探討合作學習在初中物理課堂中的作用

陳志婷

摘 要：在初中物理課堂中開展合作學習的模式是物理教學中所使用的重要方式，能夠提高課堂教學實效性，探討合作學習在初中物理課堂中的作用，為物理教學提供理論參考。

關(guān)鍵詞：合作學習；初中；物理

一、科學分組，實現(xiàn)課堂學習目標

在合作學習中科學地安排學習小組是必要的前提，各個小組的成員可以依據(jù)學生的成績、能力的相同，學生的個性特征相似等方面進行組合，由此增加小組中成員的多樣性，增強小組之間的競爭力。各組成員進行分工合作，對于各個成員承擔的任務(wù)要進行適當更換，讓各成員能夠有機會擔任不同角色來嘗試，增加小組成員之間的合作意識以及責任感。在小組合作學習中，合理選拔組長也是合作學習成功的關(guān)鍵，關(guān)系著合作學習的效果。這就需要確立智力水平較高，動手能力較強，積極發(fā)言，表現(xiàn)欲望強的學生來擔任。

二、把握時機，提升課堂學習效率

1.知識難度產(chǎn)生困惑進行合作學習

《凸透鏡成像規(guī)律》這一教學內(nèi)容是初中物理學習的難點，在教學中可以先分析出凸透鏡的成像可能同凸透鏡的位置有關(guān)，再讓學生分組進行合作學習，在小組交流中解決有關(guān)儀器的安裝和位置之間的關(guān)系等問題。在合作學習中，學生會討論儀器的擺放、物距的大小等方面的問題，探討成像的原因。像這樣通過學生在合作學習中實際操作，相互之間討論交流，能夠解決調(diào)節(jié)燭焰、透鏡、光屏三者中心的位置來實現(xiàn)成像的問題。

2.知識方法多樣易變進行合作學習

在教學電路故障方面的內(nèi)容時，教師先出示兩個燈泡串聯(lián)的電路。當開關(guān)進行閉合時，卻發(fā)現(xiàn)這兩個燈泡都不亮，而且安培的表示數(shù)是零。問題提出后，學生能夠根據(jù)學過的知識推斷出電路是斷路，但是故障的存在以及排除故障這樣的問題的提出，更適合用合作學習的方式來進行。由此教師組織學生合作學習，進行討論交流，分析處理信息。在合作學習中小組之間進行共同探討，學生自行演示解決問題的相關(guān)實驗，活躍學生的思維，鼓舞學生學習的熱情，增強學生的自信心。

總而言之，在初中物理教學中實施合作學習，能夠培養(yǎng)學生學習的主動性，提升學生的探究能力。在體現(xiàn)課程新理念來改變教師的教學方式，改進學生的學習方式下，對于合作學習的研究還有待更加深入，在教學中邊實踐、邊反思，找到適合學生發(fā)展的合作學習方法，和學生共同成長。

參考文獻：

鄭淑貞.論教師在合作學習中的角色[J].浙江教育學院學報，2007（05）.

編輯 王團蘭