關(guān)于討論法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用思考

劉小平

摘 要：討論法在高中歷史課堂中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：討論法；歷史教學(xué)；應(yīng)用思考

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在高中歷史課堂教學(xué)中采用“討論法”能讓學(xué)生在相互探討與辯論中得到啟發(fā)，從而更好地掌握歷史知識(shí)。

一、教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位

教師在開展歷史課堂教學(xué)的過程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。且在歷史課堂中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容來選擇問題，然后組織學(xué)生共同參與到討論中。在課堂中，教師要擺正自己的地位，站在引導(dǎo)者的位置上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣分析問題與理解問題，這樣才能從根本上啟發(fā)學(xué)生的思維。另外，教師可以將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后每組學(xué)生向另一組進(jìn)行提問，再由組員進(jìn)行探討，這樣就會(huì)得到問題的答案。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在開展討論前，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)對(duì)于課堂來說十分重要，它直接影響著課堂教學(xué)效果。一些學(xué)生在自學(xué)上存在一定的問題，因此即便是進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，也回答不出課上的問題，這樣就使課前預(yù)習(xí)過于形式化。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中，要教導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而幫助學(xué)生抓住預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，提高預(yù)習(xí)的效率。

三、教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到討論中去

教師想要提高學(xué)生的思維能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生抓住課堂的主體，從中心出發(fā)，同時(shí)還要發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。在開展課堂討論時(shí)，教師要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，這樣才能得到最終的結(jié)果。另外，在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，教師要注意調(diào)節(jié)好課堂氛圍，讓學(xué)生運(yùn)用自己的大腦，盡可能地從不同的角度出發(fā)來進(jìn)行討論。

四、在課堂討論完成以后，教師要注意做好課后總結(jié)

在學(xué)生發(fā)表完自己的最終看法以后，教師要根據(jù)學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還要豐富最終得出的結(jié)果，這樣不僅可以讓學(xué)生明白自己的不足之處，還能豐富自身的知識(shí)。對(duì)于存在不同意見的學(xué)生，教師也要及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行分析，以便于更好地理解這一內(nèi)容，這樣在下次的討論中，學(xué)生能更加積極地參與到談?wù)撝小?/p>

通過在高中歷史課堂中運(yùn)用討論法，能讓學(xué)生抓準(zhǔn)問題的重心，活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能有效地提高歷史課堂的教學(xué)效果。

編輯 韓 曉