初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性實(shí)踐研究

陳鳳姣

一、初中英語(yǔ)閱讀現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念落后

在某些初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有些教師依舊沒(méi)有轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念。在教學(xué)中仍把自己作為教學(xué)的中心，開(kāi)始今天的教學(xué)任務(wù)后，不停地對(duì)英語(yǔ)課文講解，對(duì)學(xué)生是否理解、能夠理解多少都不關(guān)心，把教學(xué)課堂變成了只有教師一個(gè)人發(fā)言的一言堂?！肮噍斒健钡慕虒W(xué)模式忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在教學(xué)中處于一個(gè)被動(dòng)接受的模式，不利于學(xué)生閱讀技能的提升，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法單一

現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教學(xué)方法單一也是出現(xiàn)的問(wèn)題之一。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，某些教師只是一味講解這個(gè)句子的語(yǔ)法、詞語(yǔ)的含義、語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)。把初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)變成了一個(gè)個(gè)英語(yǔ)句子的羅列拼湊。單一的教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，在課堂上無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量下降。

3.教學(xué)內(nèi)容枯燥

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容大多都使用將閱讀材料反復(fù)誦讀、做題、背誦等方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)處于教師的帶動(dòng)之下，缺乏自主性，學(xué)生如果只能機(jī)械背誦、做題，這樣枯燥單一的教學(xué)內(nèi)容很快就會(huì)使學(xué)生缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的興趣和動(dòng)力。由于現(xiàn)階段教師知識(shí)水平和教育理念的局限性，在教學(xué)中不能很好地將跨地域性的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引，缺少語(yǔ)言文化的滲透。

二、如何提高初中英語(yǔ)閱讀的有效性

1.在閱讀教學(xué)前加入導(dǎo)語(yǔ)，引起學(xué)生興趣

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)實(shí)際上也是工具語(yǔ)言的一種，在教學(xué)中可以參照中文教學(xué)的方法，在閱讀性教學(xué)上可以提前加入對(duì)課文的引導(dǎo)語(yǔ)等導(dǎo)入方式。例如，使用多媒體教學(xué)方式在教學(xué)中加入圖片文字的解讀，在英文童話閱讀教學(xué)中，可以從這個(gè)童話故事本身闡述的道理入手，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.多種形式的閱讀教學(xué)練習(xí)

陳舊的教學(xué)模式多是通過(guò)閱讀、背誦、做題等方式進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)。為了提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，需要采用更加新穎的教學(xué)模式。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大模塊應(yīng)該結(jié)合起來(lái)。例如將閱讀材料作為聽(tīng)力材料，在學(xué)習(xí)小組中讓學(xué)生自主誦讀，用一種講故事、提問(wèn)題、寫(xiě)答案的方式來(lái)完成一篇課文的講解。還可以選取一些本身表演性較強(qiáng)的課文讓學(xué)生參演其中的角色，念出其中的英文臺(tái)詞，讓所有學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，都能得到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的訓(xùn)練，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

編輯 孫玲娟