論礦區(qū)初中數(shù)學如何實現(xiàn)創(chuàng)新教育

譚曉麗

（山西省太原市萬柏林區(qū)第七中學校，山西太原030000）

論礦區(qū)初中數(shù)學如何實現(xiàn)創(chuàng)新教育

譚曉麗

（山西省太原市萬柏林區(qū)第七中學校，山西太原030000）

數(shù)學是人們?nèi)粘Ｉ钪休^為基礎(chǔ)性的工具，學好數(shù)學對于學生在社會生存有著極其重要的意義。作為“被教”的承載體，學生在不同家庭背景下，其對任何科學的理解都有其獨到之處，數(shù)學也不例外。本文就礦工家庭背景下學生的初中數(shù)學教學現(xiàn)狀進行分析，研究初中數(shù)學教學的創(chuàng)新教育，期望為相關(guān)研究提供參考。

家庭背景；初中數(shù)學教學；創(chuàng)新

數(shù)學教學是學生一生當中的必修課程，合理的教學引導方式能夠促進學生對其產(chǎn)生濃厚的興趣，如何能讓這門基礎(chǔ)性的學科教育更好的成為學生求學路上的“指南針”成為教育行業(yè)工作者們共同關(guān)注的問題之一。新課程標準提倡綜合性教育，將數(shù)學學習與實踐將結(jié)合，倡導在生活中加強數(shù)學學習。那么礦工家庭背景下的學生，由于其生活環(huán)境的特殊性，我們又該如何在教學中對癥下藥，這就需要我們對其進行教育改革與創(chuàng)新。

一、礦區(qū)初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）生活環(huán)境

礦區(qū)作為重工業(yè)地區(qū)，隨著能源產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展壯大，其人口密集程度也在不斷加大。礦井發(fā)展初期，外來人口及農(nóng)民工子女較多，所以該地區(qū)學生家庭成長環(huán)境普遍較弱一些，家長教育孩子方式較為粗放，受其工作環(huán)境的特殊性，家庭中對學生學習輔導較少，這就需要教師對教材中的相關(guān)知識進行深入剖析，使得學生能夠在課堂有限的時間內(nèi)，更高效的理解知識點。

（二）數(shù)學教學模式

現(xiàn)階段“以學生發(fā)展為本”被提到了新的教學要求當中，相對于傳統(tǒng)的“應試教育”“填鴨式教育”而言，更注重了學生身心發(fā)展，該想法的目的也是希望學生能夠根據(jù)自身愛好，將傳統(tǒng)數(shù)學踐行到實踐當中。近些年來，隨著國家對學生教育重視程度的不斷提高，學校的硬件條件越來越好，課堂設(shè)定的教學環(huán)節(jié)也越來越豐富起來，多媒體教學設(shè)備的應用在很大程度上豐富了學生的學習資源，使得課堂教學更為直觀化，便于理解化。

課堂教學情節(jié)設(shè)定主要有相互談論學習、師生互動、學生講課等方式。新課標更加注重的是學生自主學習、主動學習、探究學習，從教學情節(jié)上，這些方式都能或多或少地體現(xiàn)出新課標的要求，對學生發(fā)展都有著積極的作用。

（三）當前初中數(shù)學教學存在的問題

礦區(qū)中學教育環(huán)境存在一些復雜性，當前在數(shù)學教學中主要存在以下問題：第一，對于新課程標準的理解不足。新課程標準下的教學模式強調(diào)學生的參與，但是在教學過程中，對于數(shù)學課程標準的理解程度不足，對于教學的監(jiān)控與評價不足，導致教學開展科學性不足。第二，對于學生家庭了解不夠。特殊環(huán)境下的家庭對孩子教育有著很多不足之處，調(diào)查研究的不足，導致教學指導性不足。第三，礦區(qū)學生的學前教育基礎(chǔ)較差，相對于城市發(fā)達低端，學生接觸到的文化資源較少，提供課外書籍與資料相對較為不便，且家長多數(shù)情況因為工作任務繁重，很難為孩子提供輔導。

二、開展數(shù)學教學創(chuàng)新的必要性

針對當前礦區(qū)數(shù)學教學的開展情況來看，表面上學生的數(shù)學成績還是可以的，但新課程標準要求學生以學生的知情健全、完善、和諧的發(fā)展目標。從礦區(qū)數(shù)學教學的開展來看，學生在中學畢業(yè)后升入高中成績普遍下滑，相比起其他地區(qū)學生的成績較低。對于學生而言，年級考試、升學考試等都是以語文、數(shù)學為基礎(chǔ)的，新課程標準下的學科成績都需要以學生的理解為基礎(chǔ)。但是由于礦區(qū)學生生活環(huán)境、獲取知識途徑較為單一，學生理解相關(guān)知識的能力不足，導致學生成績不高。為了提升學生的成績，為學生的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)，教師需要創(chuàng)新當前的數(shù)學教學，開展多方面的綜合性教學，改革教學形式與教學流程，讓學生更好地理解課程內(nèi)容，全方位地提升學生的數(shù)學素養(yǎng)和能力。

三、礦區(qū)數(shù)學教學的創(chuàng)新教育措施與方法

（一）創(chuàng)新備課形式

礦區(qū)的數(shù)學教學需要認真的備課，完善的備課內(nèi)容有助于學生理解和教學的開展。為了提高教學效果，采用整個年級集體備課的方式開展備課。備課前確定教學主體，新課程標準以學生作為學習的主體，分析學生學習習慣、生活習俗，確保教學滿足學生的需求。集中備課是通過集中討論、資源共享的備課方式，通過集中備課能夠了解年紀的學生情況，發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭作用。具體來說，可以通過以下方式開展集中備課：首先，對課程單元課程進行集體備案，在課程大綱的指導下，每一位教師提前準備課程，然后集中交流，闡述課程設(shè)計的方案、理論依據(jù)、學情分析、重難點分析，對比分析各種方案，形成完善統(tǒng)一的教學設(shè)計防范。其次，集中備課需要進行充分的理論研究，結(jié)合礦區(qū)學生的特點，科學的指導教學。集體備課需要發(fā)揮集體智慧與帶頭作用，發(fā)揮優(yōu)秀教師與教學能手的帶頭作用，分享教學經(jīng)驗，綜合教學優(yōu)點形成完善的備課方案。

（二）創(chuàng)新綜合教學氛圍

教學過程是教學的中心環(huán)節(jié)，在數(shù)學課程創(chuàng)新教學中，需要在集體備課的基礎(chǔ)上，注重學生知識文化的積累?？梢圆扇∫韵路绞介_展綜合教學：第一，創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境。注重教學引導，興趣是學生最好的老師，結(jié)合學生的興趣與生活經(jīng)驗，做好教學情境的創(chuàng)設(shè)。精心設(shè)計教學的引導，將學生引導到教學環(huán)境中，激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松的課堂氛圍。教學引導是教學的預備與熱身，有效的課堂導入能夠促進學生積極性、主動性，促進師生雙方互動，使學生全身心投入學習。第二，設(shè)計學習任務。礦區(qū)初中學生具有活潑好動的特點，無法長時間保持注意力，因此需要在學生原有認知的基礎(chǔ)上，圍繞教學設(shè)計開展，發(fā)揮學生的特點，提高學習興趣，采用小組討論、集體交流、探究式教學等方式，分層次地開展教學，讓學生能夠逐步深入地認識課程，使大部分人能夠達到知識的目標。第三，重視閱讀教學。閱讀對于開啟學生智慧、啟發(fā)學生思考、提高學生自身素養(yǎng)具有重要的作用，教會學生自學方式，通過感知、理解等學習規(guī)律，培養(yǎng)學生自我分析問題的能力，使學生掌握學習的方法，引導學生主動學習。第四，根據(jù)新課程標準設(shè)定教學目標，充分利用教學材料，使學生能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上充實自我，使學生能夠“讀、思、議、悟、練”，讓學生明白如何理解內(nèi)容、掌握教學知識，將教學材料融入自己的知識體系中，逐步豐富學生的學習能力。

（三）創(chuàng)新教學評價

教學評價是現(xiàn)代教學的基本組成部分，是教學完善的基礎(chǔ)。采用鼓勵的方式進行評價，鼓舞學生的學習興趣。課堂內(nèi)容結(jié)束后，對學生的學習情況進行評價，采用自評與他評的方式，使學生全面了解自己，認識到自己的不足，為以后的進步打下基礎(chǔ)。課堂評價需要注重情感投入，采用情感飽滿的方式鼓勵學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，鼓勵學生的進步，激發(fā)學生的主動性。同時，教學評價要有針對性，防止籠統(tǒng)模糊的傾向，所有評價必須內(nèi)容詳實，以事實說話，突出評價促進發(fā)展的功能，通過對學生提供指導、幫助，給予學生提高的機會，及時肯定與表揚學生的良好表現(xiàn)。要求學生在課堂學習的基礎(chǔ)上，適當?shù)南蛲馔卣寡由?，不斷豐富學生的數(shù)學文學素養(yǎng)，提升學習效果。

四、結(jié)語

礦區(qū)數(shù)學教學具有普遍性，同時受家庭影響的特殊性。根據(jù)新課程標準，需要在現(xiàn)有學生學習基礎(chǔ)上，結(jié)合教學地區(qū)的生活環(huán)境，將培養(yǎng)學生的學習興趣放在重要位置，認真執(zhí)行教學創(chuàng)新、深化教學改革，改善當前教學效果。礦區(qū)的數(shù)學教學應該重視學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學會學習，促進學生的全面進步。

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［2］楊世聯(lián).例題教學中的“變臉”藝術(shù)——初中數(shù)學課堂有效性教學初探[J].新課程學習：綜合，2010（10）.

［3］夏宗林.初中數(shù)學課堂教學有效性探究[J].文理導航：中旬，2010（7）.

［4］雷麗青.新課程背景下提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略[J].數(shù)學教學通訊，2010（18）.

［責任編輯張宇］

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1673-9132（2016）34-0137-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.078

譚曉麗（1983—），山西交城人，畢業(yè)于山西師范大學，工作單位為山西省太原市萬柏林區(qū)第七中學校。