開放式教學(xué)在高中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王春欣

摘 要：在高中體育課堂教學(xué)中對于一般的課堂教學(xué)方式而言，本身就缺乏基本的互動教學(xué)過程，因為對于高中階段的學(xué)生而言，自身對一些新鮮事物有較強(qiáng)的接受能力，所以對于體育教師來說需要有針對性地去對待學(xué)生對一些體育知識的認(rèn)知態(tài)度，其中擁有開放式的教學(xué)方法正是教師所需要的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)；互動形式；體育項目

開放式教學(xué)模式在高中階段的應(yīng)用主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生對新的知識內(nèi)容的認(rèn)識上，同時這種教學(xué)模式也兼顧了實踐教學(xué)和互動教學(xué)，因此在當(dāng)前的教育背景下，開展開放式教學(xué)對高中的體育教學(xué)必將產(chǎn)生很大的影響力。

一、開放式教學(xué)實施的教學(xué)背景

1.高中體育教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)師生之間的教學(xué)交流

在高中體育課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)由于一些學(xué)生對一些體育運(yùn)動項目本身就有一些認(rèn)識，在這種情況下學(xué)生很容易在潛意識中對一些運(yùn)動項目進(jìn)行人為的分析，而這種分析能力在一定程度上是存在科學(xué)依據(jù)或者說是對教師的課堂教學(xué)有一定的促進(jìn)意義的，但是如果教師只是單方面地向?qū)W生傳遞體育知識，這樣學(xué)生被動地去接受知識理念所構(gòu)成的反饋信息就會受到影響，因此學(xué)生對知識的接受過程其實是有一個自身接受知識的內(nèi)在篩選機(jī)制，學(xué)生在這樣的意識過程中會對教師講授的體育知識進(jìn)行基本自發(fā)的判斷，這里面其實有兩種情況；第一種情況就是學(xué)生認(rèn)可了教師在課堂上所講授的知識內(nèi)容，并且進(jìn)一步鞏固和學(xué)習(xí)這些知識，并盡可能地去構(gòu)建自己的體育知識體系，這種情況表明：教師的教學(xué)內(nèi)容其實是比較符合學(xué)生自身對體育知識的認(rèn)知，這樣學(xué)生就有意識地去接受并認(rèn)真去學(xué)習(xí)吸收；第二種情況就是學(xué)生認(rèn)為教師所講授的知識與自己期待的知識內(nèi)容有一定的出入，不相一致的反饋內(nèi)容才是開放式教學(xué)最需要關(guān)注的內(nèi)容。因為學(xué)生在此時對教學(xué)有一定的抵觸批判心理，正好是體育課堂教學(xué)需要表現(xiàn)出來的效果。顯然這種情況才是開放式教學(xué)最需要的一種課堂反饋模式。因為只有在課堂上的信息互動才能讓教學(xué)工作者在課堂上客觀全面地了解到學(xué)生對一些知識的吸收和運(yùn)用情況，這也是開放式課堂教學(xué)應(yīng)用到具體的體育教學(xué)中的重要因素。

2.開放式課堂教學(xué)實施的具體做法

在體育課堂教學(xué)中，首先需要對學(xué)生對體育知識的掌握情況做一個系統(tǒng)的調(diào)研分析，因為前期調(diào)研有助于體育教師對學(xué)生當(dāng)前掌握的一般體育知識有初步了解，這樣教師在后續(xù)的教案撰寫上也會有針對性的準(zhǔn)備。另外，體育課堂教學(xué)的內(nèi)容需要教師事先征求學(xué)生的建議，因為在一些體育項目中可能會有比較大的關(guān)注群體，這樣對于教師和學(xué)生而言都是一種雙贏局面，比如，足球和籃球這兩項體育運(yùn)動在全球就有比較大的關(guān)注群體。因此，教師可以在課堂教學(xué)中側(cè)重地去講解這兩項體育運(yùn)動的相關(guān)知識，這樣不僅可以兼顧到高中生對特定體育知識的需求，同時也可以讓體育教師有更多的精力去研究這兩大項運(yùn)動的科學(xué)規(guī)律，以便給予學(xué)生在體育知識上更為完善的指導(dǎo)。

二、開放式教學(xué)在課堂應(yīng)用中需要注意的要點

首先開放式的課堂教學(xué)需要確認(rèn)高中生對一般體育項目的接受和認(rèn)識情況，教師在課堂教學(xué)中最好需要對某個班級的學(xué)生對某一項特定體育項目的認(rèn)識情況，然后再去開展互動開放式的教學(xué)模式，因為評價開放式課堂教學(xué)的課堂效率的高低的重要體現(xiàn)形式就是考查教師和學(xué)生之間的互動教學(xué)過程的內(nèi)容和頻率。另外，還有雙方所達(dá)成的某些體育知識上面的共識，只有這樣開放式體育教學(xué)才算是比較成功的。最后開放式教學(xué)需要學(xué)生能夠?qū)Ⅲw育課堂教學(xué)中的體育理論知識運(yùn)用到具體的體育實踐中，這也是確保課堂教學(xué)發(fā)揮實在作用的關(guān)鍵點，因此課堂教學(xué)應(yīng)用課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生雙方都能夠有一定的角色互換意識，以此來確保真正意義上的開放式教學(xué)。

因此，高中體育課堂教學(xué)的開放式教學(xué)形式是建立在學(xué)生與教師之間的教學(xué)互動之上的，同時這種教學(xué)形式也是今后課堂教學(xué)中需要注意和推廣的主要教學(xué)形式。并且不僅僅是體育教學(xué)中可以得到應(yīng)用，在新課標(biāo)的背景下其他學(xué)科的教學(xué)也需要開放式教學(xué)去提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

林琦.高校體育教學(xué)行為影響因素分析及對策[J].泉州師范學(xué)院學(xué)報，2010（02）.

編輯 謝尾合