跨文化意識在高中英語教學中的滲透

霍躍旺

很長一段時間以來，英語教學僅僅重視語法知識的教授，只是培養(yǎng)學生的語言能力，而忽視滲透跨文化意識。因為受到文化差異的制約，學生難以準確地把握閱讀到和聽到的素材，所以造成學生學習有效性的降低。為此，在高中英語教學中需要有效向?qū)W生滲透跨文化意識，從而以各種各樣的方式訓練學生的聽、說、讀、寫能力，提高學生的英語素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學生進行廣泛的課外閱讀

為了使學生的知識面拓展，豐富學生的文化知識與語言知識，

教師需要指導(dǎo)與激勵學生廣泛的課外閱讀，注重積累英語文化知識。教師在指導(dǎo)學生進行閱讀的時候，應(yīng)當兼顧文章廣泛性的題材與多樣性的體裁，主要涵蓋議論文、應(yīng)用文、記敘文等題材，牽涉到科普、習俗、人生觀、生活、歷史、人文等，并且趨向知識化、生活化、現(xiàn)代化，注重趣味性、時代性、實用性。與此同時，教師為學生推薦各種各樣的文化小故事、網(wǎng)絡(luò)上的英語文章、關(guān)于英美文化的新聞和報刊等，以使學生閱讀到一部分比較簡單的英語文學作品，且要求學生做好筆記，從而達到更加理想的效果。除此之外，在日常的報刊閱讀當中，教師應(yīng)當要求學生積極累積文化背景知識。長時間這樣，學生就能夠在潛移默化中形成跨文化意識，從而實現(xiàn)學生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

二、指導(dǎo)或者組織建立一些社團

在高中階段的英語學習中，教師能夠組織或者指導(dǎo)學生建立一些關(guān)于英語學習的社團、學習興趣小組、英語角等，為學生創(chuàng)設(shè)一種能夠通過英語進行溝通的氛圍。如，現(xiàn)在建立的歌唱英文歌曲的社團當中，根據(jù)學生自身的愛好，對英美音樂的發(fā)展史和音樂類型進行介紹，且讓學生歌唱一些經(jīng)典的英文歌曲，這樣不但使學生的業(yè)余生活豐富起來，而且還能夠讓學生由音樂歌唱當中明確一部分英語國家的文化發(fā)展情況。教師還能夠組織學生創(chuàng)建翻譯社，引導(dǎo)學生對一部分影視劇或者文學作品進行翻譯，在培養(yǎng)學生翻譯技巧的過程中，也能夠讓學生進一步感受英美文化的異同。當然，還能夠開設(shè)午間英語廣播、英文演講比賽、詩歌朗誦班等，從而提高學生靈活運用語言的能力。

總之，在新的發(fā)展時期，高中英語新課改的一種方向和趨勢是文化教學和語言教學的統(tǒng)一，這對于高中英語教育工作者來說，是一種挑戰(zhàn)和機遇。在日益注重跨文化意識培養(yǎng)的目前，高中英語教師務(wù)必引起足夠關(guān)注，增強學生的跨文化觀念，從而全面提升學生的交際能力、知識能力、文化調(diào)適能力、全球意識。

參考文獻：

魯修紅，李欣.國內(nèi)外中國研究生跨文化敏感度比較研究[J].學術(shù)探索，2012（09）.

編輯 孫玲娟