人本主義教育思想對學校體育教學改革的啟示

程敷池

（江蘇省宜興市張渚中等專業(yè)學校，江蘇宜興214200）

人本主義教育思想對學校體育教學改革的啟示

程敷池

（江蘇省宜興市張渚中等專業(yè)學校，江蘇宜興214200）

人本主義教育思想是西方的教育流派之一，它強調(diào)教育的目的是喚醒人的心靈，學習如何學習，培養(yǎng)獨立個性的人。近年來，我國體育事業(yè)發(fā)展迅速，在國際比賽中取得了一系列驕人的成績。為了促進體育事業(yè)的發(fā)展，國家提出了建設體育強國的口號，然而，當前我們體育事業(yè)發(fā)展遇到了瓶頸。如何實現(xiàn)體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，需要我們的學校改變傳統(tǒng)的教學理念和方式。本文主要分析了人本主義教育思想對學校體育教學改革的啟示，希望能夠引起教師們的重視，促進我們國家體育事業(yè)的進步和發(fā)展。

人本主義教育思想；體育教學改革；教育

人本主義是美國在上個世紀五六十年代興起來的心理學理論，其主要代表人物是羅杰斯和馬斯洛，人本主義教學理念主張以人為本，讓學生個性發(fā)展，它倡導學生的全面發(fā)展，在教學中注重學生認知、興趣、情感、動機等的發(fā)揮，強調(diào)學生是教學的主體地位，教師是課堂的引導者和激發(fā)者。人本主義教育理念認為人的本性來自于人的自然屬性，主張學生個體具有一定的內(nèi)在傾向性，并強調(diào)好的成長環(huán)境是學生健康人格養(yǎng)成的基礎。學校應該根據(jù)學生的興趣、個性、需求激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)他們的身心發(fā)展。二十世紀五六十年代人本主義的教育理念一經(jīng)發(fā)表，立即引發(fā)了全世界的關注，它也被稱為二十世紀三大教學運動之一，在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生積極的影響。近年來，我國教育改革不斷深化，“素質(zhì)教育”已經(jīng)成為教育改革的主旋律，素質(zhì)教育的目的就是要培養(yǎng)尊重學生的主體地位，讓學生個性發(fā)展，這也正符合人本主義教育思想，當前如何在教學中融入人本主義思考是我們教育工作所要思考的問題。

一、當前學校體育教學的問題

（一）不重視體育課程

長期以來，我國的學生身上背負中考、高考的壓力，學校和家長以分數(shù)論學生，對體育教學不太重視，很多學校的體育課被其他一些課程占用。由于體育教學成效并不需要對學生進行嚴格的考核，所以學生自身也不太重視這門課程，一些學生一到體育課堂就編造各種請假理由，逃課或者曠課。

（二）體育教學觀念落后

不少學校的體育教師依然秉承著十幾年前的教學觀念，注重對學生體育動作技能的教學以及一些理論知識的灌輸。在教學中，教師往往對學生體育動作的標準嚴格要求，而缺乏對學生體育興趣的培養(yǎng)，無法激發(fā)學生體育課堂的興趣。在教學中，忽略了學生的主體地位以及體育實踐能力的培養(yǎng)，導致學生體育課堂學習的內(nèi)容跟我們的實際生活嚴重脫離。一些教師在教學過程中，沒有發(fā)揮引導作用，在課前沒有對課堂的各個環(huán)節(jié)進行設計與銜接，導致教學效果不明顯。此外，一些體育教師教學思想僵化。目前，我們的學校體育教學大綱基本上都是由國家教育部統(tǒng)一編寫的，對教學內(nèi)容和教學時間有一定的要求，因此使得體育教學大綱上容易受到限制，學校和教師無法根據(jù)學生的喜好自行選擇自己喜歡的課程，無法發(fā)揮學生的主觀能動性。

二、人本主義教育思想對體育教學改革的啟示

人本主義教育理論自從上個世紀六七十年代誕生以后，在全世界得到了廣泛的發(fā)展，它的觀念也被世界各個國家所接受，引領了教育改革的浪潮。當前中國教育改革不斷推進，將人本主義教育理念引入學校體育教學，不僅能提升教學質(zhì)量還能推動我國體育教學改革的進一步發(fā)展。

（一）倡導“以人為本”的教育理念，關注學生的全面發(fā)展

人本主義教育理論將人擺在教育的第一位，它關注學生的自尊、價值以及自我實現(xiàn)。其創(chuàng)始人之一羅杰斯認為：教育培養(yǎng)出來的人應該具有創(chuàng)造性、自主性、獨創(chuàng)性、責任心。這種人具有愛與責任心，能夠適應社會的變化發(fā)展，通過自主發(fā)展實現(xiàn)自我價值。人本主義教育思想關注學生的認知能力，關注學生的情感、動機以及興趣，它要求教學中教師應該根據(jù)學生的個性、興趣、需求、認知、經(jīng)驗等方面的因素，促進學生的全面發(fā)展。（二）滿足學生個性化需求，讓學生獲得自我實現(xiàn)的價值

馬斯洛曾經(jīng)說過：教育的功能、教育的目的、人的目的、人本主義的目的、與人有關的目的，在根本上就是人的“自我實現(xiàn)”，是豐滿人性的形成，是人種能夠達到的或個人能夠達到的最高度的發(fā)展。自我實現(xiàn)是人類最高層次的需求，也就是要達到我們?nèi)说淖罴丫駹顟B(tài)。通過教育如何滿足學生自我實現(xiàn)的需求，是教師在教學中要重點思考的問題。在體育教學活動中，要根據(jù)學生的特點以及他的興趣愛好，進行培養(yǎng)。比如我國著名運動員劉翔在十一歲的時候曾被選入上海市一家體校，練習跳遠這個體育項目，14歲那年，他在一次上海市一次100米跑步比賽中，被上海體育運動技術學院田徑隊教練方水泉看中，開始練習跨欄。同年，他獲得上海市少年田徑錦標賽乙組冠軍。從此，劉翔一直堅持跨欄這個體育項目，并在2004年8月28日雅典奧運會男子110米欄決賽上，以12秒91打破了奧運會紀錄，奪得了金牌，成為中國田徑項目上的第一個男子奧運冠軍，創(chuàng)造了中國人在男子110米欄項目上的神話。在體育教學中，體育教師也應該充分挖掘每一個學生的運動天賦或者說擅長的運動項目，在課程的設置和教學活動中，應該考慮到學生的興趣、愛好、動機、性格、意志力等一些非智力因素，優(yōu)化課堂內(nèi)容，更好地促進學生的非智力因素發(fā)展，以便學生走入社會以后能夠更好地適應社會的變化和發(fā)展，為終身教育做好奠基。

三、結語

人本主義教育思想對當前的學校體育教學改革應該有重要的啟示作用，它不僅能培養(yǎng)學生個性化發(fā)展和綜合能力的提高，而且對學生身心健康成長也有著積極的意義。然而，在教學過程中，體育教師不能完全照搬這一套理論，因為這畢竟是西方的教育理念，在具體的實踐過程中必須要考慮到我們當前教育的現(xiàn)狀，吸收其精華，去其糟粕，融合當前我們教育改革理念，更好地促進學生的健康發(fā)展。

［1］張象.人本主義教育思想下體育教學模式的構建[J].教學與管理：理論版，2011（12）:155-157.

［2］李東穎.人本主義思想在學校體育教學改革中的應用研究[J].科技視界，2014（30）:31-32.

［責任編輯張宇］

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A

1673-9132（2016）34-0068-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.035

程敷池（1981—），男，漢族，江蘇宜興人，講師，研究方向：體育教育。