淺論詩歌作品的閱讀教學

呂國璽

在我國，中小學語文教材選用的詩歌作品占有相當大的數(shù)量，我們應如何教學才能充分發(fā)揮這些詩歌作品在中小學語文教學中的作用呢？具體點說，教學時我們應主要從以下三方面入手。

一、解讀詩歌作品的文化特質(zhì)

中國詩歌如天際燦爛奪目的群星，每一首優(yōu)秀詩歌都有它的思想意義，它展示了人類從愚昧走向文明的艱難歷程，展示了人類文明漫長而輝煌的歷史。通過作品教學，使學生心智得到啟迪，情感得到陶冶，思想得到豐富，眼界得到開闊，人格得到健全，培養(yǎng)他們成為社會有用的人。

二、把握詩歌作品的語言特點進行有效的教學

1.抓住詩歌語言精練含蓄的特點教學，培養(yǎng)學生揣摩字詞的能力

精練是詩歌在語言上區(qū)別于其他文字樣式最本質(zhì)的屬性。精練濃縮并不完全等于字數(shù)少，而主要體現(xiàn)在詩中詞語巨大的信息容量。把無聲化為有聲，把靜態(tài)化為動態(tài)，一幅生機盎然的春景圖畫就展現(xiàn)在我們眼前。

2.詩歌語言具有跳躍性和形象性，注意培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力和想象能力

詩歌的跳躍性主要指意象之間的不連貫性。詩歌為了極其精練地以最有效的字詞表達盡可能豐富深廣的思想內(nèi)容，一個最重要的手段就是讓詩歌語言和詩行具有跳躍性，以擴大詩的容量。因此，我們在教學詩歌作品的過程中，要求學生必須發(fā)揮其豐富的聯(lián)想，補充出句與句之間省略了的句子，想象出那些可能出現(xiàn)的內(nèi)容。通過豐富的聯(lián)想，學生的感受由膚淺零碎升華到深刻完整，從而完成了對這篇文章的鑒賞。

3.詩歌語言具有形象性，鑒賞詩歌應該由再現(xiàn)形象開始

形象性是詩歌的生命，教學實踐告訴我們，詩歌具有形象性特點，鑒賞詩歌應該由再現(xiàn)形象開始。

4.詩歌具有音樂性，音樂在教學中運用，可以提高教學效果

音樂性是詩歌之所以成為“歌”的基本特征。從詩歌產(chǎn)生的原始階段看，我們就知道“詩”“歌”“舞”是三位一體的，隨著歷史的不斷發(fā)展，它們不再如過去那樣結合緊密，但仍然有著極近的“親緣”關系，詩歌仍保留了“歌”的特質(zhì)。例如，岳飛的《滿江紅》具有美妙的旋律，那么在教學中，我們又何不引導學生以帶有情感的吟唱，代替死板的朗誦呢？

實際上，將音樂引入課堂，有如下幾點好處：

（1）可以用歌曲營造學習氛圍。

（2）“以曲伴讀”“以唱代讀”可以使學生加深對課文的理解。

正因為詩歌具有獨特的魅力，也正因為學生對音樂有一種親近感，在這樣的“唱”中，學生自然會對課文有更深的認識和理解。

三、領會詩歌的技能特點，進行“技能”教學

詩歌具有形象性與抒情性，而詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術手法來表現(xiàn)。常用的手法有聯(lián)想、想象、比喻、擬人、夸張、移用、排比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今等藝術手法。通過對這些藝術手法的辨析有助于披文入情的教學。

綜合運用排比、對比等修辭手法，拓展了詩歌的容量，增強了詩句的詩意，極其簡潔而又生動地表達了主題，這當然比直接贊嘆“不怕艱苦”“重大貢獻”之類要好得多。

創(chuàng)作詩歌的藝術手法多種多樣，通過對藝術手法的分析，能提高學生鑒賞詩歌的能力。

中國是一個詩的王國，而許多中學生苦嘆詩歌無聊無味，這個問題的癥結當然出在教與學上。其實詩有大美，我們教育者應該給學生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛——遵循詩歌的本質(zhì)特點。

編輯 張珍珍