信息技術在小學語文教學中的運用

趙麗亞

（甘肅省會寧縣白草塬鎮(zhèn)中心小學，甘肅會寧730700）

信息技術在小學語文教學中的運用

趙麗亞

（甘肅省會寧縣白草塬鎮(zhèn)中心小學，甘肅會寧730700）

隨著信息技術的普及，給小學語文教學帶來了新的發(fā)展機遇。語文教師能夠更好地規(guī)劃課堂教學，吸引小學生的注意力，激發(fā)小學生的學習興趣，全面提升小學生的語文素養(yǎng)。同時，語文教師還可以利用多媒體技術創(chuàng)建課堂情境，優(yōu)化師生關系，促進小學生全身心投入到語文課堂中，從而達到最佳的教學效果。本文主要探討信息技術在小學語文教學中的運用策略，以提高語文教學的有效性。

小學語文；小學生；信息技術；多媒體

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，信息技術作為教學的輔助手段越來越得到廣大師生的喜愛。教師通過信息技術拓寬了教學資源，展現(xiàn)了時代特色，能夠更好地挖掘小學生的潛力。尤其是在小學語文課堂教學中運用信息技術更具有獨特的優(yōu)勢，語文具有工具性和人文性的特征，小學語文教師可以在教學中向小學生滲透人文教育和德育教育，通過組織小學生觀看微課視頻或者電子課件等加深對語文知識的理解，從而提升小學生的創(chuàng)新能力和探究意識。在新時期，如何發(fā)揮小學生主體性，利用信息技術構建活躍、開放的語文課堂，就成為了小學語文教師應該思考的問題。下面，筆者根據(jù)自己實際的教學經驗，闡述一下信息技術在小學語文教學中的運用策略。

一、構建趣味性的課堂情境，激發(fā)學習興趣

小學語文教師需要具有兒童視野，選擇的教學內容要符合小學生的認知水平和個性特點，讓小學生在語文課堂真正活躍起來。同時，教師應該善于構建具有趣味性的課堂教學情境，給小學生提供發(fā)展的空間，激發(fā)小學生的語文學習興趣。尤其對于低年級小學生，小學語文教師更要考慮到小學生的感受，從他們的生活實際出發(fā)。比如，小學語文中《烏鴉喝水》是一篇充滿童趣的文章，很適合低年級小學生閱讀。課文內容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象；課文語言簡潔，生動活潑，貼近兒童生活，插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。教學時，我首先在大屏幕上給小學生播放烏鴉喝水的視頻動畫，讓小學生更加直觀的感受課文內容。然后，我用百度在網上搜索烏鴉喝水的實驗，并在課堂上帶領小學生做實驗，讓他們明白其中的道理。為了拓展小學生的思維，激發(fā)他們對語文的學習興趣，我為烏鴉寫了一首兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動腦筋想辦法。一個一個石子放，困難再大也不怕。小學生一起拍手讀著兒歌，課堂氣氛十分活躍。我還提出探究性問題，讓小學生分成小組進行討論：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？學了這篇課文，你學會了什么？

二、開展師生互動拓展活動，提高重視程度

在實際教學中，有一些語文教師沒有與小學生建立良好的師生關系，也不能積極開展師生互動活動，使得小學生與語文教師產生隔閡，不能有效配合教師完成教學任務。而且，還有一些小學語文教師在運用多媒體教學時脫離小學生的實際水平，小學生聽不懂教師講述的內容，造成小學生對語文課不重視。因此，小學語文教師應該進行深刻的反思和改進，從實際出發(fā)，發(fā)揮小學生的主體地位。比如，講小學語文《小蝌蚪找媽媽》時，我首先制定了明確的教學目標：了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應該保護青蛙。學會本課的14個生字，認識“矢”字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思，能按問題的提示擴寫句子，把句子寫具體。首先，我在課件上出示謎語：綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。小學生很快就能猜到謎底是青蛙。然后，我用課件制作了小蝌蚪變成青蛙的演示視頻，幫助小學生理解和掌握。然后，我與小學生進行互動活動：小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？之后學生說，語文教師在黑板上畫。小蝌蚪先長出了兩條后腿（教師在黑板上畫出后腿），又長出了兩條前腿（教師在黑板上畫出前腿），然后尾巴變短了（教師擦去長尾巴，畫上短尾巴）。

三、組織學生欣賞文學作品，優(yōu)化人文素養(yǎng)

由于小學生的生活經驗有限，他們對任何事物都是好奇的，所以我在語文教學中經常會與小學生交流，掌握小學生的心理情況，幫助他們提高學習效率，優(yōu)化小學生的語文學習技巧。尤其是隨著多媒體技術的普及，給語文課堂提供了新的生機。我會利用多媒體大屏幕給小學生播放名家著作、視頻動畫等，從而提高人文素養(yǎng)和語文綜合。比如，古詩文字精練、意境深遠，具有“詩中有畫，畫中有詩”的特點。但是傳統(tǒng)的小學語文古詩教學卻并不能激發(fā)小學生的求知欲，語文教師擔心小學生不能理解詩意，于是反復解說，強制小學生背誦詩意，最終造成小學生對古詩產生畏難情緒。因此，我在小學古詩教學中進行了大膽的創(chuàng)新，借助多媒體教學手段，讓小學生感受美，欣賞美。如講古詩《九月九日憶山東兄弟》時，我這樣引出新課：唐朝有一位詩人叫王維，他跟李白同年出生，不僅擅長寫詩，還精通書畫音樂。他在17歲那年，第一次離開家鄉(xiāng)來到京城長安求學，寫了一首思念家鄉(xiāng)、親人的古詩——《九月九日憶山東兄弟》。我利用多媒體給小學生欣賞重陽節(jié)人們登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒等盛況，并告訴小學生“九月九日”是重陽節(jié)，在我國古代是一個重要的節(jié)日。

四、巧設質疑拓展學生思維，鼓勵自主探究

小學語文新課程標準提出：語文課堂要培養(yǎng)小學生勇于探究、互助合作的精神，要用發(fā)展的眼光看待小學生，根據(jù)不同學生的水平設置具有差異化的教學內容，促進全體小學生共同進步。因此，作為一名小學語文教師，我在教學中會注重培養(yǎng)小學生的思維能力，利用信息技術作為輔助教學的工具，促進高效語文課堂的形成。比如，小學語文《為中華之崛起而讀書》時，教學難點是了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。我讓小學生自讀課文，通過工具書掃除字詞的障礙。然后，我在多媒體大屏幕上給小學生展示了少年周恩來讀書和生活的地方，增強小學生的學習興趣。再讓小學生細讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著少年周恩來寫了哪幾件事？我引導小學生以“地點、人物、事件”為線索進行概括，通過生生交流，師生互動，理清課文結構。最終，小學生通過探究和思考，知道本文圍繞著少年周恩來寫了三件事：周恩來來到沈陽，與伯父的對話；周恩來在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無處說理；周恩來在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書”的志向。

總之，信息技術在小學語文教學中的運用，可以讓小學生從聽覺和視覺等多方面感知語文的魅力，對語文教學起到事半功倍的效果。

［1］孫淑芳.淺析信息技術在小學語文教學中的運用[J].中國信息技術教育，2014（17）.

［2］索愛芹.信息技術在小學語文教學中的運用淺析[J].才智，2015（16）.

［責任編輯張翼翔］

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1673-9132（2016）34-0173-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.099