多媒體在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探究

盧增光

（山東省鄒平縣孫鎮(zhèn)初級中學(xué)，山東鄒平256210）

多媒體在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探究

盧增光

（山東省鄒平縣孫鎮(zhèn)初級中學(xué)，山東鄒平256210）

初中美術(shù)是一門運(yùn)用線條、畫面以及學(xué)生在生活的體驗(yàn)來陶冶學(xué)生的心靈和情操，幫助學(xué)生提高美術(shù)書法繪畫方面的鑒賞能力的課程。多媒體技術(shù)更方便了美術(shù)課程的教學(xué)實(shí)際，它集圖像、聲音、動(dòng)畫為一體，將美術(shù)課程中的訴法、繪畫以最直接的形式展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊。

初中美術(shù)；多媒體教學(xué)；探究

隨著教育改革的實(shí)行，教學(xué)形式、教學(xué)工具、教學(xué)設(shè)備的種類越來越多。多媒體技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)課程教學(xué)中較之傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)法，可以最大限度地提高學(xué)生對于美術(shù)知識學(xué)習(xí)的興趣。多媒體技術(shù)教學(xué)的方法就是將課堂中所要講解的內(nèi)容輸入在計(jì)算機(jī)中，用投影的方法為學(xué)生展現(xiàn)出來。它把聲音、文字、圖畫照片通過教師的教學(xué)步驟設(shè)計(jì)緊密地結(jié)合聯(lián)系起來，在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的重要作用。本文就多媒體技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用做以分析，希望可以使得多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于美術(shù)課程教學(xué)。

一、多媒體技術(shù)有助于提高學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣

《論語》有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就向我們說明了知識學(xué)習(xí)的三層境界：知、好、樂。這說明一個(gè)知識的習(xí)得與否與學(xué)生的興趣有很大的關(guān)系。所以，在初中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，教師首先要做的就是幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)課程中，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成方面，多媒體技術(shù)有著很重要的作用。它以生動(dòng)靈活鮮艷的畫面為學(xué)生展示一部作品、一種筆法，用動(dòng)靜結(jié)合的方法吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

多媒體技術(shù)可以將教師授課內(nèi)容全方位地展現(xiàn)給學(xué)生，觸及他們的視覺、聽覺，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，以畫面的形式吸引學(xué)生的課堂注意力。學(xué)生積極主動(dòng)地接近美術(shù)課程會(huì)為美術(shù)教學(xué)帶來事半功倍的效果。

二、多媒體技術(shù)增強(qiáng)美術(shù)課程觀賞賞析

美術(shù)是具有可視形象，以供欣賞的藝術(shù)，也叫造型藝術(shù)或是視覺藝術(shù)。所以這對學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力的要求較高，而初中美術(shù)教育的課程宗旨正是培養(yǎng)學(xué)生的審美修養(yǎng)和審美能力以及素養(yǎng)。

在中國傳統(tǒng)美術(shù)的發(fā)展進(jìn)程講解中，教師可以在課前準(zhǔn)備時(shí)在網(wǎng)上查詢搜集相關(guān)的美術(shù)作品，將這些代表作品和代表事件以表格的形式直觀地呈獻(xiàn)給學(xué)生，然后再用講故事的方式告知學(xué)生這些優(yōu)秀作品的具體知識資料。教師還可以用著名意大利藝術(shù)家列奧納多·達(dá)·芬奇所創(chuàng)作的《蒙娜麗莎的微笑》與中國傳統(tǒng)繪畫中的《洛神賦圖》這兩種人物肖像塑造畫法進(jìn)行比較，以加深學(xué)生對于繪畫知識的印象。這種觀賞性較強(qiáng)的對比會(huì)比教師拿著課本講解生動(dòng)得多，并節(jié)約了一定的教學(xué)成本，也緩解了教師在備課過程中的壓力。而且利用多媒體，還能將過于枯燥的難點(diǎn)知識剖析舉例，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提高美術(shù)素養(yǎng)。

在美術(shù)繪畫方面的教學(xué)實(shí)踐中，主要依靠教師的繪畫動(dòng)作示范，但是這對課堂授課的時(shí)間有要求。教師在課堂中進(jìn)行一個(gè)繪畫類型的現(xiàn)場描繪的同時(shí)還要為學(xué)生進(jìn)行繪畫流派區(qū)分、繪畫發(fā)展嘗試的普及，這些都需要大量的課堂時(shí)間。那么，多媒體技術(shù)在初中美術(shù)課程中的運(yùn)用為教師節(jié)省了很多時(shí)間，教師可以運(yùn)用這些時(shí)間為學(xué)生做詳細(xì)的內(nèi)容解釋。

在進(jìn)行美術(shù)手工作品學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師也可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行慢動(dòng)作回放、重難點(diǎn)放大等動(dòng)作為學(xué)生呈現(xiàn)精彩課程。譬如，在中國結(jié)制作的教學(xué)過程中，多媒體就可以為學(xué)生進(jìn)行此類的詳細(xì)教學(xué)。

三、多媒體營造輕松愉悅的課堂氛圍

師生互動(dòng)的教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)意義上教師滿堂灌的教學(xué)模式，美術(shù)教學(xué)正需要這種師生互動(dòng)的方法。學(xué)生是美術(shù)課堂的主體，在美術(shù)課堂中多媒體可以將鮮艷的美術(shù)作品展示出來，會(huì)營造較為輕松愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生之間互相討論，積極地參與到美術(shù)課程講解中來。例如，在繪畫風(fēng)格區(qū)分中的《清明上河圖》和《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，教師還可以用播放音樂《拉纖號子》的形式讓學(xué)生感受美術(shù)作品，這既能引起學(xué)生的注意又能使課堂氣氛得到緩解。

師生互動(dòng)還體現(xiàn)在手工課的進(jìn)行當(dāng)中。譬如，教學(xué)《裝點(diǎn)我的居室》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維爭取在“居室”裝點(diǎn)的過程中變廢為寶，然后將自己的想法用語言和模型表達(dá)出來，學(xué)生之間互相溝通共同進(jìn)步。在這個(gè)過程中既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)腦能力又提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

四、多媒體為美書課堂提供了更多的信息資源

美術(shù)課程隨著學(xué)生需求的變化也發(fā)生著積極的變化，已經(jīng)從單一的學(xué)科擴(kuò)展到了自然、文化以及社會(huì)生活之中。所以，美術(shù)課程需要呈現(xiàn)的知識內(nèi)容也就越來越多，但多媒體技術(shù)可以將這些信息通過教師的整理融合之后全面地展示給大家。這既方便了教師的教學(xué)，又方便了學(xué)生的課堂臨摹等活動(dòng)的展開。

五、在多媒體課堂的實(shí)踐中教師應(yīng)該注意的問題

美術(shù)課程較之語數(shù)外本來就異彩紛呈，比這些課程在教學(xué)形式上要靈活很多。加之多媒體技術(shù)在課堂呈現(xiàn)時(shí)內(nèi)容較為豐富，以至于教師在課堂上的有效引導(dǎo)會(huì)受制于次。鮮明的動(dòng)作繪畫吸引力學(xué)生的目光和注意力，可能對教師在課堂上講解的內(nèi)容渾然不知曉。這就要求教師在課堂素材選取和知識講解能力方面都應(yīng)該做以關(guān)注，只有互為作用才能為學(xué)生提供精彩的教學(xué)內(nèi)容。

在初中美術(shù)教育的過程中，教師要做到以多媒體授課方法為主，輔之以傳統(tǒng)教學(xué)模式的講授，充分地發(fā)揮自身學(xué)識幫助初中學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課程學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在快樂輕松的氛圍里進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，以期提高初中學(xué)生的審美素養(yǎng)。

［1］徐會(huì)坤.利用科技手段轉(zhuǎn)變教學(xué)模式——多媒體在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].中國校外教育,2015（25）.

［2］王子旭.淺析多媒體教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2010（5）.

［3］馬艷.多媒體技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].美術(shù)教育研究，2012（6）.

［責(zé)任編輯張宇］

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1673-9132（2016）34-0189-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.109

盧增光（1979—），男，山東鄒平縣人，大學(xué)本科，中學(xué)二級教師，研究方向：美術(shù)教育教學(xué)。