高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的制約因素及對策研究①

石家莊工商職業(yè)學院 李曉寧 范增民

?

高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的制約因素及對策研究①

石家莊工商職業(yè)學院 李曉寧 范增民

摘 要：本文簡要分析了高職院校的創(chuàng)業(yè)教育，指出了高職院校創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，同時提出了高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的制約因素。針對這些制約因素，我們提出了一系列行之有效的對策，旨在促進高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

關鍵詞：高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 制約因素

范增民(1977-)，男，漢族，河北石家莊人，碩士研究生，石家莊工商職業(yè)學院，助教，主要從事企業(yè)管理方面的研究。

隨著社會的發(fā)展，人們的觀念也在發(fā)生著變化。人們對于走進高職院校的目的也由原來學習科學文化知識，拿到文憑以繼續(xù)深造，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)的一個過程。創(chuàng)業(yè)教育是一種新的人才培養(yǎng)模式，是高層次的素質(zhì)教育[1]。高職院校創(chuàng)業(yè)教育是高職院校教育的重要組成部分。高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展為社會培養(yǎng)出了很多的企業(yè)家，為社會的發(fā)展做出了重要貢獻。盡管高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展日漸提升，高職院校學生的創(chuàng)業(yè)也具有極大的優(yōu)勢。但是，就目前國內(nèi)的形式而言，高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展仍然存在很多制約因素。我們需要不斷加強高職院校的創(chuàng)業(yè)教育，解決發(fā)展過程中的困難，促進高職院校創(chuàng)業(yè)教育蓬勃發(fā)展。

1 高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的意義

1.1 為學生的創(chuàng)業(yè)做出指導

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育能夠為學生的創(chuàng)業(yè)做出指導。創(chuàng)業(yè)是一件十分復雜的事情，不僅需要資金上的支持，而且需要在思想上有正確的認識和明確的指導。高職院校創(chuàng)業(yè)教育為學生創(chuàng)業(yè)的全程都進行有效的指導，讓學生在對創(chuàng)業(yè)有個清醒的認識的同時為學生出謀劃策，是學生創(chuàng)業(yè)的堅實后盾。

1.2 緩解社會就業(yè)壓力

隨著高校的擴招，每年從高校出來的大學畢業(yè)生的數(shù)量與日俱增。再加上往年尚未就業(yè)的大學生對人才市場的沖擊，目前社會上待業(yè)的大學生數(shù)量已經(jīng)達到了一個驚人的數(shù)字。與此同時，由于受世界經(jīng)濟危機的影響，目前整個人才市場都十分的低迷，就業(yè)崗位在減少，就業(yè)的前景十分慘淡，就業(yè)壓力也是與日俱增。高職院校創(chuàng)業(yè)教育鼓勵學生自己創(chuàng)業(yè)，自己創(chuàng)造就業(yè)機會，避免參與到殘酷的市場競爭中去。而且在解決自己就業(yè)問題的同時還能夠提供一定的就業(yè)崗位幫助其他人就業(yè)，這在很大程度上緩解了社會的就業(yè)壓力。因此，高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展能夠在一定程度上緩解社會的就業(yè)壓力。

1.3 創(chuàng)造更好的發(fā)展前景

高職院校創(chuàng)業(yè)教育能夠幫助學生創(chuàng)造更好的發(fā)展前景。從就業(yè)的角度來說，高職院校學生相對于本科生、研究生來說，他們的競爭力不足，即使走入就業(yè)市場，也都處于弱勢地位，他們都很難獲得好的就業(yè)機會和就業(yè)崗位，這在極大程度上限制了高職院校學生未來的發(fā)展。從創(chuàng)業(yè)的角度來說，創(chuàng)業(yè)不僅能夠創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟價值，而且能夠提高自己的社會地位，這使得高職院校的學生能有更好的發(fā)展前景。

2 高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的優(yōu)勢

2.1 強大的教育團隊力量

高職院校的專業(yè)教育具有強大的團隊力量。專業(yè)的老師以及系統(tǒng)的教育體制，都為高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了便利的條件。高職院校師資豐富，而且老師的專業(yè)水平都比較高，能夠?qū)W生進行系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育。同時，學校本身就是一個教育機構(gòu)，它的教育體制相對比較完善，無論是管理經(jīng)驗還是管理水平都是具有一定優(yōu)勢的。因此，高職院校創(chuàng)業(yè)教育具有強大的教育團隊力量的支持。

2.2 國家政策上的支持

國家對大學生創(chuàng)業(yè)一直都是鼓勵支持的態(tài)度，這在國家的政策上得到了極大的體現(xiàn)。國家政策不僅降低了學生創(chuàng)業(yè)的門檻，而且，在資金貸款上給予了大學生極大的便利和支持。因此，高職院校學生創(chuàng)業(yè)相對于社會人士從難度上說降低了很多。很多學生都在努力把握這個機會去進行創(chuàng)業(yè)，這就能有效地推動高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。國家的支持給了學生很大的信心，他們會覺得既然國家都鼓勵和支持自己的選擇，那就說明這條路是正確的，這給了學生極大的自信，讓學生能夠更加投入地進行創(chuàng)業(yè)工作，而且在遇到困難的時候既能夠得到國家政策上的支持，也能夠更快速更有效地解決問題。學生創(chuàng)業(yè)的激情高，高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展自然也得到極大的促進。

2.3 沒有后顧之憂

高職院校的學生經(jīng)過了十幾年的學習，他們的知識儲備豐富，同時還處于一個充滿激情和創(chuàng)造力的年齡段。俗話說“初生牛犢不怕虎”，高職院校的學生具有沖勁，具有極強的自信心，這些都為學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。同時，高職院校的學生一般父母都有賺錢的能力，學生沒有贍養(yǎng)父母的壓力，而且沒有結(jié)婚，沒有妻兒需要照顧，因此，高職院校的學生后顧之憂少，他們可以全身心地投入到創(chuàng)業(yè)中去，可以集中精力做好創(chuàng)業(yè)這一件事情，能夠在極大程度上提高創(chuàng)業(yè)的成功率，這對高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展有著極大的推動作用，給高職院校創(chuàng)業(yè)教育做出了極大的宣傳作用。

2.4 學生具有極強的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力

高職院校的學生沒有經(jīng)過社會的洗滌，因此他們的思想還沒有受到社會的束縛?；谒麄兯邮艿降目茖W文化知識，他們的內(nèi)心有很多的想法和創(chuàng)意，盡管這些想法和創(chuàng)意不一定都能成為現(xiàn)實，但是，這些想法和創(chuàng)意是創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，也對學生的創(chuàng)業(yè)成功具有極強的推動作用。學生具有極強的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，他們對于創(chuàng)業(yè)的思考方向都具有與眾不同的觀點，有時候會出現(xiàn)一些非常具有市場價值的想法。高職院校學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力對于他們的創(chuàng)業(yè)工作有重要價值，同時也對高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有重要意義。

2.5 學生接受的教育程度高

高職院校的學生都接受了十多年的教育，無論是科學文化知識還是思想見識都具有很高的水平。因此，高職院校進行創(chuàng)業(yè)教育的對象起點較高，而且學生的接受能力強，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育工作發(fā)展事半功倍。學生的受教育程度比較高，其所接受的教育能夠?qū)?chuàng)業(yè)工作起到推動作用，能夠在學生將來的創(chuàng)業(yè)過程中做出正確的決定。

3 高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的制約因素

3.1 學生的社會經(jīng)驗不足

由于學生沒有走進社會，他們沒有社會實踐經(jīng)驗，盡管他們毫無畏懼，但是，這會讓他們很容易吃虧。同時，沒有經(jīng)驗也會讓他們?nèi)菀足@牛角尖，不懂得適可而止，容易激進。高職院校創(chuàng)業(yè)教育的對象是沒有社會經(jīng)驗的學生，很多人都是理想主義者，他們的思想和想法容易脫離實際。不切實際的想法讓他們很容易走彎路，讓他們付出慘痛的代價，因此，有些學生會畏首畏尾，不敢創(chuàng)業(yè)，這在很大程度上制約了高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

3.2 人脈不足

學生還沒有走入社會，他們在社會上沒有一定的人脈基礎。他們在需要幫忙的時候求助無門。創(chuàng)業(yè)是一件復雜的事情，在創(chuàng)業(yè)的過程中難免需要朋友的幫忙以及朋友的建議，而且事業(yè)的成功也需要大家的支持，來發(fā)展自己的事業(yè)。但是，高職院校的學生人脈不足，他們在這方面能夠獲得的幫助很少。因此，高職院校學生在創(chuàng)業(yè)的時候需要花費更大的力氣去發(fā)展自己的人脈，還要多走多看，以彌補人脈的不足造成的損失。因此，高職院校學生人脈不足也是高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的制約因素。

3.3 學生在學校時的側(cè)重點不在創(chuàng)業(yè)上

高職院校的學生走進學校的目的是為了學習專業(yè)知識，獲得文憑，以幫助學生畢業(yè)后就業(yè)。因此，他們在學校時的重心并沒有放在創(chuàng)業(yè)上。盡管現(xiàn)在社會思想比較開放，很多人都準備在上學期間創(chuàng)業(yè)，但是，大部分人的重心還是放在學習科學文化知識上。這種學習的風氣讓高職院校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢，學生對創(chuàng)業(yè)的積極性不高，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展自然緩慢。

3.4 來自學校和家庭的阻力

高職院校的教育目的還是以傳授專業(yè)知識為主，即使學生想要進行創(chuàng)業(yè)，但是，他們的課業(yè)任務也不會減少。繁重的課業(yè)任務會讓學生無暇去進行創(chuàng)業(yè)，就算創(chuàng)業(yè)也會分散他們的注意力。而且，在學校的平時教育中也是倡導學生努力學習專業(yè)知識，努力以優(yōu)異的成績畢業(yè)，將來找個好的工作。同樣，家長的意思跟學校的意思差不多，都是想自己的孩子在學校好好讀書，畢業(yè)后找一個好的工作。這就給了學生一定的心理暗示，讓學生在學校里踏踏實實地學習，不會分心去創(chuàng)業(yè)。

3.5 學生沒有經(jīng)濟基礎

高職院校的學生畢竟還沒有走進社會，他們沒有經(jīng)濟基礎，即使創(chuàng)業(yè)也沒有足夠的資金開始。即使勉強開始，也會在無形中增加父母的負擔。學生沒有經(jīng)濟基礎，他們自信心不足，不敢創(chuàng)業(yè)[2]。因此，資金制約著學生的創(chuàng)業(yè)，同樣也制約著高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

4 高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展問題的應對策略

4.1 積累社會經(jīng)驗

高職院校學生創(chuàng)業(yè)的阻礙之一就是社會經(jīng)驗不足。因此，高職院校在對學生進行創(chuàng)業(yè)教育的時候應該創(chuàng)造機會讓他們進行社會實踐，積累社會經(jīng)驗。因此，在進行高職院校創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要將學生帶到社會中，讓學生去跟社會上的人接觸，給予他們機會在市場上與人面對面地交流。社會經(jīng)驗的積累不是一朝一夕的事情，因此，高職院校創(chuàng)業(yè)教育不能操之過急。但是，也要想方設法去增加學生的社會經(jīng)驗，只有這樣，才能讓學生積累更多的社會經(jīng)驗。

4.2 發(fā)展人脈

人脈是學生創(chuàng)業(yè)的重要短板之一。為了解決這個問題，高職院校在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候要注意幫助學生發(fā)展人脈。因此，學校在進行教學的時候可以請社會上的一些成功人士來現(xiàn)場教學，同時給學生機會讓他們與那些成功人士面對面地接觸，讓他們有相識的機會。與此同時，學生在學校里的同學老師也是一筆強大的人脈資源，學生在平時的生活學習中同樣要注意積累這筆人脈資源。高職學校的老師都是有識之士，他們都能夠給學生的言行做出指導，而每個同學的將來也是充滿著希望，將來一定能夠給他們的發(fā)展帶來幫助。

4.3 加強創(chuàng)業(yè)的宣傳

高職學校的老師在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候要做好宣傳工作。創(chuàng)業(yè)宣傳不僅要宣傳創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢極其重要作用，而且還要宣傳創(chuàng)業(yè)的成功案例，給學生創(chuàng)業(yè)的信心。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育工作需要學生的支持，需要他們正確認識到創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，同時了解創(chuàng)業(yè)的過程，這樣學生才會真正了解創(chuàng)業(yè)，只有這樣他們才不會對創(chuàng)業(yè)感到陌生、感到抗拒。

4.4 多做學校和家庭的思想工作

高職院校在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候，要讓學校決策層對創(chuàng)業(yè)教育改變觀念，為創(chuàng)業(yè)教育工作提供便利。比如，創(chuàng)業(yè)的學生可以根據(jù)實際情況延緩考試時間，可以將創(chuàng)業(yè)作為社會實踐的一部分作為他們的學分。只有學校提供一些便利降低學生的壓力，為學生提供便利，才能讓學生有更多的精力去創(chuàng)業(yè)，同時又不影響科學文化知識的學習。對家庭的思想工作也是一樣，學校要給學生家長做思想工作，讓他們認識到創(chuàng)業(yè)對學生來說也是一條出路。只有這樣，學生才會在創(chuàng)業(yè)的時候得到更多的支持。

4.5 學校的資金支持

高職院校在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候可以設立創(chuàng)業(yè)基金，給想創(chuàng)業(yè)的學生提供資金支持。這些資金可以暫借給學生，等學生以后掙到錢再還給學校。

5 結(jié)語

高職學校創(chuàng)業(yè)教育工作是指導學生創(chuàng)業(yè)的重要手段。伴隨知識經(jīng)濟時代的到來，創(chuàng)業(yè)教育已成為世界高等教育改革的方向[3]。因此，學校要努力做好創(chuàng)業(yè)教育工作，讓更多的學生創(chuàng)業(yè)成功，可實現(xiàn)自己的價值并為促進社會的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻

[1]朱偉方.高職院校創(chuàng)業(yè)教育的影響因素及對策探究[J].教育與職業(yè)，2010.

[2]彭鑫艷.高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與對策研究[J].人力資源管理，2015.

作者簡介：李曉寧(1980-)，女，漢族，河北石家莊人，碩士研究生，石家莊工商職業(yè)學院，高級經(jīng)濟師，主要從事企業(yè)管理方面的研究；

基金項目：①河北省人力資源與社會保障廳課題“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)解決高職生就業(yè)矛盾的機制研究”研究成果(JRS-2014-1146)。

中圖分類號：F243

文獻標識碼：A

文章編號：2096-0298(2016)02(a)-190-03