如何提高初中地理教學(xué)的效率

徐俊

課程改革不斷進(jìn)行，其核心理念是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。初中地理教學(xué)課程也在不斷地改革，其核心理念也是為了學(xué)生的發(fā)展。但是由于初中地理學(xué)科并不是中考必考科目，所以上至學(xué)校、下至學(xué)生對(duì)這門學(xué)科都表現(xiàn)得無(wú)所謂。要不就是走走形式，排了課表，但是上了其他的課程；要不就是教師上課時(shí)就把書讀讀，算是完成教學(xué)任務(wù)。如何提高這門學(xué)科的課堂效率，使這門學(xué)科真正能為學(xué)生的發(fā)展做出貢獻(xiàn)？下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、樹立正確的觀念

對(duì)于每位地理學(xué)科教師來(lái)說(shuō)，首先我們自己要端正態(tài)度。不能認(rèn)為地理只有“會(huì)考”，不是升學(xué)考試科目，不要求考出多高的分?jǐn)?shù)，課堂教學(xué)可以隨意一點(diǎn)，業(yè)務(wù)要求可以低一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生可以松一點(diǎn)。每位教師必須想到地理學(xué)科有可能會(huì)成為部分學(xué)生高考選擇的科目，也要考慮到地理學(xué)科中學(xué)習(xí)到的知識(shí)能豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，所以教師首先要嚴(yán)格要求自己。

對(duì)于學(xué)生而言，也需要端正態(tài)度。不能認(rèn)為地理只有初一、初二學(xué)習(xí)，初三不再學(xué)習(xí)地理，也不能認(rèn)為地理學(xué)科平時(shí)不考試，中考更不會(huì)考。我們教師要從“會(huì)考”的角度給學(xué)生施以壓力，端正他們的態(tài)度；需要從興趣角度入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好地理；更需要從能幫助他們學(xué)好其他學(xué)科，能豐富他們的知識(shí)面等方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性。

二、注重學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為本

1.適當(dāng)?shù)亻_展預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)首先能夠使學(xué)生對(duì)這門學(xué)科有一定的重視，在學(xué)生的思想上以及對(duì)待這門學(xué)科的狀態(tài)上都有所改善。教師的狀態(tài)改變了，學(xué)生的狀態(tài)也會(huì)跟著改變，當(dāng)學(xué)生看到地理學(xué)科的教師也有預(yù)習(xí)作業(yè)，他們會(huì)認(rèn)為教師很認(rèn)真、重視，他們也就跟著會(huì)認(rèn)真、重視起來(lái)。其次，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)也能提高課堂的效率，甚至還能激發(fā)學(xué)生的興趣。如，在再講“植物的分布與經(jīng)緯度的關(guān)系”的內(nèi)容時(shí)，可以布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：我們大家都知道，植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光和水，如果你是一棵小樹，你愿意生長(zhǎng)在哪里？請(qǐng)說(shuō)明理由并與其他同學(xué)的答案進(jìn)行比較。這一預(yù)習(xí)作業(yè)既有新意，也巧妙避開了以往傳統(tǒng)而固定的直接講解的授課模式，充分契合了初中階段學(xué)生對(duì)周圍事物強(qiáng)烈好奇的特點(diǎn)，促使他們?cè)跐夂裉骄颗d趣及求知欲望的驅(qū)動(dòng)下，更多地搜集、整理與歸納有關(guān)植物生長(zhǎng)與經(jīng)緯度的知識(shí)，對(duì)更有針對(duì)性地聆聽我對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的分析與講解打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于教學(xué)效率的提高。

2.適當(dāng)放手，讓學(xué)生“一搏”

學(xué)生的聰明有時(shí)真的會(huì)超出教師的想象。所以教師在上課講解某個(gè)問題時(shí)，一定要讓學(xué)生先進(jìn)行思考，或許他的理解是非常正確的，也是其他同學(xué)愿意接受的、好理解的。例如，我在講到“植物的分布與垂直地帶性差異的關(guān)系”時(shí)，我先給出了答案：“喜馬拉雅山脈南面植物生長(zhǎng)較好，山下的植物生長(zhǎng)比山上的要好，請(qǐng)大家分析一下原因。隨后一個(gè)學(xué)生便回答道：植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光，南面的陽(yáng)光較充足，所以南面的植物長(zhǎng)得好；山下比山上長(zhǎng)得好，因?yàn)樯缴嫌斜?，溫度低，類似于緯度?duì)植物分布的影響道理，所以山下長(zhǎng)得要好?！碑?dāng)他講出答案時(shí)，我有點(diǎn)意外，因?yàn)槲矣X得他講得很好，而且我發(fā)現(xiàn)那時(shí)所有學(xué)生都在認(rèn)真聽，注意力非常集中。課后在跟其他學(xué)生交流時(shí)，他們都認(rèn)為那個(gè)學(xué)生所說(shuō)的都能理解，而且通過提問，我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生掌握得都很好。這種形式能使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，能提高課堂效率，能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能提高學(xué)生解決問題的能力。

三、課堂形式多樣化，讓學(xué)生有新意

課堂模式的單一，容易讓學(xué)生覺得枯燥，上課時(shí)很容易產(chǎn)生疲倦、思想走神、課堂氣氛低迷等的情況，課堂的效率自然就會(huì)很低。要想提高課堂的效率，課堂形式就不能單一、呆板。

1.多媒體教學(xué)形式

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)這種新興的教學(xué)模式的確有很多優(yōu)點(diǎn)，而且某些優(yōu)點(diǎn)非常適合于地理學(xué)科。例如，它的直觀性，能夠?qū)⒊橄蟮摹⒄Z(yǔ)言難以表述的內(nèi)容、一些過程性的動(dòng)態(tài)內(nèi)容用圖片或者動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生的理解，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再例如，它具有大信息量、大容量性，教師可以根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過展示大量與之有關(guān)的信息，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，提高了教學(xué)效率。在講到“黃河”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以展示黃河河水的影像資料，展示“地上河”的圖片等大量?jī)?nèi)容來(lái)幫助學(xué)生理解“黃河一半是水一半是沙”這一特點(diǎn)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是自然學(xué)科使用的重要教學(xué)方式，地理科學(xué)中的自然地理部分其實(shí)也可以用這樣的教學(xué)形式，這樣的教學(xué)形式很直觀，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于一些課本上的結(jié)論也有很好的驗(yàn)證效果，而且在實(shí)驗(yàn)過程中邊講解邊實(shí)驗(yàn)既可以讓學(xué)生覺得很真實(shí)，又可以使學(xué)生很好地理解。例如，在講到板塊運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，可以通過用兩塊海綿相互擠壓或者兩塊海綿的相互分離來(lái)演示這一過程，并結(jié)合此實(shí)驗(yàn)來(lái)講解。如，在講到鋒面雨的內(nèi)容時(shí)，可以將一只放在冰箱中的水杯取出后放置在空氣中，一段時(shí)間后觀察杯壁上是否有水珠來(lái)說(shuō)明熱空氣遇到冷空氣后，熱空氣中的水蒸氣會(huì)因?yàn)闇囟鹊慕档投夯尚∷危瑥亩纬山涤辍?/p>

提高地理教學(xué)效率的方法有很多，這是一個(gè)不斷探索的過程，需要一定的時(shí)間和實(shí)踐。只要我們能夠堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，就能使教學(xué)效率不斷提高。

編輯 韓 曉