聽力訓(xùn)練 始于教材

劉瑞娟

聽力位于聽、說、讀、寫之首，是英語學(xué)習(xí)的核心部分，英語教學(xué)倡導(dǎo)聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師們走入一個(gè)誤區(qū)：聽力教學(xué)在初一、初二被冷落，直到初三聽力、口語考試前集中訓(xùn)、集中練。為了聽力訓(xùn)練真正起到統(tǒng)領(lǐng)“說、讀、寫”之作用，筆者認(rèn)為，聽力訓(xùn)練應(yīng)“千里之行，始于教材”，運(yùn)用教材的各個(gè)部分，精心設(shè)計(jì)聽力任務(wù)、組織聽力活動(dòng)的層層開展，使聽力練在平時(shí)，逐步提高。

一、注重知識(shí)和技能

1.應(yīng)該注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)

教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生滲透句子重音、音變、連讀以及升調(diào)和降調(diào)，讓學(xué)生對(duì)語音、語調(diào)都有一定的了解，利于學(xué)生能聽懂、能聽清，為以后的聽力訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化單詞記憶

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是英語之源，離開單詞的學(xué)習(xí)和積累，聽、說、讀、寫都成為無源之水，無本之木。最有效的辦法就是根據(jù)拼讀規(guī)則記單詞以及構(gòu)詞法記單詞。構(gòu)詞法有前綴、后綴以及合成詞等，有了大量的詞匯量，為聽力打下基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)解題技巧和聽力習(xí)慣

1.養(yǎng)成預(yù)測(cè)的習(xí)慣，注重從題面上得到應(yīng)有的信息

2.養(yǎng)成專心致志的習(xí)慣，聽的時(shí)候抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵詞

如一個(gè)聽力題題目要求是What is the telephone number？

A.86176588 B.81676588

C.86716588 D.81766588

顯然這個(gè)題解決的關(guān)鍵在于只需要聽清楚電話號(hào)碼的前四位，重點(diǎn)是第二、第三和第四和數(shù)字，問題就迎刃而解。當(dāng)然，聽的過程集中注意力是前提和根本保證。通過這個(gè)聽力題，讓學(xué)生意識(shí)到聽力訓(xùn)練不一定要聽清楚每一個(gè)單詞和每一個(gè)細(xì)節(jié)，有些內(nèi)容可以忽略。

3.養(yǎng)成耳、手并用原則

所謂耳、手并用，指的是在聽的過程中，應(yīng)善于邊聽邊記聽的重點(diǎn)，如上文提到的，可以快速用阿拉伯?dāng)?shù)字記下聽到的電話號(hào)碼，為問題的解決提供依據(jù)。

三、日常教學(xué)聽力訓(xùn)練忽視不得

1.巧用Comic strip訓(xùn)練聽力

卡通對(duì)話內(nèi)容簡(jiǎn)短，圖文并茂，且人物形象鮮明、活潑、富余生活情趣，為此，在學(xué)生讀、表演對(duì)話之前，教師提出1～2個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題而捕捉問題的答案，這樣的聽力相對(duì)于簡(jiǎn)單，利于學(xué)生聽力興趣的激發(fā)、習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.Reading教學(xué)，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練

閱讀教學(xué)，教材上明確規(guī)定聽力領(lǐng)先，可是實(shí)際教學(xué)中，教師們忽視了聽力的訓(xùn)練，以閱讀的方法、閱讀技巧的訓(xùn)練為主，開展多樣化的閱讀，成為閱讀教學(xué)的亮點(diǎn)。在亮點(diǎn)點(diǎn)亮的同時(shí)，灰暗的一筆沒法掩飾，教師應(yīng)根據(jù)教材，巧妙設(shè)計(jì)聽力任務(wù)，如What is the passage about？等問題，讓學(xué)生在聽的過程中，對(duì)整篇文章初步把握，這樣也利于閱讀的順利進(jìn)行。

3.Integrated skills應(yīng)注重全面訓(xùn)練

綜合技能的聽力部分，有的材料難度大，篇幅長(zhǎng)，于是教師避難就簡(jiǎn)，避重從輕，將聽力訓(xùn)練置之于不顧，直接說答案，讓學(xué)生完成A3的不是少數(shù)。如牛津英語八上Unit 2的綜合技能的聽力部分，內(nèi)容涉及中國(guó)的陽光中學(xué)、英國(guó)的林地學(xué)校以及美國(guó)的學(xué)校三個(gè)學(xué)校的生活概況，內(nèi)容之多，要求也較高，如要求學(xué)生聽完后完成表格內(nèi)容，涉及三個(gè)學(xué)校的教師人數(shù)、學(xué)生數(shù)、是否穿校服、是否做早操，以及暑假的時(shí)間的長(zhǎng)短等，教師們或許直言“不聽了，直接給答案”學(xué)生樂在心里。這種做法給學(xué)生錯(cuò)過聽力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，也給學(xué)生產(chǎn)生不重視聽力的心理。

聽力訓(xùn)練不能“朝練夕見效”的神奇，應(yīng)在教學(xué)中，持之以恒，訓(xùn)練有素，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣、掌握聽力技巧。聽力訓(xùn)練是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)引起足夠的重視，并方法到位，聽力水平的提高將指日可待。

編輯 魯翠紅