試論幼兒如何學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌

吳曉燕

摘 要：利用Flash動(dòng)畫激發(fā)幼兒仿編詩(shī)歌積極性，讓幼兒熟悉原詩(shī)歌需要仿編部分的格式，按指定的材料分組仿編，同時(shí)提供不同內(nèi)容材料供幼兒自由選擇，抓住每個(gè)時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，促使幼兒仿編能力得到提高。

關(guān)鍵詞：幼兒;仿編;詩(shī)歌;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G613.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B ? 文章編號(hào)：1008-3561（2016）01-0075-01

仿編詩(shī)歌有利于豐富知識(shí)，積累語(yǔ)言，啟迪心智，培養(yǎng)審美能力、想象能力和思維能力。幼兒學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌應(yīng)堅(jiān)持以下原則：在完整的有意義的、與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行。中班幼兒具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)仿編詩(shī)歌的興趣尤為突出。只要教師靈活地運(yùn)用不同的仿編形式，創(chuàng)造良好的活動(dòng)環(huán)境，循序漸進(jìn)地傳授仿編的技能技巧，就可促使每個(gè)幼兒的仿編能力得到相應(yīng)的提高。

一、學(xué)會(huì)仿編單一句式

仿編單一句式，是幼兒仿編詩(shī)歌的前提和基礎(chǔ)。在幼兒學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌的初始階段，選擇單一句式的兒歌進(jìn)行仿編，使幼兒較容易掌握詩(shī)歌的句式仿編出詩(shī)句，感受成功的喜悅，激發(fā)創(chuàng)造興趣。在仿編詩(shī)歌“家”時(shí)，運(yùn)用圖片和句式“誰(shuí)是誰(shuí)的家”等方式，啟發(fā)幼兒觀察尋找相關(guān)事物的“家”，孩子很快編出“紅紅的花是小蝴蝶的家，綠綠的荷葉是小青蛙的家”。在中秋節(jié)，借著吃月餅的話題，請(qǐng)小朋友仿編這首詩(shī)歌：蘋果圓圓香又甜，月亮圓圓掛在天。幼兒很快想到月餅是圓的，再加上修飾詞，形成了很好聽的兒歌。

二、利用Flash動(dòng)畫激發(fā)幼兒仿編詩(shī)歌積極性

幼兒很容易受外界環(huán)境和內(nèi)心想法的影響，利用Flash學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌可幫助幼兒克服這種心理特點(diǎn)。Flash動(dòng)畫能夠很好地吸引幼兒注意力，幫助幼兒加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。五彩斑斕的畫面像磁鐵一樣吸引著孩子們的目光，一幅幅跳躍的畫面激發(fā)了孩子無(wú)窮的聯(lián)想，不由自主地開始仿編詩(shī)句了。在仿編“捉迷藏”這首詩(shī)歌時(shí)，孩子看到紅色躲在玫瑰里的畫面時(shí)，就順口說(shuō)出“綠色躲在葉子里，橘色躲在橘子里……”在仿編“路”這首兒歌時(shí)，孩子依然借助Flash動(dòng)畫，聯(lián)想到藍(lán)藍(lán)的天空是小鳥走的路，高高的大山是老虎走的路，清清的小河是小魚走的路……孩子看著喜愛的動(dòng)畫，聯(lián)想著一幅幅美麗的畫面，仿編出了一句句朗朗上口的詩(shī)歌，成功的喜悅展現(xiàn)在臉上。

三、讓幼兒熟悉原詩(shī)歌需要仿編部分的格式

幼兒對(duì)原詩(shī)歌熟悉之后，教師要引導(dǎo)幼兒找出原詩(shī)歌中需要仿編的部分，分析詩(shī)歌中的變化規(guī)律，用表格的形式展現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒了解詩(shī)歌的固定格式和需要仿編的部分。如仿編詩(shī)歌“捉迷藏”時(shí)，教師使幼兒明白“（顏色）躲在（哪）里”，是幼兒需要仿編的部分。這樣的形式，使幼兒很快就能夠理解詩(shī)歌句式的結(jié)構(gòu)，幼兒把自己仿編的內(nèi)容畫在表格中，然后朗誦給大家聽。幼兒在教師的分步驟引導(dǎo)下仿編出詩(shī)句：紅色躲在太陽(yáng)里、黃色躲在香蕉里、黑色躲在烏云里……這樣，幼兒獲得了成功與自信。

四、按指定的材料分組仿編

分組進(jìn)行仿編時(shí)，幼兒不但可以形成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。問(wèn)答式詩(shī)歌是小朋友喜愛的一種詩(shī)歌形式，但在仿編中卻對(duì)幼兒提出了更高的要求。在學(xué)習(xí)仿編“彎彎”時(shí)，先讓幼兒尋找句式特征，前一句是問(wèn)句（什么彎彎在哪里），后一句是答句（月亮彎彎在天上）。接著，把一些不同的圖片、模型、玩具按分組的形式進(jìn)行仿編，幼兒在小組仿編過(guò)程中與同伴交流、學(xué)習(xí)、討論，編出自己的詩(shī)歌。最后，教師將各組仿編的結(jié)果錄制下來(lái)，播放給大家聽，讓幼兒共同欣賞評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果。

五、讓幼兒選擇相適應(yīng)的材料參與活動(dòng)

幼兒因受遺傳、環(huán)境、教育等諸多因素的影響，其各自的能力也存在明顯差異。隨著幼兒語(yǔ)言的發(fā)展、詞匯的積累，中班幼兒已初步具備了一定的語(yǔ)言功能。所以，在仿編詩(shī)歌活動(dòng)中，教師要注意幼兒間存在的個(gè)體差異。例如，在仿編兒歌“數(shù)字歌”時(shí)，根據(jù)幼兒的能力差異，準(zhǔn)備了三組不同內(nèi)容的材料。第一組的材料，教具與兒歌中的物品只有一種不同，讓能力弱的幼兒尋找操作，找出不同的物品進(jìn)行仿編。第二組的教具材料部分相同，請(qǐng)能力一般的幼兒選擇操作進(jìn)行仿編。能力強(qiáng)的幼兒則選擇第三組截然不同的材料操作，憑借自己對(duì)原兒歌的記憶和新材料相結(jié)合進(jìn)行仿編。

六、抓住每個(gè)時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌

晨間、午飯后或散步時(shí)，均可對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練。在帶領(lǐng)孩子喂幼兒園的小動(dòng)物時(shí)，可以給孩子朗誦這首兒歌：“我愛我的小羊，小羊怎樣叫？咩，咩，咩。我愛我的小狗，小狗怎樣叫？汪，汪，汪。我愛我的小雞，小雞怎樣叫？唧，唧，唧。”孩子聽后都拍起手來(lái)，他們對(duì)小動(dòng)物的叫聲產(chǎn)生了興趣，把能夠想到的動(dòng)物都編進(jìn)了兒歌。孩子對(duì)仿編兒歌有著濃厚的興趣，教師對(duì)孩子也非常有信心。通過(guò)仿編詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，意外地發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，想象力更加豐富了，詞匯量也增加了不少。

七、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，仿編單一句式是幼兒仿編詩(shī)歌的前提和基礎(chǔ)。教師要利用Flash動(dòng)畫形式激發(fā)幼兒仿編詩(shī)歌的積極性，讓幼兒熟悉原詩(shī)歌需要仿編部分的格式，按指定的材料進(jìn)行分組仿編。同時(shí)，根據(jù)幼兒的差異提供不同內(nèi)容的材料，讓幼兒自由選擇與自己能力相適應(yīng)的內(nèi)容參與活動(dòng)。抓住每個(gè)時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，促使每個(gè)幼兒的仿編能力得到相應(yīng)提高。

參考文獻(xiàn)：

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