多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

彭 莉 張道軍 楊 陽

（武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢：430080）

自計算機誕生以來，多媒體的定義就不斷的被刷新。在當(dāng)今科學(xué)發(fā)展日新月異的時代，作為一名教師，在日常教學(xué)中，僅使用傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)，方式過于單一。除非語言十分生動，并能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，否則授課很難得到學(xué)生的歡迎。如果想使授課生動、內(nèi)容豐富并富有感染力，多媒體教學(xué)必不可少。

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)點

1.1 形象直觀利于學(xué)生接受

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用之所以能夠得到學(xué)生的歡迎和認可，是因為課件將教學(xué)內(nèi)容與匹配的相關(guān)圖片、圖表、聲音等多種內(nèi)容緊密結(jié)合，從而達到比傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)更加具體化、形象化、生動化的效果。由于多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)更為靈活，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更易于接受所學(xué)內(nèi)容。另一方面，使用多媒體教學(xué)可以解決實物教具資源匱乏的局面。如教師教授《計算機組成原理》課程，講到計算機組成元件之一——主板時，隨身攜帶主板不太現(xiàn)實，臨時拆裝電腦費時間，而預(yù)先下載一張形象的圖片就可以解決所有的問題?？梢允菇處熂懈嗟木λ鸭虒W(xué)資料和改善教學(xué)方法。

1.2 信息豐富利于擴展視野

多媒體課件不僅僅局限于書本知識，它可以利用互聯(lián)網(wǎng)多方位、多渠道的搜集各類資源來擴充課堂所需要的相關(guān)內(nèi)容。課件中所使用的圖文、聲音、動畫、視頻等資料均可通過網(wǎng)絡(luò)迅速獲取，各類豐富的教學(xué)動態(tài)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)經(jīng)驗等相關(guān)教學(xué)信息可得到廣泛的分享，制作的課件內(nèi)容更加豐富，具有實用性、操作性和科學(xué)性，能夠滿足不同層次的教師和學(xué)生的需要。教師可以在課件中多角度的擴展知識點，添加各種資料，充分發(fā)揮課件的輔助教學(xué)功能，同時也可改善自身的知識結(jié)構(gòu)，并在教學(xué)方法和教學(xué)觀念上不斷更新。由各類優(yōu)質(zhì)資源構(gòu)成的教學(xué)課件，不僅給教師提供了豐富的教學(xué)資料，也使師生的知識視野得到雙贏擴充。

1.3 方便靈活利于遠程教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通，人們有更多的機會通過網(wǎng)絡(luò)獲得知識。目前大部分院校均開通網(wǎng)上遠程教育平臺。多媒體教學(xué)的手段能很好的滿足這種需要，使學(xué)習(xí)更加地容易和便捷。教學(xué)方法和教學(xué)過程也可以通過多媒體課件形式與學(xué)生進行交流與溝通，克服地域上的不利因素，做到資源共享，使先進的教學(xué)模式和理念得到廣泛傳播。

1.4 授學(xué)互動利于授課效果

多媒體的廣泛應(yīng)用，其明顯的效果一是有利于師生間的互動與交流。既能充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又能使學(xué)生通過互動交流，提高其自主學(xué)習(xí)的興趣與效率。二是便于教師之間的經(jīng)驗交流與溝通。由于教師制作的多媒體課件經(jīng)常定期公開展示并評比，這對教師來說，也不失為一種相互學(xué)習(xí)與借鑒的途徑。通過這種方式可以大大提高教師的教學(xué)水平，達到教學(xué)資源的合理優(yōu)化，更好的提升授課技巧。

2 多媒體教學(xué)的不足

2.1 不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維

從心理學(xué)上講，圖像、聲音、動態(tài)事物，往往可以誘發(fā)人的認知內(nèi)驅(qū)力（cognitive drive），是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)的闡述問題和解決問題的需要。多媒體教學(xué)系統(tǒng)，雖然可以使教學(xué)活動在很大程度上擺脫時空兩方面的限制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，并將宏觀世界的博大和微觀世界的復(fù)雜直觀的在課堂上再現(xiàn)。但是正因為所有這一切均由教師主導(dǎo)并直接在課件上展示和虛擬化，學(xué)生往往就懶于思考，直接通過眼睛看或者耳朵聽即可，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.2 不利于學(xué)生吸收和消化

多媒體課件的表現(xiàn)形式雖然比黑板式教學(xué)靈活多樣，在一定程度上提高了學(xué)習(xí)的效率，但是相應(yīng)的，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。與以往傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)相比，黑板式教學(xué)進度比較慢，學(xué)生在接受的過程中有足夠的緩沖時間進行消化。而多媒體教學(xué)，教學(xué)資料都是課前準(zhǔn)備好的，課件容量大，播放速度較快，部分學(xué)生思維跟不上，筆記記錄不全。學(xué)生往往是認真記錄筆記就會忽視教師的講評，認真聽講就會將筆記給遺漏。結(jié)果一節(jié)課結(jié)束后，有的學(xué)生僅做了筆記，有的學(xué)生只聽了講。所以在課件的制作與課堂播放的過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際接受能力，限制課件的容量和課件的播放速度，避免帶給學(xué)生過大的課堂負荷，造成精神上的壓力。

2.3 不利于理論性較強課程教學(xué)展開

多媒體教學(xué)對于需要展示圖片、圖表、統(tǒng)計資料、案例及播放視頻的課程，自然是再適合不過，但對于某些課程理論性很強的部分章節(jié)卻不太合適。比如計算機教學(xué)中講解程序設(shè)計的流程，如果事先已在課件上標(biāo)繪，學(xué)生就不清楚程序的來龍去脈。又比如高等數(shù)學(xué)中公式的推導(dǎo)等等。此時，最好的辦法是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，由教師在黑板上一一推導(dǎo)。由此可見，在講授純理論類課程的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然具備自身的優(yōu)勢，教師書寫板書的過程，也是加深學(xué)生印象并給學(xué)生留有充足思考空間的過程，這些都是多媒體教學(xué)所不能及的。

3 多媒體教學(xué)中的幾點建議

3.1 不可只重形式棄教學(xué)實質(zhì)

教學(xué)的實質(zhì)通俗來說，就是教學(xué)生怎么做與學(xué)。我們在實際教學(xué)過程中，不可以把多媒體課件當(dāng)成唯一的教學(xué)方式與途徑。課程是否適合使用課件，關(guān)鍵要看課程是否有必要使用課件，使用課件對學(xué)生是否有幫助，使用課件是否對教學(xué)有事半功倍的作用，否則就不要輕易使用課件。如果不管什么課程都使用課件，對于教師來說是時間上的浪費，對于學(xué)生來說是做無用功，僅僅是一種形式罷了。不能只重形式而輕內(nèi)容，課件只是一種輔助工具，我們可以恰當(dāng)?shù)倪\用它，而不能盲目的依賴它。教學(xué)手段不同，優(yōu)長也各有不同，沒有一種教具是十全十美的，教學(xué)中應(yīng)該相輔相成、取長補短，將多媒體與其他教學(xué)手段完美結(jié)合。一般來講，多媒體教學(xué)適宜于教師需要表現(xiàn)具有動態(tài)的、變化的、實物形態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體可以突出其優(yōu)越性。而對于帶有嚴(yán)密的推論、細致的演繹、情感的熏陶等方面的教學(xué)內(nèi)容，則更適合教師直接講授。所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)把握使用多媒體的尺度，而不能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的實質(zhì)。

3.2 不可分散學(xué)生注意力

由于多媒體課件在制作過程中不可避免地會使用一些圖像、聲音、視頻等資料來充實和豐富教學(xué)內(nèi)容，但過多的使用這些特效必然會導(dǎo)致一些負面影響。學(xué)生往往只關(guān)注擺在眼前的漂亮的圖像、精彩的視頻、陶醉于美妙的音樂，而無心去關(guān)注真正應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容，這樣會導(dǎo)致注意力的轉(zhuǎn)移。因此，教師在制作多媒體課件時，必須明確所做課件的主要目的是使教學(xué)內(nèi)容更好、更有效的被學(xué)生接收和消化，而多媒體課件只是一種教學(xué)輔助工具。并根據(jù)實際教學(xué)情況制作課件，從學(xué)生的角度出發(fā)，研究他們的學(xué)習(xí)心理和興趣點，做到想之所想，做之所做。以適當(dāng)?shù)男问胶蛢?nèi)容來有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。

3.3 不可忽視課件制作培養(yǎng)

多媒體課件作為一種教學(xué)的輔助工具，有著其獨特的作用和地位，它是傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)無法替代的。作為一名優(yōu)秀的教師，必須與時俱進，認真研究其如何制作。多媒體課件制作的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。多媒體課件的制作離不開課件腳本，課件腳本是一個課件的精髓之所在。一個好的課件腳本就如同一個好的劇本，直接關(guān)系到整個課件的價值。如果腳本質(zhì)量不高，再好的表演也會黯然失色。目前教師隊伍缺乏有關(guān)課件制作的培訓(xùn)，不太重視課件的制作，并且缺乏如何寫好課件腳本的經(jīng)驗。常常出現(xiàn)的情況是授課者不會制作多媒體課件，會制作課件者不會授課，由于兩者思維的差異，課件的整體效果會嚴(yán)重的打折，這些差異往往直接影響著制作的課件質(zhì)量。此外，教師對課件腳本不太清楚的另一個原因是不了解多媒體課件有何功能、有何限制，許多教師把課件制作僅當(dāng)成制作一部電影，即所有內(nèi)容均為動態(tài)化。

因此對于教師隊伍來說，必須加強自身學(xué)習(xí)，精心研究課件制作的方法，花時間、花精力在課件的實際制作上，包括學(xué)習(xí)有關(guān)制作多媒體課件相關(guān)的各種工具，如Photoshop、Flash、Authorware等，充分利用各種工具制作出精美實用的課件。

4 結(jié)束語

綜上所述，目前需要加強對教師隊伍有關(guān)多媒體相關(guān)知識的培訓(xùn)，使教師的思想和理念能在課件中完美的體現(xiàn)出來。當(dāng)然，讓所有的授課教師均能制作課件并能完美的體現(xiàn)他們的授課思想，不是一件簡單的事情，我們可以從授課隊伍中精選具有一定計算機基礎(chǔ)的教師先進行培訓(xùn)，然后再帶動另外一些教師學(xué)習(xí)，形成一個良性的循環(huán)，最終達到全體教師都能制作出精美課件的目標(biāo)。此外，教師隊伍還應(yīng)加強對學(xué)生的心理研究，從心理上了解學(xué)生課堂上想什么，需要什么，更好的服務(wù)教學(xué)。

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