shí)還需關(guān)注教師的課堂管理，以進(jìn)一步提高教學(xué)的實(shí)效性。

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［責(zé)任編輯張宇］

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1673-9132（2016）34-0209-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.120

薛艷秋（1979—），渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院教師，研究方向：教育管理。