淺析多媒體技術在高中英語教學中的應用

鄭海俠

摘 要：隨著科技的進步發(fā)展和新課程改革的不斷推進，英語教學逐漸從傳統(tǒng)的以教師“講”為主的單一授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合有效利用多媒體技術為輔助手段的多層次、師生互動雙向的教學模式。多媒體技術以信息量大、交互性強、趣味性強著稱，有效彌補了傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教材、一個錄音機、教師“滿堂灌”的不足，擴大了英語課堂的信息量，激發(fā)了學生的學習興趣。結(jié)合教學經(jīng)驗，淺析如何在高中英語課堂教學中有效運用多媒體技術。

關鍵詞：多媒體技術；高中英語；英語教學

眾所周知，英語是世界上共用的一門語言，英語教學的最終目的是為了幫助學生更多地和世界交流，在應用交流中感受不同文化的魅力，而不是狹隘地為了讓學生在英語的應試教育中取得高分。而我們傳統(tǒng)的英語教學模式存在著教學模式單一、教學手段局限、教學內(nèi)容單調(diào)、學生的英語運用能力差等各種問題。那么，我們該如何有效利用多媒體技術來彌補傳統(tǒng)高中英語教學模式的不足呢？

一、利用多媒體技術，調(diào)動學生聽說讀寫等多種器官

傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教材、一個錄音機、教師“滿堂灌”的教學方式，由于教學內(nèi)容的缺乏和師生互動的缺失，在一定程度上嚴重阻礙了學生英語聽說讀寫各個方面的發(fā)展，導致很多學生學習多年以后仍不能用英語交流，俗稱“啞巴英語”。而以信息量大、交互性強、趣味性強的多媒體技術的運用很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足。

比如，在聽力教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式是單純依靠錄音機來完成的，而多媒體技術卻可以通過PPT等各種形式把聽力內(nèi)容很好地展示給大家。教師還可以根據(jù)學生的聽力情況找到影響他們聽力的重點、難點，然后把這些內(nèi)容打到屏幕上，進行反復訓練，這樣大大降低了學生聽力的困難，增強了他們練習聽力的自信心。另外，教師還可以根據(jù)聽力所涉及的內(nèi)容制作出精美的Flash圖片，集聲音、圖片和動畫為一體的多種表現(xiàn)方式更會極大地激發(fā)學生的學習興趣。

又比如，在閱讀教學中，教師可以有效利用多媒體強大的信息量，篩選出適合本班學生特征的閱讀材料，讓學生在快樂的閱讀中不斷提高自己的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。比如，在學到各國文化差異的內(nèi)容時，教師可以適時搜集各個國家具有代表性文化差異的文章，學生在閱讀過程中不僅僅可以感受到不同文化的魅力，達到教師教學目標所要求的任務，還可以極大地增強他們的閱讀興趣，提高閱讀水平，真正達到“一箭雙雕”。

二、利用多媒體技術，激發(fā)學生的學習興趣

教育學家夸美紐斯曾經(jīng)說過，“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！敝袊芯涔旁捯苍f過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣在學生學習過程中的重要作用。傳統(tǒng)的單一教學模式，以教師“滿堂灌”為主，學生零參與，被動接受知識，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣。而多媒體技術和傳統(tǒng)教學模式的相互結(jié)合、碰撞卻產(chǎn)生了令人意想不到的驚人效果。

多媒體技術的應用給學生搭建了一個可以展示他們自己才能的舞臺，充分發(fā)揮了學生學習的主體性和參與性，在培養(yǎng)他們學習主動性和積極性的同時，更好地開發(fā)了他們的思維，使他們自己真正成為學習的主人。

例如，在學習不同地區(qū)文化的單元中，可以在課前根據(jù)學生的不同愛好分成幾個小組。各個小組根據(jù)自己所選國家文化、歷史、地理的特點制作出相應的PPT，然后在課上演示。這樣學生在課下搜集資料的過程中，主動參與到英語課堂的學習過程中，極大調(diào)動了學生的學習積極性和主動性。教師也可以適時準備一些相關介紹國家歷史的視頻資料，充分利用多媒體技術的優(yōu)勢，用精美的英語介紹視頻和多彩的圖片抓住學生的興趣點，營造出全體參與、互動交流的良好英語交際環(huán)境，從而極大地促進學生英語綜合能力的提高。

總之，在高中英語的實際教學過程中，我們教師要從實際出發(fā)，從本班學生的英語基礎出發(fā)，適當?shù)乩枚嗝襟w技術進行輔助教學，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，促進高中英語教學高效、順利地進行。

參考文獻：

魏靜.高中歷史教學中多媒體技術的有效應用[J].課程教育研究，2012（11）.

編輯 孫玲娟